การรักษาอย่างเป็นระบบต้นกำเนิดหลักการและโรงเรียน

การรักษาแบบระบบเป็นรากฐานในการบำบัดครอบครัว, แม้ว่าในปัจจุบันครอบครัวไม่จำเป็นต้องให้ความสำคัญกับความสนใจเพื่อให้ดูเป็นระบบ จากมุมมองนี้สิ่งที่นับคือความสัมพันธ์นั่นคือกระบวนการปฏิสัมพันธ์ระหว่างผู้คนและไม่มากการสังเกตของบุคคลที่แยกได้.

มันเป็นนักชีววิทยาชาวออสเตรียและนักปรัชญา Ludwind Von Bertalanffy ผู้กำหนดทฤษฎีทั่วไปของระบบ ในปี 1968 เขาใช้แนวคิดของระบบเป็น "ความซับซ้อนขององค์ประกอบในการโต้ตอบ" เพื่อนำไปใช้กับเขตข้อมูลการรักษาจนกระทั่งกลายเป็นรูปแบบที่โดดเด่นในการศึกษาครอบครัวและความสัมพันธ์.

ตอนนี้ดี, มุมมองที่เป็นระบบได้รับการบำรุงเลี้ยงด้วยการมีส่วนร่วมจากสาขาวิชาอื่น ๆ, ส่วนใหญ่เกี่ยวข้องกับสนามทฤษฎี บางคนเป็นไซเบอร์เนติกส์พัฒนาการด้านการสื่อสารและจิตบำบัดครอบครัวอย่างจริงจัง การรวมมุมมองนี้ช่วยให้สามารถพัฒนาขอบเขตการใช้งานที่หลากหลายตั้งแต่การรักษาแบบบุคคลไปจนถึงกลุ่มการคู่รักและครอบครัวอย่างเห็นได้ชัด (Hoffman, 1987).

จุดรวมของวิธีการต่าง ๆ คือแนวคิดของระบบ. จากนั้นตามมาว่าทั้งหมดนั้นมากกว่าผลรวมของส่วนต่าง ๆ ซึ่งหมายความว่าจากวิธีการที่เป็นระบบจะให้ความสำคัญกับคุณสมบัติทั้งหมดซึ่งเป็นผลมาจากการทำงานร่วมกันขององค์ประกอบต่าง ๆ ของระบบ หากเราแปลความหมายโดยทั่วไปแล้วสิ่งสำคัญคือความสัมพันธ์ที่เกิดขึ้นจากการมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างผู้คน.

ดังนั้นนักจิตวิทยาระบบถือว่าเป็นความคิดทั่วไป: ระบบอะไรก็ตามมันคือครอบครัวคู่หรือสังคมประกอบด้วยองค์ประกอบหนึ่งหรือมากกว่านั้นเชื่อมโยงเข้าด้วยกันเพื่อให้การเปลี่ยนแปลงในรัฐจะเป็นไปตามการเปลี่ยนแปลงระบบอื่น; ความสามารถในการทำความรู้จักลักษณะพื้นฐานของพยาธิวิทยาแต่ละข้อของสมาชิกคนใดคนหนึ่งของระบบ.

ความเป็นมาของการรักษาด้วยระบบ

บุคคลที่โดดเด่นที่สุดของการรักษาด้วยระบบสามารถพบได้ในจิตวิเคราะห์. ตัวอย่างของคำเหล่านี้คือคำว่า "แม่ชีอิเจนิก" โดย Frieda From-Reichman, "Perverse Mother" โดย Rosen หรือการสัมภาษณ์ครอบครัวเบลล์.

แต่กระนั้น, จุดเริ่มต้นที่ชัดเจนที่สุดของการบำบัดนี้เกิดขึ้นกับนักมานุษยวิทยา Gregory Bateson และทีมทหารผ่านศึกใน "โรงพยาบาลการบริหารของพาโลอัลโต". Bateson เข้าร่วมกับนักวิจัยคนอื่น ๆ เช่น Jackson, Haley และ Weakland เพื่อวิเคราะห์ระบบการสื่อสารของครอบครัวผู้ป่วยจิตเภท.

