Howard Gardner และทฤษฎีของเขาเกี่ยวกับความรู้ความสามารถหลายอย่าง

เป็นเวลาหลายทศวรรษมาแล้วที่ความคิดว่าสติปัญญาเป็นฟังก์ชันทางจิตที่รวมกันซึ่งอธิบายความสามารถของเราในการแก้ปัญหาโดยพื้นฐานในด้านตรรกะและคณิตศาสตร์ อย่างไรก็ตาม, เกือบสามทศวรรษที่ผ่านมา Howard Gardner ถามความคิดนี้และเขาทำมันด้วยข้อโต้แย้งที่ดี. ทางเลือกของเขาสำหรับแนวคิดทางสติปัญญาระดับโลกคือทฤษฎีของพหุปัญญา.

ดังนั้น, การ์ดเนอร์ตระหนักว่าผู้คนไม่มีสติปัญญาระดับโลกที่สามารถนำไปใช้กับทุกสิ่งในชีวิตของพวกเขาได้ แต่พวกเขาพัฒนาความฉลาดที่แตกต่างกัน ซึ่งเขาเรียกว่าพหุปัญญา ด้วยวิธีนี้ทฤษฎีล่าสุดทางจิตวิทยาเกี่ยวกับความเป็นพหุคูณของพหุปัญญาทิ้งคลาสสิกที่สุดและอาจเป็นไปไม่ได้แนวคิดของสติปัญญา.

ดังที่เราได้กล่าวไปจนกระทั่งเมื่อไม่นานมานี้มีเพียงการประเมินและเสริมสร้างความเข้มแข็งทางตรรกะเชิงคณิตศาสตร์และภาษาศาสตร์ ไม่เหมือนกับความคิดนี้, ทฤษฎีของความรู้ความเข้าใจที่หลากหลายเข้าใจความสามารถทางปัญญาเป็นชุดของทักษะความสามารถและความสามารถทางจิตซึ่งเรียกว่า "ความฉลาด". ทุกคนมีทักษะความสามารถทางจิตและความสามารถในระดับต่าง ๆ ของการพัฒนา.

ทฤษฎีของความรู้ความเข้าใจที่หลากหลายเข้าใจความสามารถทางปัญญาเป็นชุดของทักษะความสามารถและความสามารถทางจิตที่การ์ดเนอร์เรียกว่า "ความฉลาด".

ความหมายของหน่วยสืบราชการลับตามการ์ดเนอร์

ความสามารถด้านวิชาการไม่ใช่ทุกอย่าง

การ์ดเนอร์นิยามสติปัญญาว่า "ความสามารถในการแก้ปัญหาหรือพัฒนาผลิตภัณฑ์ที่มีคุณค่าในวัฒนธรรมหนึ่งหรือหลายอย่าง". ดังนั้นอย่างแรกคือมันขยายขอบเขตของความฉลาดและจดจำสิ่งที่เป็นที่รู้จักโดยสังหรณ์ว่าปัญญาบางประเภทเกี่ยวข้องกับผลการเรียน แต่มีคนอื่นไม่สำคัญไม่น้อยไปกว่าไม่ อย่างน้อยก็ไม่ได้โดยตรงและวิธีการประเมินความฉลาดในแบบดั้งเดิม.

ในทางกลับกัน, บันทึกทางวิชาการไม่ใช่ตัวแปรที่ทำนายได้ดีที่สุดว่าคน ๆ หนึ่งจะพัฒนาอย่างไรในชีวิต. มีคนที่ทำคะแนนได้สูงมากในการทดสอบเชาวน์ปัญญาแบบคลาสสิก แต่ผู้ที่ไม่สามารถมีทักษะขั้นต่ำเมื่อเลือกความสัมพันธ์ทางสังคม.

