แรงจูงใจในการศึกษา

แรงจูงใจในการศึกษาเป็นสิ่งสำคัญอย่างหนึ่งที่ต้องคำนึงถึง. ระบบการศึกษาที่ช่วยให้นักเรียนเผชิญหน้ากับงานและตอบสนองความท้าทายของพวกเขาเป็นสิ่งจำเป็นเพื่อให้บรรลุการเรียนรู้ที่มีคุณภาพ. ในการทำเช่นนี้จะต้องทำการวิเคราะห์ประเด็นที่เกี่ยวกับแรงจูงใจอย่างละเอียด.

การมีอยู่ของความแปรปรวนระหว่างบุคคลในระดับสูงเป็นคำถามแรกที่ต้องคำนึงถึงเมื่อเราพูดถึงแรงจูงใจในการศึกษา. ซึ่งหมายความว่านักเรียนแต่ละคนมีทั้งแรงจูงใจและกระบวนการสร้างแรงบันดาลใจที่แตกต่างกัน ด้วยเหตุนี้จึงไม่มีกลยุทธ์เวทมนต์ที่กระตุ้นให้นักเรียนทุกคนเท่าเทียมกัน แต่การศึกษาปัจจัยความแปรปรวนสามารถช่วยเราแก้ปัญหานี้ได้.

ในบทความปัจจุบัน เราอธิบาย สามด้านที่ควรคำนึงถึงเมื่อศึกษาแรงจูงใจในการศึกษา. ความสนใจการรับรู้ความสามารถของตนเองและการวางแนวเป้าหมาย. ให้ลึกยิ่งขึ้น. 

แรงจูงใจในการศึกษาตามความสนใจ

ความสนใจของนักเรียนสำหรับเนื้อหาของเรื่องของการศึกษาเป็นสิ่งสำคัญ. หลายครั้งที่ตัวแปรนี้ถูกประเมินต่ำกว่าสมมติว่าสิ่งที่สำคัญจริงๆคือความพยายามที่นักเรียนทำเพื่อเรียนรู้พร้อมกับระดับความยืดหยุ่นของพวกเขา แต่มันเป็นข้อผิดพลาดร้ายแรงเพราะถ้าเนื้อหาน่าเบื่อและหนักความพยายามของนักเรียนจะไม่ก่อผล นอกจากนี้เมื่อวิชามีความน่าสนใจความพยายามจะถูกจัดหมวดหมู่เป็นสิ่งที่เป็นบวกและเป็นที่พอใจสำหรับแต่ละบุคคล.

ในอีกทางหนึ่งเพื่อที่จะเข้าใจในเชิงลึกเกี่ยวกับตัวแปร "ความสนใจ" จากแรงจูงใจในการศึกษาเป็นสิ่งสำคัญที่จะต้องพิจารณาจากมุมมองทั้งสอง ดังนั้นความสนใจสามารถรักษาได้ในระดับบุคคลโดยมุ่งเน้นที่ความสนใจเฉพาะของแต่ละบุคคลหรือดีในสถานการณ์โดยเน้นที่ความสนใจเป็นวิธีการสอนเนื้อหา.

เมื่อพูดถึงความสนใจส่วนบุคคลข้อสรุปชัดเจนในระดับใหญ่. เมื่อหัวเรื่องหรือหัวข้อของวิชานั้นดึงดูดนักเรียนประสิทธิภาพจะเพิ่มขึ้นอย่างมาก. นี่เป็นเพราะความสนใจส่งเสริมการดำเนินการสำรวจและการใช้เหตุผลเชิงสร้างสรรค์เกี่ยวกับหัวข้อที่น่าสนใจนี้.