เกรกอรี่เบตสัน

หนึ่งในทฤษฎีที่น่าสนใจที่สุดที่เกิดขึ้นจากการวิจัยของเขาคือทฤษฎีการผูกสองครั้ง. ทฤษฎีนี้อธิบายว่าความขัดแย้งระหว่างข้อความสองข้อความขึ้นไปสามารถชักนำให้เกิดอาการเพ้อในการหลบหนีจากความเป็นจริงได้อย่างไร เนื่องจากความขัดแย้งหมายถึงการได้รับคำสั่งสองอย่างพร้อมกันเป็นไปไม่ได้ที่จะทำให้สำเร็จเนื่องจากการสำนึกของคนหนึ่งหมายถึงไม่เชื่อฟังอีกคนหนึ่ง ตัวอย่างอาจเป็นสำนวนที่ว่า "ฉันรักคุณ" จากแม่ถึงลูกสาวของเธอที่มีท่าทางส่งการปฏิเสธหรือพูดกับคนอื่นว่า "เป็นไปตามธรรมชาติมากขึ้น" หรือ "อย่าเชื่อฟัง".

ขนานในปี 1962, แจ็คสันและแอคเคอร์แมนก่อตั้งนิตยสาร Family Process และ Bertalanffy ได้กำหนดทฤษฎีระบบทั่วไป หลังเป็นทฤษฎีที่พัฒนาชุดของปัจจัยทั่วไปในการรักษาระบบทั้งหมด.

ลักษณะทั่วไปของการรักษาด้วยระบบ

แม้ว่าการรักษาด้วยระบบจะกว้างและครอบคลุมมากดังที่เราได้กล่าวไว้ก่อนหน้านี้ว่าเป็นกลุ่มใหญ่ของสาขาวิชา. ที่สำคัญที่สุดคือแนวคิดของระบบ ที่เรากล่าวถึงแล้วว่า "ชุดของวัตถุหรือองค์ประกอบที่เกี่ยวข้องซึ่งกันและกัน".

ในทฤษฎีทั่วไปของเขาระบบ, Bertalanffy ยังเน้นแนวคิดของการมีปฏิสัมพันธ์ด้วยการสันนิษฐานด้วยวิธีนี้ว่าระบบหมายถึงการพึ่งพาซึ่งกันและกันระหว่างทั้งสองฝ่าย หรือในกรณีของการรักษาแบบระบบของคนที่เกี่ยวข้องในความสัมพันธ์.

นอกจากนี้ในทฤษฎีระบบทั่วไป มันได้รับการปกป้องว่าแต่ละส่วนที่เป็นระบบจะได้รับการพิจารณาเป็นระบบย่อย. ด้วยวิธีนี้ครอบครัวสามารถเป็นระบบและความสัมพันธ์ระหว่างระบบย่อยแม่ลูก.

ด้วย สิ่งสำคัญคือการแยกความแตกต่างของระบบเปิดจากระบบปิด, แม้ว่าจะไม่มีเกณฑ์แบบครบวงจรในหมู่นักวิจัยสำหรับความแตกต่างของพวกเขา หากเราทำตามแนวคิดของ Bertanlaffy ระบบปิดเป็นระบบที่ไม่ได้ทำการแลกเปลี่ยนกับสภาพแวดล้อมใด ๆ ในขณะที่ระบบเปิดเป็นการแลกเปลี่ยนอย่างต่อเนื่องกับสื่อหรือระบบอื่น ๆ.

ตัวอย่างเช่น, ระบบครอบครัวที่ปิดไม่รักษาสภาพการแลกเปลี่ยนใด ๆ กับสภาพแวดล้อมของพวกเขา. สถานะสุดท้ายขึ้นอยู่กับเงื่อนไขเริ่มต้นของระบบดังกล่าวและมีการขาดแคลนพลังงานความก้าวหน้าในสหภาพและระบบครอบครัว.