ประสบความสำเร็จในธุรกิจหรือในกีฬาต้องมีความฉลาด แต่ในแต่ละสาขาจะใช้ปัญญาที่แตกต่างกันไป ไม่ดีขึ้นหรือแย่ลง แต่แตกต่างกัน กล่าวอีกนัยหนึ่งไอน์สไตน์ไม่ฉลาดหรือฉลาดน้อยไปกว่าไมเคิลจอร์แดน, เพียงความฉลาดของพวกเขาเป็นของเขตข้อมูลที่แตกต่างกัน. ในความเป็นจริงสิ่งที่ได้รับการสนับสนุนในทฤษฎีความฉลาดหลายประการนี้คือการปรับรูปแบบการสอนให้เข้ากับความเฉลียวฉลาดของแต่ละคนเพื่อให้การปรับตัวนี้ลดค่าใช้จ่ายในการเรียนรู้ (เวลาทรัพยากรพลังงาน ... ).

ความฉลาดเป็นทักษะที่สามารถพัฒนาได้

ที่สองและไม่น้อย, การ์ดเนอร์กำหนดสติปัญญาเป็นความสามารถ. จนกระทั่งเมื่อไม่นานมานี้หน่วยสืบราชการลับได้รับการพิจารณาว่าเป็นสิ่งที่มีมา แต่กำเนิดและอสังหาริมทรัพย์ มันเกิดมาอย่างชาญฉลาดหรือไม่และการศึกษาไม่สามารถเปลี่ยนแปลงความจริงนั้นได้ มากจนในบางครั้งผู้ที่มีความบกพร่องทางจิตใจไม่ได้รับการศึกษาเพราะถือว่าเป็นความพยายามที่ไร้ประโยชน์.

การกำหนดความฉลาดเป็นความสามารถทำให้เป็นทักษะที่สามารถพัฒนาได้. การ์ดเนอร์ไม่ได้ปฏิเสธองค์ประกอบทางพันธุกรรม แต่ยืนยันว่าศักยภาพเหล่านี้จะพัฒนาไปในทางใดทางหนึ่งขึ้นอยู่กับสภาพแวดล้อมประสบการณ์ชีวิตการศึกษาที่ได้รับ ฯลฯ.

ความฉลาดเป็นทักษะที่สามารถพัฒนาได้ มนุษย์ทุกคนได้รับการฝึกฝนเพื่อเพิ่มความฉลาดของเรา.

ไม่มีนักกีฬายอดถึงด้านบนโดยไม่ต้องฝึกอบรมไม่ว่าคุณภาพตามธรรมชาติของพวกเขาดีแค่ไหน เช่นเดียวกันกับนักคณิตศาสตร์กวีหรือคนฉลาดทางอารมณ์ เพราะสิ่งนั้นตามรูปแบบพหุปัญญาที่เสนอโดย Howard Gardner, มนุษย์ทุกคนได้รับการฝึกฝนเพื่อพัฒนาสติปัญญาอย่างกว้างขวาง, สนับสนุนโดยความสามารถและแรงจูงใจของพวกเขา.

ทฤษฎีของพหุปัญญา: ปัญญา 8 ประเภท

หน่วยสืบราชการลับทางคณิตศาสตร์เชิงตรรกะ

มันถูกกำหนดให้เป็น ความสามารถในการเข้าใจความสัมพันธ์ที่เป็นนามธรรม. เราใช้มันเพื่อแก้ปัญหาตรรกะและคณิตศาสตร์ มันสอดคล้องกับโหมดการคิดของซีกโลกตรรกะและสิ่งที่วัฒนธรรมของเราได้รับการพิจารณาว่าเป็นความฉลาดเท่านั้น (Morchio, 2004: 4).

ปัญญานี้แสดงถึงความสามารถในการใช้ตัวเลขอย่างมีประสิทธิภาพวิเคราะห์ปัญหาอย่างมีเหตุผลและตรวจสอบปัญหาทางวิทยาศาสตร์ (Gardner, 1999a) คนเหล่านี้สนุกกับการไขปริศนาการทำงานกับตัวเลขและการคำนวณที่ซับซ้อนการนับการจัดระเบียบข้อมูลในตารางการจัดเรียงคอมพิวเตอร์การไขปริศนาตรรกะและความเฉลียวฉลาดและการเล่นวิดีโอเกม.

พวกเขายังสามารถคาดเดาเดาและจดจำตัวเลขและสถิติได้อย่างง่ายดาย (Armstrong, 2003). มันเป็นความฉลาดของนักคณิตศาสตร์นักวิทยาศาสตร์วิศวกรและนักตรรกวิทยา (การ์ดเนอร์, 1999a).

