ความขัดแย้งที่ยิ่งใหญ่สามประการของการศึกษา

ในคำพูดของ Niels Bohr, ตรงกันข้ามกับความจริงเล็กน้อยเป็นเท็จเสมอ แทนสิ่งที่ตรงกันข้ามของความจริงอันยิ่งใหญ่สามารถถูกมองว่าเป็นความจริง ". วลีนี้แสดงให้เห็นว่าในหลาย ๆ ครั้งสังคมได้จัดทำ "ความจริงอันยิ่งใหญ่" หลายครั้งที่ขัดแย้งกัน ปรากฏการณ์นี้เรียกว่า "antinomies" ซึ่งเป็นคู่ของความจริงที่แม้ว่าพวกเขาจะดูเหมือนทั้งจริงและขัดแย้งกัน ในบทความนี้เราจะพูดถึง 3 antinomies หรือความขัดแย้งของการศึกษา.

การวิเคราะห์ความขัดแย้งในด้านการศึกษาช่วยให้เราเข้าใจหลักการที่ควบคุมระบบและความไม่สอดคล้องของมันในระดับใหญ่. ช่วยให้เราเห็นความขัดแย้งระหว่างสิ่งที่เราเชื่อว่าเป็นสิ่งที่เราต้องการให้เป็นและสิ่งที่มันเป็น; ความไม่ลงรอยกันระหว่างรัฐทั้งสามนี้แปลเป็นชุดของการเรียกร้องที่ขัดแย้งกันเพื่อกระทบยอดความขัดแย้งเหล่านั้น.

ข้อขัดแย้งของการศึกษา

ความขัดแย้งหลักสามประการในด้านการศึกษาคือ: (a) การศึกษาเพื่อการพัฒนา Vs การศึกษาเพื่อวัฒนธรรม (b) การเรียนรู้แบบเฉียบแหลมกับการเรียนรู้แบบสถานการณ์และการเรียนรู้ท้องถิ่น ต่อไปเราจะพัฒนา antinomies เหล่านี้ในรายละเอียด.

การศึกษาเพื่อการพัฒนาและการศึกษาเพื่อวัฒนธรรม

ความขัดแย้งครั้งแรกของการศึกษาหมุนรอบวัตถุประสงค์ของการศึกษา. หากเราถามเกี่ยวกับวัตถุประสงค์เดียวกันเราจะพบคำตอบมากมายที่จะบ่งบอกว่ามันเป็นการพัฒนาส่วนบุคคลของแต่ละบุคคล นั่นคือการพูดให้ถึงศักยภาพสูงสุดของสิ่งเดียวกันและด้วยสิ่งนี้เพื่อให้ได้การพัฒนาระดับโลกของสังคม ตอนนี้วัตถุประสงค์อื่นที่เป็นไปตามระบบการศึกษาคือการแช่ / รวมบุคคลเข้ากับวัฒนธรรมพื้นถิ่น เนื่องจากโรงเรียนไม่เพียง แต่อยู่บนพื้นฐานของการเรียนการสอนเท่านั้น แต่ยังสอนวิธีการมีชีวิตและการประพฤติปฏิบัติ.

ถึงแม้ว่าในหลักการแล้วมันอาจดูเหมือนว่าการพัฒนาตนเองและการส่งผ่านวัฒนธรรมไม่ได้มีวัตถุประสงค์ที่ขัดแย้งกันในความเป็นจริงพวกเขามีด้านที่เข้ากันไม่ได้ และปัญหาก็คือ เมื่อมีการทำซ้ำวัฒนธรรมไม่เพียง แต่ถ่ายทอดเท่านั้น แต่ยังมีวัตถุประสงค์อื่นที่เกี่ยวข้องเช่นทางการเมืองหรือเศรษฐกิจ.

ตัวอย่างเช่นสังคมทุนนิยมและอุตสาหกรรมขึ้นอยู่กับกำลังงานที่ทรงพลังและชนชั้นกลางที่มีประชากรมาก ดังนั้นจึงเป็นเรื่องปกติที่ระบบการศึกษาจะเน้นไปที่การคัดเลือกแรงงานไร้ฝีมือและกึ่งฝีมือ. โดยการส่งวัฒนธรรมทำให้สังคมมีความมั่นคงและการศึกษาบนพื้นฐานการพัฒนาส่วนบุคคลจะทำให้วัฒนธรรมไม่มั่นคงเนื่องจากอาจทำให้เกิดการเปลี่ยนแปลงทางสังคม.

ความขัดแย้งนี้มีอยู่เพราะในระดับใหญ่ ประชากรต้องการพัฒนาและเพิ่มศักยภาพทางปัญญาของตน แต่วัฒนธรรมที่มั่นคงไม่ได้หยุดอยู่แค่ขนมชนิดหนึ่งเพราะมันให้ความปลอดภัยและความรู้สึกควบคุม. ทั้งวัฒนธรรมและการพัฒนาทำให้เรามีความสุขและพึงพอใจ Antinomy คือความพยายามที่จะมีทั้ง ในทางตรงกันข้ามการใฝ่หาเป้าหมายทั้งสองอย่างทำให้ระบบการศึกษาไม่มีประสิทธิภาพและมีข้อผิดพลาดมากมาย สิ่งนี้ทำให้เราพิจารณาว่าอะไรคือเป้าหมายที่เราต้องการเพื่อการศึกษา.