จากการสำรวจนี้ผู้เขียนอย่าง Watzlawick, Beavin และ Jackon จากโรงเรียน Palo Alto และ ของการได้มาของการศึกษาแนวคิดอื่น ๆ ของทฤษฎีทั่วไปของระบบเกิดขึ้น "ทฤษฎีการสื่อสารของมนุษย์". ทฤษฎีนี้ให้แง่มุมและความคิดทั่วไปสำหรับโมเดลระบบทั้งหมดเช่น:

• เป็นไปไม่ได้ที่จะไม่สื่อสาร. ทฤษฎีนี้มีพื้นฐานอยู่บนความคิดที่ว่าพฤติกรรมทั้งหมดคือการสื่อสารรวมถึงความเงียบ นอกจากนี้ยังพิจารณาว่าเป็นไปได้ในสถานการณ์ที่ "อาการ" เป็นรูปแบบของการสื่อสาร.
• กลไกของระบบควบคุมตนเองผ่านการตอบกลับ.
• การสื่อสารมีสองระดับ: ระดับดิจิทัลหรือเนื้อหาและระดับอนาล็อกหรือเชิงสัมพันธ์. หากมีความไม่สอดคล้องกันระหว่างทั้งสองระดับข้อความขัดแย้งจะปรากฏขึ้น.
• การโต้ตอบถูกกำหนดโดยคะแนนที่ผู้เข้าร่วมแนะนำ. ซึ่งหมายความว่าขึ้นอยู่กับรุ่นที่เราสร้างในสิ่งที่เราเห็นและสัมผัสเราจะทำเครื่องหมายความสัมพันธ์กับผู้อื่นและในทางกลับกัน ดังนั้นการไม่เห็นด้วยกับวิธีการให้คะแนนข้อเท็จจริงเป็นสาเหตุของความขัดแย้งมากมายในความสัมพันธ์.
• มีระบบของกฎที่นักบำบัดโรคจะต้องรู้คือกฎที่ได้รับการยอมรับกฎความสมมาตรกฎความลับและกฎเมตา.

ดังนั้นในแต่ละโรงเรียนที่มีระบบก็มีลักษณะที่แตกต่างกันไป. ลองดูพวกเขาบางส่วนในเชิงลึกยิ่งขึ้น.

โรงเรียนการโต้ตอบ MRI: Watzlawick, Wakland และ Fisch

โรงเรียนระบบนี้มีการระบุไว้กับนักวิจัยรุ่นที่สองของ Palo Alto (Watzlawick, Weakland & Fisch, 1974, Fisch, Weakland & Segal, 1982).

จุดสูงสุดของโรงเรียนนี้คือ:

• วิธีแก้ปัญหาที่พยายามคือผู้ที่รักษาปัญหา, นั่นคือสิ่งที่บุคคลดำเนินการเพื่อแก้ไขสิ่งที่เกิดขึ้นบางครั้งสิ่งเดียวที่เขาทำคือเก็บไว้.
• การแทรกแซงมีวัตถุประสงค์เพื่อระบุวงจรที่แทรกแซงในความสัมพันธ์และการแก้ปัญหาที่พยายาม. วัตถุประสงค์คือเพื่อปรับเปลี่ยนแนวทางการโต้ตอบซึ่งเรียกว่า Cambio 2, เนื่องจากวิธีที่ล้มเหลวที่พยายามทำคือเปลี่ยน 1 หรือ "มากกว่าเดิม".
• หนึ่งในกลยุทธ์ที่ใช้คือการแทรกแซงที่ขัดแย้งกัน. นั่นคือกำหนดงานหรือสื่อสารความคิดที่ห่างไกลจากระบบทั่วไป แต่เป็นไปตามกรอบของระบบ ในการทำเช่นนี้เขาใช้ "เพื่อพูดภาษาของผู้ป่วย" และ "เพื่อดำเนินการตามคำแนะนำของใบสั่งยา".