ความฉลาดทางภาษา

มันเป็นความฉลาดที่ได้รับการยอมรับมากที่สุดในการเรียนการสอนภาษาต่างประเทศเพราะครอบคลุมการอ่านการเขียนการฟังและการพูด (Morchio, 2004) ความฉลาดนี้ถือว่ามีความอ่อนไหวต่อภาษาพูดหรือภาษาเขียนและความสามารถในการใช้ภาษาเพื่อให้บรรลุความสำเร็จในทุกสิ่ง มันรวมถึงความสามารถในการใช้ไวยากรณ์, การออกเสียง, ความหมายและการใช้ภาษาในทางปฏิบัติ (สำนวน, วิชาว่าด้วยความจำ, คำอธิบายและภาษาโลหะ) (Morchio, 2004: 4).

คนที่ชอบความฉลาดนี้ให้ความรู้สึก มีความเป็นธรรมชาติมากเมื่อพวกเขาอธิบายสอนหรือชักชวนเพราะความแม่นยำในการใช้ภาษานั้นสูงมาก. พวกเขาชอบที่จะใช้เวลาในการอ่านเล่าเรื่องหรือตลกดูหนังเขียนในหนังสือพิมพ์สร้างงานเขียนบทกวีเรียนรู้ภาษาต่างประเทศเล่นเกมคำศัพท์หรือตรวจสอบ (Armstrong, 2003).

มันเป็นความฉลาดของนักกฎหมายนักเขียนกวีครูนักแสดงตลกและผู้พูด (การ์ดเนอร์ 1999a).

ความฉลาดทางดนตรี

ปัญญานี้รวมถึง "ความสามารถในการรับรู้รูปแบบดนตรี" (Guzmán & Castro, 2005: 185) มันสมมติสิ่งอำนวยความสะดวกในการประพันธ์การตีความการแปลงและการประเมินค่าของเพลงและเสียงทุกประเภท (การ์ดเนอร์, 1999a).

คนเหล่านี้มี "ความไวต่อจังหวะจังหวะเสียงและต่ำเสียงของธรรมชาติและสิ่งแวดล้อม" (Guzmán & Castro, 2005: 185) พวกเขาเป็นคนที่ใช้เวลาร้องเพลงฟังดนตรีเล่นเครื่องดนตรีเข้าร่วมคอนเสิร์ตสร้างดนตรีหรือฮัมเพลงเมื่อพวกเขาศึกษา (Armstrong, 2003).

มันเป็นความฉลาดของผู้รักเสียงเพลง: นักแต่งเพลงนักร้องวิศวกรเสียงนักดนตรีครูสอนดนตรี ฯลฯ (Guzmán & Castro, 2005).

ปัญญาอวกาศ

ปัญญาเชิงพื้นที่บนโลกไซเบอร์ความสามารถในการสร้างและจินตนาการภาพวาดสองและสามมิติ (Armstrong, 2000a) นอกจากนี้ยังครอบคลุมถึงศักยภาพในการเข้าใจจัดการและปรับเปลี่ยนการกำหนดค่าของพื้นที่กว้างและ จำกัด (การ์ดเนอร์, 1999a).

สำหรับคนที่มีความฉลาดทางอวกาศมากขึ้นมันง่ายต่อการจดจำภาพถ่ายและวัตถุแทนคำพูด พวกเขาดูประเภทของรถยนต์จักรยานเสื้อผ้าและผม (Armstrong, 2003).

บุคคลเหล่านี้ชอบที่จะใช้เวลาในการวาดภาพเขียนหวัดเล่นวิดีโอเกมสร้างแบบจำลองการอ่านแผนที่เรียนรู้เรื่องภาพลวงตาและเขาวงกต. มันเป็นความฉลาดของสถาปนิกนักบินผู้เล่นหมากรุกนักศัลยแพทย์ศัลยแพทย์ศิลปิน. ศิลปินวาดภาพและช่างแกะสลัก (การ์ดเนอร์, 1999a).