ทีนี้ถ้าเราพูดถึงสถานการณ์ที่น่าสนใจทุกอย่างจะสับสนมากขึ้น เราจะจัดการเรื่องที่น่าสนใจมากขึ้นได้อย่างไร จอห์นดิวอี้ยืนยันว่าวัสดุดังกล่าวไม่ได้มีความน่าสนใจในการตกแต่งหรือตกแต่งด้วยรายละเอียดที่ไม่เกี่ยวข้อง. เพื่อให้วิชาที่น่าสนใจมีความจำเป็นต้องทำการสอนที่ช่วยให้นักเรียนเข้าใจความซับซ้อนของมัน, เนื่องจากความจริงแล้วการเข้าใจบางสิ่งบางอย่างนั้นน่าดึงดูดสำหรับมนุษย์ทุกคน ปัญหาเกิดขึ้นเมื่อการสอนไม่เพียงพอและนักเรียนไม่เข้าใจวิชานี้ ด้วยวิธีนี้ข้อมูลที่เขาเรียนรู้นั้นไร้ความหมายและไม่สนใจอะไรเลย.

แรงจูงใจจากการรับรู้ความสามารถของตนเอง

การรับรู้ความสามารถของตนเองเป็นอีกประเด็นหนึ่งที่สำคัญเมื่อศึกษาแรงจูงใจในการศึกษา สิ่งนี้ถูกเข้าใจว่าเป็น ความคาดหวังส่วนบุคคลหรือการตัดสินเกี่ยวกับความสามารถในการปฏิบัติงาน. นั่นคือความเชื่อเกี่ยวกับว่ามีความสามารถหรือไม่ ดังนั้นจึงเป็นสิ่งสำคัญที่จะไม่สับสนแนวคิดของการรับรู้ความสามารถของตนเองและแนวคิดของตนเอง สิ่งแรกคือการตัดสินที่เฉพาะเจาะจงเกี่ยวกับงานที่เฉพาะเจาะจงและที่สองคือความคิดทั่วไปเกี่ยวกับลักษณะและความสามารถ.

การรับรู้ความสามารถของตนเองในระดับสูงช่วยให้นักเรียนเพิ่มแรงจูงใจในการเรียนและการเรียนรู้. สิ่งนี้เกิดขึ้นเพราะการทำสิ่งที่ดีทำให้เกิดความรู้สึกที่คุ้มค่า ในทางตรงกันข้ามการรับรู้ความสามารถของตนเองในระดับต่ำอาจเป็นลบในระดับที่สร้างแรงจูงใจเนื่องจากสมองทำหน้าที่เป็นกลไกการป้องกันเพื่อรักษาความนับถือตนเองของเรา ด้วยวิธีนี้งานที่ไม่ดีเกินไปหรือไม่มีทักษะสูญเสียความสนใจต่อบุคคล.

หนึ่งในความผิดพลาดที่ยิ่งใหญ่ที่สุดของระบบการศึกษาของเราคือความสำคัญยิ่งที่เกิดจากความผิดพลาดพร้อมกับนิสัยในการให้รางวัลความสำเร็จผ่านทางผู้อื่น. ในแง่มุมแรกเราต้องจำไว้ว่าการมุ่งเน้นไปที่การลงโทษความล้มเหลวและข้อผิดพลาดการลงโทษจะได้รับความสำคัญและสิ่งนี้อาจทำให้การรับรู้ความสามารถของตนเองลดลงอย่างรุนแรงในระยะยาว ในทางตรงกันข้ามเมื่อความสำเร็จได้รับรางวัลในการอ้างอิงถึงคนอื่น ๆ ("Joséได้รับคะแนนที่ดีที่สุดจากชั้นเรียนคุณสามารถเรียนรู้จากเขา") สิ่งที่เกิดขึ้นคือนักเรียนหลายคนถูกวางไว้ใต้ซึ่งการรับรู้ความสามารถของตนเอง เสียหาย.

ดังนั้น, วิธีที่ดีที่สุดในการจัดการการรับรู้ความสามารถของตนเองคือการสอนตามการเสริมสร้างจุดแข็งของนักเรียนและเสริมกำลังผู้อ่อนแอ. นอกจากนี้ควรส่งเสริมให้มีการประเมินความสำเร็จตามการพัฒนาตนเอง.

