การเรียนรู้ทางสังคมของ Albert Bandura

เรารู้จักอัลเบิร์ตบันดูระเพื่อเป็นบิดาแห่งการเรียนรู้ทางสังคมและเป็นหนึ่งในนักจิตวิทยาที่ทรงอิทธิพลที่สุดตลอดกาล มากจนในปีที่ผ่านมานี้ เขาได้รับรางวัลเหรียญแห่งวิทยาศาสตร์ ในงานที่จัดขึ้นที่ทำเนียบขาว.

ในช่วงเวลาที่พฤติกรรมนิยมครอบงำจิตวิทยาของการเรียนรู้, บันดูระก้าวไปอีกขั้นและกำหนดทฤษฎีการเรียนรู้ทางสังคมของเขา. จากนั้นเป็นต้นมากระบวนการทางปัญญาและสังคมที่เป็นสื่อกลางในการเรียนรู้ของผู้คนเริ่มให้ความสำคัญและไม่เพียง แต่จะต้องพิจารณาความสัมพันธ์ระหว่างสิ่งเร้าหรือการเสริมกำลังที่ติดตามพฤติกรรมตามพฤติกรรมนิยมที่กระทำมาจนถึงปัจจุบัน.

บุคคลนั้นไม่ถูกพิจารณาว่าเป็นหุ่นเชิดอีกต่อไปนั่นคือค่าใช้จ่ายของภาระผูกพันของสภาพแวดล้อมถ้าไม่ว่ามันจะมีความสามารถในการเล่นกระบวนการส่วนตัวเช่นความสนใจหรือความคิดที่จะเรียนรู้.

อย่างไรก็ตาม, Bandura ตระหนักถึงบทบาทของเงื่อนไขที่เกิดขึ้นในสภาพแวดล้อม และตระหนักว่าพวกเขาเป็นส่วนสำคัญของการเรียนรู้ แต่ไม่ใช่เพียงอย่างเดียว สำหรับผู้เขียนคนนี้การเสริมกำลังจำเป็นสำหรับการประหารชีวิตเท่านั้นไม่ใช่การเรียนรู้.

โลกภายในของเรามีความสำคัญเมื่อรวมพฤติกรรมใหม่เข้ากับเพลงของเราหรือดำเนินการกับสิ่งที่เรามีอยู่แล้ว แต่เราไม่สามารถดำเนินการได้. พฤติกรรมในปัจจุบันของเราส่วนใหญ่เกิดจากการเรียนรู้แบบจำลองหรือตัวแทน สำหรับเรานั้นมีความเกี่ยวข้อง.

ใครไม่ได้เรียนรู้ที่จะทำท่าทางเช่นเดียวกับพ่อแม่ของพวกเขาเมื่อพวกเขาสนทนาหรือเอาชนะความกลัวเมื่อเห็นว่าเพื่อนที่ดีที่สุดของพวกเขาสามารถทำได้?

ความสำคัญของการเรียนรู้ทางสังคม

ตาม Bandura, มีองค์ประกอบสามอย่างที่มีปฏิสัมพันธ์กันในลักษณะที่เกี่ยวข้องกับการเรียนรู้. มันเป็นสิ่งที่เรียกว่าการกำหนดระดับซึ่งกันและกันหรือการตอบแทนซึ่งกันและกัน triadic เหล่านี้คือ: บุคคลสิ่งแวดล้อมและพฤติกรรม ดังนั้นสภาพแวดล้อมที่มีอิทธิพลต่อเรื่องและพฤติกรรมของเขา แต่เรื่องยังมีอิทธิพลต่อสภาพแวดล้อมผ่านพฤติกรรมของเขาและพฤติกรรมในเรื่องของตัวเอง.

ผู้คนเรียนรู้โดยการสังเกตผู้อื่นสภาพแวดล้อมของเรา. ไม่เพียง แต่เราเรียนรู้โดยการเสริมกำลังหรือลงโทษตามพฤติกรรมที่จะยืนยัน แต่การสังเกตเพียงอย่างเดียวจะสร้างผลการเรียนรู้บางอย่างในตัวเราโดยไม่จำเป็นต้องเสริมกำลังโดยตรง.

ในการทดลองที่มีชื่อเสียงของตุ๊กตา Bobo ที่ดำเนินการโดย Bandura เราสามารถสังเกตเห็นผลกระทบเหล่านี้ได้. มันทำกับเด็กอายุระหว่างสามและห้าปีที่ถูกแยกออกเป็นสองกลุ่ม หนึ่งในนั้นแสดงแบบก้าวร้าวและอีกแบบไม่ก้าวร้าว แต่ละกลุ่มสังเกตในห้องที่มีของเล่นแบบที่สอดคล้องกับมัน อันนี้เป็นก้าวร้าวหรือไม่กับตุ๊กตา Bobo เพื่อให้เด็กเรียนรู้ในลักษณะเดียวกันที่จะก้าวร้าวหรือไม่ทำกับตุ๊กตาที่.

ความจริงเรื่องนี้มีความสำคัญอย่างยิ่งสำหรับจิตวิทยาเพราะเราสามารถเข้าใจได้แล้วว่าทำไมบางคนทำงานเหมือนที่พวกเขาทำ. ตัวอย่างเช่นพฤติกรรมที่ท้าทายของวัยรุ่นบางคนที่เกิดมาในครอบครัวที่ไม่มีโครงสร้างและผู้ที่ได้สัมผัสกับพฤติกรรมบางอย่างจนกระทั่งในที่สุดพวกเขาได้รับการเรียนรู้โดยเลียนแบบรูปแบบการอ้างอิงของพวกเขาและรวมเข้าไว้ในแบบของพวกเขา.