ความฉลาดทางร่างกาย - การเคลื่อนไหวทางร่างกาย

ปัญญาการเคลื่อนไหวทางร่างกายนั้นประกอบไปด้วย ความสามารถในการใช้ร่างกาย (ทั้งหมดหรือบางส่วน) เพื่อแสดงความคิดเห็นเรียนรู้แก้ปัญหาดำเนินกิจกรรมหรือสร้างผลิตภัณฑ์ (การ์ดเนอร์, 1999; Morchio, 2004).

เป็นคนที่ได้รับทักษะทางร่างกายอย่างรวดเร็วและง่ายดาย. พวกเขาชอบที่จะย้ายและเล่นกีฬา ส่วนที่เขาโปรดปรานในโรงเรียนคือชั้นเรียนพักผ่อนหรือพละศึกษา (Armstrong, 2003) พวกเขาสามารถเต้นได้อย่างสง่างามกระทำและเลียนแบบท่าทางและการแสดงออกของผู้คนหลากหลาย (Armstrong, 2003) คนเหล่านี้คิดว่าเมื่อพวกเขาเคลื่อนไหวและพวกเขาสามารถเรียนรู้ได้ดีขึ้นเมื่อพวกเขาเคลื่อนไหว (Armstrong, 2003).

สติปัญญานี้เป็นสิ่งที่มักจะพัฒนาอย่างมากในนักกีฬานักเต้นนักแสดงศัลยแพทย์ช่างฝีมือนักประดิษฐ์กลศาสตร์และอาชีพทางเทคนิค (การ์ดเนอร์, 1999).

ปัญญาสัมพันธ์ระหว่างบุคคล

ความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลรวมถึงความสามารถในการมุ่งเน้นไปที่สิ่งที่สำคัญสำหรับคนอื่น ๆ จดจำความสนใจของพวกเขา, แรงบันดาลใจมุมมองประวัติศาสตร์ส่วนตัวความตั้งใจและหลายครั้งที่ทำนายการตัดสินใจความรู้สึกและการกระทำของผู้อื่น (Armstrong, 2003; Gardner, 1993a; 2006).

บุคคลที่มีสติปัญญาของมนุษย์เป็นหลัก เป็นคนที่ชอบพูดคุยเรียนรู้เป็นกลุ่มหรือเป็นคู่และทำงานหรือทำกิจกรรมกับคนอื่น (Armstrong, 2003) พวกเขาใช้เวลามากมายในการช่วยเหลือผู้คนและเป็นอาสาสมัครสำหรับสาเหตุสำคัญหลายประการ (Armstrong, 2003) นอกจากนี้ "พวกเขาเป็นผู้ไกล่เกลี่ยที่ดีของความขัดแย้งทางสังคม" (Guzmán & Castro, 2005: 187).

พวกเขาเป็นนักสื่อสารที่ดีใช้ภาษากายและวาจา นอกจากนี้พวกเขามีเพื่อนมากมายดูแลผู้อื่นอย่างจริงใจและเข้าใจวิธีการจูงใจผู้อื่น (Armstrong, 2003). มันเป็นความฉลาดของครูผู้บำบัดที่ปรึกษานักการเมืองผู้ขายและผู้นำทางศาสนา (การ์ดเนอร์, 2006).

ปัญญาธรรมชาติ

ปัญญาธรรมชาติจะถูกกำหนดโดยความไวต่อรูปแบบธรรมชาติและลักษณะทางธรณีวิทยาของโลก. มันรวมถึงความสามารถในการแยกแยะและจำแนกรายละเอียดและองค์ประกอบของสภาพแวดล้อมในเมืองชานเมืองหรือชนบท (Morchio, 2004).

คนเหล่านี้สนุกไปกับการตั้งแคมป์ปีนเขาการดูแลสัตว์เลี้ยงและการจำแนกและจำแนกชื่อและรายละเอียดของผู้คนสัตว์พืชและวัตถุในสภาพแวดล้อมของพวกเขา (Armstrong, 2003). ความฉลาดนี้มีความสำคัญสำหรับวัฒนธรรมขึ้นอยู่กับการล่าสัตว์การตกปลาและการเก็บเกี่ยว.

