การศึกษามองผ่านสายตาอันน่าทึ่งของจอห์นดิวอี้

John Dewey (1859-1952) ถือเป็นนักจิตวิทยาการศึกษาที่สำคัญที่สุดคนหนึ่ง. นางแบบของเขาในสาขานี้เป็นส่วนหนึ่งของการปฏิวัติการสอนที่เกิดขึ้นในศตวรรษที่ผ่านมา แม้ตอนนี้ส่วนหนึ่งของระบบการศึกษาของเรายังไม่เป็นที่รู้จักหรือไม่ได้รับการปรับปรุงโดยการมีส่วนร่วมของดิวอี้.

ในบทความนี้ฉันจะพูดถึงผลงานคลาสสิกเล่มหนึ่งของเขา ประสบการณ์และการศึกษา. ในหนังสือเล่มนี้เขาแสดงให้เห็นถึงการสังเคราะห์ความคิดของเขาเกี่ยวกับการศึกษา.จอห์นดิวอี้เสมอ เขาเชื่อว่าเราควรให้การศึกษาแก่ผู้คนในระบอบประชาธิปไตยเพื่อหาวิธีที่จะทำให้เกิดการคิดอย่างมีวิจารณญาณในนักเรียนที่เป็นประโยชน์ต่อสังคมของเรา. เพื่อบรรลุเป้าหมายนี้ดิวอี้พูดถึงหลักการสำคัญ 3 ประการที่ต้องคำนึงถึงในด้านการศึกษา: (a) ความต่อเนื่องของประสบการณ์ (b) การควบคุมทางสังคมและ (c) ธรรมชาติของประสบการณ์.

ความต่อเนื่องของประสบการณ์

ดิวอี้เริ่มต้นจากพื้นฐานที่การศึกษาและประสบการณ์รักษาความเชื่อมโยงแบบอินทรีย์ระหว่างทั้งสอง. ด้วยสิ่งนี้ฉันหมายความว่าประสบการณ์ของเราเป็นสิ่งที่ให้ความรู้แก่เรา แต่นี่ไม่ได้หมายความว่าประสบการณ์ทั้งหมดเป็นเรื่องจริงหรือทางการศึกษาเท่าเทียมกัน บางส่วนของประสบการณ์เหล่านี้จะขัดขวางเราในการพัฒนาของเรากลายเป็น "ต่อต้านการศึกษา".

นี่คือที่แนวคิดของความต่อเนื่องของประสบการณ์ที่ดิวอี้ใช้มา. ประสบการณ์จะกลายเป็น "การต่อต้านการศึกษา" เมื่อมันย้อนกลับผลกระทบเชิงบวกของประสบการณ์ก่อนหน้านี้. แต่จะเป็นประโยชน์ต่อการศึกษาเมื่อประสบการณ์ช่วยให้เผชิญกับประสบการณ์ที่ตามมาดังนั้นการบรรลุประสบการณ์ที่มีคุณค่าอย่างต่อเนื่อง สำหรับดิวอี้ที่ประสบความสำเร็จอย่างต่อเนื่องของประสบการณ์ในเชิงบวกนี้เป็นสิ่งจำเป็นสำหรับการศึกษา.

การศึกษาแบบดั้งเดิมที่เราอาศัยอยู่ในวันนี้เต็มไปด้วยประสบการณ์ที่ขัดขวางความต่อเนื่องนี้. นักเรียนจำนวนมากคิดว่าการเรียนรู้เหนื่อยและน่าเบื่อ โรงเรียนทุกวันนี้เป็นแหล่งของความวิตกกังวลสำหรับนักเรียนส่วนใหญ่ซึ่งทำให้เกิดทัศนคติที่ทำให้พวกเขาปฏิเสธประสบการณ์การศึกษาที่เป็นไปได้ซึ่งจะทำลายความต่อเนื่องของประสบการณ์.

การควบคุมทางสังคม

การศึกษาไม่ใช่สิ่งที่บุคคลทำคนเดียวหรือคนอื่นไม่สามารถช่วยเหลือได้ (โดยเฉพาะเมื่อเราพูดถึงเด็ก) เป็นกระบวนการทางสังคม. และเนื่องจากมันเกี่ยวข้องกับชุมชนจึงจำเป็นต้องมีกฎระเบียบเพื่อรักษาการควบคุมทางสังคมของกิจกรรมการศึกษา สำหรับหากบรรทัดฐานเหล่านี้ไม่มีอยู่จริงก็จะไม่มีกิจกรรม มันเหมือนกับการพยายามเล่นเกมที่ไม่มีกฎมันจะเสียความรู้สึก.

ทีนี้มาตรฐานเหล่านี้ควรเป็นอย่างไรและควรนำไปใช้อย่างไร? โรงเรียนแบบดั้งเดิมนั้นตั้งอยู่บนพื้นฐานของความต้องการข้อบังคับของ บริษัท ที่ป้องกันไม่ให้นักเรียนออกจากเส้นทางเดียวกันไม่ว่าจะประสบความสำเร็จไม่มากก็น้อย ดิวอี้สังเกตว่าการควบคุมทางสังคมประเภทนี้สร้างความสัมพันธ์แบบลำดับชั้นระหว่างครูและนักเรียน.