การเรียนรู้ที่กำกับโดยเด็กที่อยู่ด้านหน้าของการเรียนรู้ตามสถานการณ์

ความขัดแย้งที่ยิ่งใหญ่อีกประการหนึ่งของการศึกษาเกี่ยวข้องกับวิธีที่เด็กเรียนรู้และประเมินตนเอง. มีแนวโน้มที่แข็งแกร่งในระบบการศึกษาในการจำแนกเด็กตามผลงานของพวกเขา (เกรด, การกล่าวถึงในชั้นเรียน, การเปรียบเทียบ ... ) โครงการนี้มีแนวคิดว่าเป็นเด็กที่มีความสามารถของเขาซึ่งใช้ประโยชน์จากทรัพยากรของโรงเรียน ในทางตรงกันข้ามตรงกันข้ามกับสิ่งนี้เรายังเชื่อว่าการเรียนรู้เป็นสถานการณ์ ดังนั้นเราคิดว่ามันจะง่ายขึ้นสำหรับเด็กที่จะใช้ทรัพยากรของโรงเรียนถ้าสภาพแวดล้อมเอื้ออำนวย.

นี่คือความขัดแย้งที่ซับซ้อนมากขึ้น. มันเป็นความผิดพลาดที่ชี้ให้เห็นว่ามีความรับผิดชอบในการเรียนรู้ทั้งเด็กและบริบท. เห็นได้ชัดว่าปัจจัยทั้งสองจะมีอิทธิพลต่อการศึกษาในเรื่องเดียวกัน แต่โทษอย่างใดอย่างหนึ่งจะเปลี่ยนนโยบายการศึกษาอย่างรุนแรง.

ถ้าเราพึ่งพาการเรียนรู้ของเด็กสิ่งที่มีเหตุผลคือจัดหาทรัพยากรตามความต้องการที่พวกเขาทำ. ความต้องการเหล่านี้จะขึ้นอยู่กับความสามารถของคุณ แต่ขึ้นอยู่กับแรงจูงใจของคุณด้วย ในทางใดทางหนึ่งพวกเขาจะเป็นกรรมการของการเรียนรู้ของตนเอง ในทางกลับกันถ้าเราเข้าร่วมการเรียนรู้ตามสถานการณ์มุมมองจะเปลี่ยนไปและจะเป็นบริบททางการศึกษาที่จะนำการเรียนรู้.

ระบบการศึกษาของเราใช้มาตรการจากมุมมองทั้งสองซึ่งเกิดขึ้นเช่นเดียวกับ antinomy ก่อนหน้านี้ในความไร้ประสิทธิภาพและความไม่สอดคล้องกัน. การรื้อตำแหน่งหนึ่งหรืออีกตำแหน่งหนึ่งอาจเป็นอันตรายส่วนใหญ่เนื่องจากบริบททางการเมืองและเศรษฐกิจโดยรอบการศึกษา ดังนั้นความขัดแย้งนี้เกิดขึ้น การวิจัยและการศึกษาทางวิทยาศาสตร์ควรเป็นสิ่งที่นำทางเราเมื่อพยายามหาจุดสมดุล.

ความรู้ท้องถิ่นกับความรู้ทางสังคม

ความขัดแย้งครั้งสุดท้ายของการศึกษาอาจเป็นสิ่งที่ชัดเจนที่สุดในการอภิปรายทางการศึกษา. antinomy นี้หมุนรอบวิธีคิดวิธีการให้ / สมมติความหมายและวิธีการประสบโลกควรตัดสิน. ถ้าเราใช้มุมมองคอนสตรัคติวิสต์เราจะพบว่าความสัมพันธ์เชิงทฤษฎีเนื่องจากความเป็นจริงถูกสร้างขึ้นโดยล่าม.

ในอีกด้านหนึ่งเรามี "ความจริงอันยิ่งใหญ่" ที่ความรู้ในท้องถิ่นนั้นถูกต้องตามกฎหมายในสิทธิของตนเอง และในทางกลับกันเราสนับสนุนการรวมตัวกันทั่วโลกเกี่ยวกับการตีความความเป็นจริง ข้อความทั้งสองนี้ตรงกันข้ามอย่างชัดเจน, หากเราแสวงหาความรู้ระดับโลกการรักษาความรู้ในท้องถิ่นของสังคมขนาดเล็กและกลุ่มจะขัดขวางมัน.

การถกเถียงที่ซับซ้อนปรากฏขึ้นเนื่องจากประชากรหรือสังคมแต่ละคนได้พัฒนาความรู้ในท้องถิ่นเนื่องจากบริบทและเวลาที่มีอยู่และสิ่งนี้ให้ความปลอดภัยและการควบคุม ในทางกลับกันความรู้ทั่วโลกทำให้เรามีกรอบของการดำเนินการสากลที่จะเป็นประโยชน์อย่างมากสำหรับเราในการพัฒนาความร่วมมือ แม้ว่ามันจะนำมาซึ่งอันตรายร้ายแรง. มันเป็นสิ่งสำคัญสำหรับ antinomies อื่น ๆ การวิเคราะห์เชิงลึกและการศึกษาที่บอกเราว่าเป็นทางออกที่ดีที่สุดสำหรับความขัดแย้งนี้.

อะไรคือหน้าที่ของนักจิตวิทยาการศึกษา? นักจิตวิทยาการศึกษาเป็นนักจิตวิทยามืออาชีพที่มีภารกิจคือการศึกษาและการแทรกแซงพฤติกรรมในบริบทของการศึกษา อ่านเพิ่มเติม "