มันเป็นความฉลาดของนักวิทยาศาสตร์ธรรมชาติและสังคมกวีและศิลปิน โดยทั่วไปแล้วพวกเขารับรู้รายละเอียดและใช้ทักษะการรับรู้ของพวกเขาในอาชีพของพวกเขาในเวลาเดียวกันพวกเขาพัฒนามัน (การ์ดเนอร์, 1999a).

ปัญญาที่มีอยู่

เป็นไปได้ว่าเรามีปัญญาที่มีอยู่หรือสติปัญญาของปัญหาใหญ่ อย่างไรก็ตาม, การ์ดเนอร์ (2006) ไม่ได้อ้างว่ามันเป็นความฉลาดที่แท้จริง. มันเป็นไปตามเกณฑ์เกือบทั้งหมดยกเว้นหลักฐานที่แสดงว่ามีบางส่วนของสมองที่เกี่ยวข้องกับคำถามเชิงปรัชญาของการมีอยู่.

กุญแจสำคัญของความฉลาดนี้คือแนวโน้มที่จะนำความคิดของคุณไปสู่คำถามและค้นหาคำตอบที่ยอดเยี่ยมมากขึ้น. คนเหล่านี้พิจารณาคำถามเช่น: ทำไมจึงมีชีวิต ทำไมถึงตาย? ทำไมถึงมีสงคราม? จะเกิดอะไรขึ้นในอนาคต ความรักคืออะไร? (การ์ดเนอร์, 2006).

ภายในปัญญาที่มีอยู่คือจิตวิญญาณ ไม่ถือว่าเป็นความฉลาดโดยตัวมันเอง ในความเป็นจริงผู้คนฝ่ายวิญญาณที่เกี่ยวข้องกับเรื่องศาสนามากก็มีอิทธิพลต่อการ์ดเนอร์ในการตรวจสอบข่าวกรองที่มีอยู่. ความจริงก็คือมีบางคนที่มีความสามารถในการนั่งสมาธิดีกว่า มีประสบการณ์ทางจิตวิญญาณหรือจิตใจมากขึ้น (การ์ดเนอร์, 1999a).

ทฤษฎีความฉลาดหลายแห่งของ Gadner เป็นการปฏิวัติ มันขยายสเปกตรัมของคนที่เราสามารถพิจารณาความฉลาดเปิดเส้นทางที่น่าสนใจที่เชิญชวนให้เราพิจารณา ความเป็นไปได้ที่บุคคลใดมีศักยภาพที่เป็นเอกลักษณ์ของเขาและเขาสามารถประสบความสำเร็จได้หากเขาระบุและพัฒนาพวกเขา. ทฤษฎีของพหุปัญญาให้วิสัยทัศน์ที่กว้างใหญ่ต่อมนุษยชาติซึ่งดูสมจริงกว่าการเลือกปฏิบัติของผู้ไม่กี่คนที่เล็ดลอดออกมาจากความคิดที่เป็นเอกภาพและคลาสสิกมากขึ้น.

บรรณานุกรม:

การ์ดเนอร์, H. (1995) พหุปัญญา ทฤษฎีในทางปฏิบัติ บาร์เซโลนา, สเปน: Paidós.

Lazear, D. (1991a) วิธีรู้เจ็ดวิธี: การสอนเพื่อความชาญฉลาดหลายประการ (2nd ed.) Palatine, IL: Skylight Publishing.

Fonseca Mora, M.C. (2007) พหุปัญญาในการสอนภาษาสเปน: รูปแบบการเรียนรู้ขององค์ความรู้ ใน Pastor Villalba, C. (ed.) การดำเนินการตามโครงการฝึกอบรมสำหรับครูสอนภาษาสเปนในฐานะภาษาต่างประเทศ มิวนิค, เยอรมนี: Instituto Cervantes.

แอ็คชั่นเป็นตัวชี้วัดที่แท้จริงของการกระทำแอ็คชั่นนิยามเรา การกระทำทั้งหมดมีความหมายสำหรับผู้ที่ปฏิบัติ ท้ายที่สุดมันคือการกระทำของเราที่จะพูดกับเรา อ่านเพิ่มเติม "