ดิวอี้เชื่อว่าการควบคุมทางสังคมควรมาจากสถานการณ์ กฎระเบียบที่ยืดหยุ่นที่ปรับให้เข้ากับความก้าวหน้าของนักเรียนและสถานการณ์ของอาจารย์ผู้สอนจะเหมาะ. และเป็นสิ่งสำคัญที่ต้องจำไว้ว่าในการศึกษาชุมชนการศึกษาทั้งหมดจะต้องมีส่วนร่วม การจัดการกฎระเบียบจะต้องเป็นการทำงานร่วมกันของนักเรียนและครูเพื่อสร้างสภาพแวดล้อมของโรงเรียนที่กระตุ้นการเรียนรู้.

ธรรมชาติของอิสรภาพ

เมื่อใดก็ตามที่เราพูดถึงการควบคุมสังคมและบรรทัดฐานคำว่าเสรีภาพก็ปรากฏขึ้น มีความรู้สึกว่าการควบคุมทางสังคมมีอิสระน้อยลง แต่ก็ไม่เป็นความจริงเลย นั่นจะขึ้นอยู่กับประเภทของการควบคุมทางสังคมที่ใช้และลักษณะของเสรีภาพที่เราพูด. จอห์น ดิวอี้แบ่งแนวคิดของอิสรภาพออกเป็น: (a) อิสระในการเคลื่อนไหวและ (b) อิสรภาพแห่งความคิด.

อิสรภาพในการเคลื่อนไหวคือศักยภาพที่ช่วยให้เราสามารถทำพฤติกรรมทุกประเภท, เสรีภาพในการเคลื่อนไหวที่มากขึ้นช่วงของพฤติกรรมที่เป็นไปได้มากขึ้น อิสรภาพในการคิดเป็นสิ่งที่ซับซ้อนมากขึ้นความสามารถนั้นทำให้เราสามารถประเมินสถานการณ์และตัวเลือกที่เราต้องเผชิญอย่างยิ่ง เพื่ออิสระในการคิดที่มากขึ้นตัวเลือกมากขึ้นเราจะให้ความสำคัญกับพฤติกรรมของเรา.

เสรีภาพทั้งสองไม่จำเป็นต้องไปด้วยกันแม้เสรีภาพในการเคลื่อนไหวอาจบีบบังคับเสรีภาพในการคิด. นี่คือสิ่งที่ดิวอี้วิจารณ์โรงเรียนที่ก้าวหน้าเขาเห็นว่าเป้าหมายของโรงเรียนนี้คือเสรีภาพในการเคลื่อนไหวของนักเรียน การให้อิสระในการเคลื่อนไหวโดยไม่คำนึงถึงเสรีภาพในการคิดสามารถนำนักเรียนไปสู่แรงผลักดันของพวกเขาและไม่คิดถึงทางเลือกของพวกเขา.

สิ่งสำคัญที่เกี่ยวข้องกับสิ่งนี้คืออิสรภาพไม่ควรเป็นเป้าหมาย. Freedom เป็นเครื่องมือที่ช่วยให้นักเรียนพัฒนา. หากนักเรียนมีอิสระในการคิดพวกเขาจะสามารถนำประสบการณ์ของตนเองไปสู่การศึกษาต่อเนื่อง.

การศึกษาของจอห์นดิวอี้

จอห์นดิวอี้วิจารณ์อย่างรุนแรงเกี่ยวกับรูปแบบการศึกษาแบบดั้งเดิมและสิ่งที่ก้าวหน้าที่สุด. ฉันเห็นในรูปแบบดั้งเดิมเป็นระบบที่เข้มงวดซึ่งมีวัตถุประสงค์ทางการศึกษาห่างไกลจากหลักการประชาธิปไตย นอกจากนี้ด้วยแบบจำลองที่ก้าวหน้าดิวอี้รู้สึกว่าพวกเขาขาดความคิดริเริ่มและพวกเขาไม่บรรลุสิ่งที่ต้องการ.

ดิวอี้ไม่เคยมาเพื่อสร้างโมเดลการศึกษาที่สมบูรณ์แบบ. อย่างไรก็ตามมันได้ทำให้ความคิดที่ชัดเจนว่าในการปรับปรุงรูปแบบการศึกษาที่ได้รับการคาดการณ์ไว้แล้วการวิจัยทางวิทยาศาสตร์และการวิจัยที่เข้มงวดในสาขานี้เป็นสิ่งจำเป็นต่อการคาดเดาที่ทันสมัย.

จากการรวบรวมข้อมูลโรงเรียนของเราเราสามารถเห็นการเปลี่ยนแปลงที่จำเป็น ดังนั้นในการตรวจสอบใบสมัครอย่างต่อเนื่องระบบของเราจะก้าวไปสู่ระบบการศึกษาที่คุ้มค่าและเป็นความจริง คำถามที่ใช้วิธีนี้คือ: การศึกษาในปัจจุบันอยู่บนพื้นฐานของการวิจัยทางวิทยาศาสตร์หรือเป็นหน้าที่ของอำนาจทางเศรษฐกิจและการเมืองหรือไม่??

พื้นฐานของชีวิตที่ดีคือการศึกษาหากคุณต้องการเลี้ยงดูเด็กที่มีสุขภาพดีและมีความสุขที่มีความสามารถในการมีชีวิตที่ดีจำเป็นอย่างยิ่งที่คุณจะต้องให้การศึกษาที่ดีแก่เขาอ่านเพิ่มเติม "