แรงจูงใจจากการวางแนวเป้าหมาย

การวางแนวของเป้าหมายคือทิศทางที่แรงจูงใจของนักเรียนใช้ ฉันหมายถึง, เหตุผลหรือเหตุผลที่นักเรียนพัฒนาพฤติกรรมการเรียนรู้. ในแง่นี้เราต้องจำไว้ว่าขึ้นอยู่กับเหตุผลเหล่านี้กระบวนการสร้างแรงบันดาลใจจะเปลี่ยนไป ในบริบททางการศึกษาเราสามารถค้นหาตัวเองด้วย 3 เป้าหมายที่แตกต่างกัน:

• ประสิทธิภาพประมาณ: ในหมวดหมู่นี้นักเรียนมีความโดดเด่นที่ต้องการได้เกรดที่ดีที่สุดของชั้นเรียน.
• ประสิทธิภาพการหลีกเลี่ยง: สอดคล้องกับนักเรียนที่พยายามไม่ทำตัวแย่ที่สุดหรือหลีกเลี่ยงความสงสัย.
• การแข่งขัน: หมายถึงนักเรียนที่พยายามเข้าใจเรื่องในเชิงลึกเพื่อให้บรรลุความสามารถ.

ในพื้นที่นี้มีปัญหาสำคัญอีกประการหนึ่งในระบบการศึกษาเกิดขึ้น นักเรียนที่มีเป้าหมายวิธีการปฏิบัติมักจะทำคะแนนได้ดีกว่าคนอื่น เพราะแรงจูงใจของพวกเขาผลักดันพวกเขาให้บรรลุเป้าหมาย ในทางกลับกัน, มีเป้าหมายการแข่งขันไม่สัมพันธ์กับผลการเรียนที่ดีขึ้น แต่มีความเข้าใจอย่างลึกซึ้งในเรื่องนี้.

เป็นไปได้อย่างไรที่ผู้ที่สนใจในการทำความเข้าใจกับวิชานั้นจะไม่ได้เกรดที่ดีกว่าเสมอไป? คำตอบนั้นอยู่ที่ เพื่อให้ได้เกรดที่ดีขึ้นตามระบบการประเมินนี้มันง่ายกว่าที่จะเรียนรู้การท่องจำมากกว่าความเข้าใจอย่างลึกซึ้ง. และหลักการนี้เรียนรู้ได้อย่างรวดเร็วโดยนักเรียนผู้ที่มีเป้าหมายในการประมาณ ในทางกลับกันผู้ที่แสวงหาการแข่งขันจำเป็นต้องใช้ความพยายามเพิ่มเติม.

อย่างที่เราเห็น, แรงจูงใจเป็นสิ่งสำคัญที่ต้องคำนึงถึงหากเราต้องการให้การศึกษาที่มีคุณภาพ. อย่างไรก็ตามไม่เพียง แต่จะเพียงพอที่จะรู้เรื่อง แต่เหนือสิ่งอื่นใดด้วยการใช้กลยุทธ์และความรู้ที่เหมาะสม เพราะแรงจูงใจไม่เพียง แต่จะกระตุ้นให้เกิดแรงบันดาลใจและความสนใจในนักเรียนเท่านั้น แต่ยังสื่อถึงพวกเขาว่าพวกเขามีความถูกต้องและสามารถบรรลุเป้าหมายของพวกเขาและเข้าใจเนื้อหาของวิชาที่แตกต่างกัน.

ความขัดแย้งที่ยิ่งใหญ่สามประการของการศึกษาความขัดแย้งของการศึกษาช่วยให้เราเห็นความขัดแย้งระหว่างสิ่งที่เราเชื่อว่าเป็นสิ่งที่เราต้องการให้เป็นและสิ่งที่เป็นจริงในขณะนี้ อ่านเพิ่มเติม "