Paul Watzlawick

โรงเรียนโครงสร้างและยุทธศาสตร์: Minuchin และ Haley

มินชินและเฮลีย์เป็นตัวแทนหลักของโรงเรียนนี้. สำหรับพวกเขามันเป็นสิ่งสำคัญในการวิเคราะห์โครงสร้างของระบบที่จะรู้ประเภทของความสัมพันธ์ที่สมาชิกมีและจึงใช้การรักษา.

ทั้งสอง พวกเขาอ้างว่าครอบครัวมีการจัดตั้งพันธมิตรและพันธมิตร. ตัวอย่างเช่นพันธมิตรถูกกำหนดโดยความใกล้ชิดของสมาชิกสองคนในทางตรงกันข้ามกับสมาชิกที่สามที่อยู่ไกลกว่า ในขณะที่พันธมิตรประกอบด้วยสหภาพสมาชิกสองคนกับหนึ่งในสาม สัมพันธมิตรของรุ่นต่าง ๆ เรียกว่ารูปสามเหลี่ยมวิปริต (แม่และลูกชายกับพ่อ).

จากมุมมองนี้, นักบำบัดใช้เทคนิคต่าง ๆ ในการปรับเปลี่ยนโครงสร้างครอบครัวท้าทายคำจำกัดความของครอบครัวและดำเนินการกำหนดนิยามใหม่ของอาการ. คุณยังเดิมพันโดยการสั่งงานให้สมาชิกบางคนในครอบครัวมีความไม่สมดุลซึ่งนักบำบัดจะเข้าร่วมกับระบบย่อยเพื่อกระตุ้นการปรับโครงสร้างของข้อ จำกัด หรือการแทรกแซงที่ขัดแย้งกันของเฮลีย์.

โรงเรียนระบบของมิลาน: Selvini-Palazzoli, โรคจิตในครอบครัว

โรงเรียนนี้เกิดขึ้นจากผลงานของ Mara Selvini-Palazzoli และทีมของเธอ. พวกเขามุ่งเน้นไปที่ความผิดปกติเช่นโรคเบื่ออาหารหรือโรคจิตซึ่งมักจะเกิดขึ้นในครอบครัวของการทำธุรกรรมที่เข้มงวด.

โรงเรียนระบบในมิลานแสดงความสนใจเป็นพิเศษกับข้อมูลที่รวบรวมจากช่วงเวลาของการอ้างอิงและการติดต่อครั้งแรก จากตรงนั้น, พวกเขาสร้างสมมุติฐานการทำงานที่ขัดแย้งกับการพัฒนาเซสชันแรก. พวกเขาทำงานส่วนใหญ่กับความหมายของครอบครัวที่เกี่ยวข้องกับอาการและผู้ป่วยที่ระบุโดยมีจุดประสงค์ในการหาฉันทามติและความขัดแย้ง.

หนึ่งในการแทรกแซงที่สร้างขึ้นโดยโรงเรียนนี้คือใบสั่งยาที่คงเส้นคงวา. โปรแกรมเฉพาะสำหรับทำงานกับครอบครัวโรคจิตที่ประกอบด้วยการให้ภาระหน้าที่เดียวกันกับทุกคนในครอบครัวพยายามเป็นพันธมิตรกับพ่อแม่ผ่านความลับซึ่งสนับสนุนการแยกระบบย่อยโดยเฉพาะอย่างยิ่งสิ่งที่เด็ก ๆ ก่อขึ้น.

การบำบัดแบบระบบเสนอมุมมองของปัญหาและปัญหาอื่น. มุมมองที่จัดลำดับความสำคัญความสัมพันธ์กับบุคคลเป็นจุดสนใจของงานเพื่อช่วยปรับปรุงชีวิตของผู้คน เส้นทางที่อยากรู้อยากเห็นและน่าสนใจที่กำลังกลายเป็นสิ่งสำคัญมากขึ้นในด้านการรักษา.

หยุดพูดกับใครบางคนเป็นการลงโทษหยุดพูดกับใครบางคนเป็นทัศนคติที่ลงโทษและสร้างความทุกข์ในผู้อื่น กลยุทธ์แฝง - agrevisa ที่ทำให้เกิดความไม่พอใจและความยุ่งยากอ่านเพิ่มเติม "