สิ่งที่มีอิทธิพลต่อการเรียนรู้แทน?

จาก Bandura นอกเหนือจากองค์ประกอบพื้นฐานทั้งสามที่กล่าวถึงข้างต้นมีชุดของกระบวนการที่จำเป็นสำหรับการเรียนรู้ที่จะเกิดขึ้นผ่านการสังเกต:

• กระบวนการเรียน ความสนใจในรูปแบบที่ดำเนินการเพื่อเรียนรู้เป็นพื้นฐาน ในขั้นตอนนี้ ตัวแปรต่างๆเช่นความเข้มของการกระตุ้นความเกี่ยวข้องขนาดความสะดวกในการจำแนกความแปลกใหม่หรือความถี่. ตัวแปรอื่น ๆ เป็นของโมเดลการแสดง เพศเชื้อชาติอายุหรือความสำคัญที่ได้รับจากผู้สังเกตการณ์สามารถปรับเปลี่ยนกระบวนการความสนใจได้ สำหรับตัวแปรของสถานการณ์นั้นจะเห็นได้ว่า งานที่ยากที่สุดไม่สามารถคัดลอกได้และสิ่งที่ง่ายที่สุดโดยให้ความสนใจกับเรื่องเล็กน้อยทำให้เสียสมาธิ.
• กระบวนการเก็บรักษา: มันเป็นกระบวนการอย่างใกล้ชิด เกี่ยวข้องกับหน่วยความจำ. มันช่วยให้ตัวแบบสามารถแสดงพฤติกรรมได้แม้ว่าจะไม่มีตัวแบบอยู่ ความสัมพันธ์ของการรับรู้โดยผู้สังเกตการณ์กับองค์ประกอบที่รู้จักกันก่อนหน้านี้และการปฏิบัติทางปัญญาหรือการทบทวนสิ่งที่ได้เรียนรู้, สามารถช่วยรักษาความสามารถในการเก็บตัว.
• กระบวนการสืบพันธุ์: มันเกี่ยวกับเนื้อเรื่องจากสิ่งที่ได้เรียนรู้ว่าเป็นภาพสัญลักษณ์หรือกฎที่เป็นนามธรรมไปสู่รูปธรรมและพฤติกรรมที่สังเกตได้ สำหรับสิ่งนี้, ผู้เรียนจะต้องมีทักษะพื้นฐานในการทำพฤติกรรม เพื่อเรียนรู้และมีองค์ประกอบพื้นฐานภายในขอบเขตของพฤติกรรม.
• แรงจูงใจกระบวนการ: มันเป็นกระบวนการที่สำคัญอื่น ๆ สำหรับการดำเนินการของพฤติกรรมที่เรียนรู้ ค่าการทำงานของพฤติกรรมสามารถทำให้ถูกดำเนินการหรือไม่ได้ดำเนินการ. ค่านี้ขึ้นอยู่กับแรงจูงใจโดยตรงผู้แทนตนเองหรือการสร้างแรงจูงใจภายใน.

การเรียนรู้เชิงสังเกตการณ์มีผลกระทบอะไรบ้าง?

เอฟเฟกต์ต่าง ๆ สามประเภทที่สามารถเกิดขึ้นได้เมื่อสังเกตพฤติกรรมของโมเดล สิ่งเหล่านี้คือผลของการได้มาการยับยั้งหรือการทำลายผลและการอำนวยความสะดวก.

• ผลของการได้มาของพฤติกรรมใหม่: ผู้เรียนได้รับความถนัดและพฤติกรรมใหม่ ๆ เนื่องจากการเลียนแบบและกฎระเบียบที่จำเป็นในการทำให้พวกเขาสมบูรณ์และพัฒนาสิ่งใหม่ ๆ ในแนวเดียวกัน พฤติกรรมที่ได้รับไม่ใช่แค่ทักษะการเคลื่อนไหวเท่านั้น แต่ยังรวมถึง นอกจากนี้ยังได้เรียนรู้การตอบสนองทางอารมณ์.
• ผลการยับยั้งและการฆ่าเชื้อ: หากผลก่อนหน้านี้สร้างการได้มาของพฤติกรรมใหม่สิ่งนี้จะส่งเสริมการกำจัดหรือยับยั้งสิ่งที่มีอยู่โดยการเปลี่ยนแปลงแรงจูงใจ ในตัวแปรนี้ เข้ามามีบทบาทในการรับรู้ถึงความสามารถของเรื่องหรือผลที่เขาได้รับ รูปแบบผ่านการกระทำของมัน.
• ผลการอำนวยความสะดวก: ในที่สุดผลกระทบนี้หมายถึงความสะดวกในการเรียนรู้เชิงสังเกตการณ์เพื่อดำเนินพฤติกรรมที่มีอยู่มากกว่าที่ไม่ถูกยับยั้ง.

พฤติกรรมของเราหลายอย่างได้มาจากการเลียนแบบ แม้ว่าจะเป็นเรื่องจริงก็ตาม อารมณ์ของแหล่งกำเนิดทางชีวภาพมากขึ้นมีบทบาทสำคัญแบบจำลองที่ล้อมรอบเรามีมากขึ้นดังนั้น. ความจริงของการเป็นคนขี้อายพูดช้ากว่าหรือเร็วกว่าท่าทางของเราถ้าเราเป็นคนก้าวร้าวหรือมีอาการกลัวเป็นส่วนหนึ่งเรียนรู้จากการสร้างแบบจำลอง.

ทฤษฎีการเรียนรู้ทางสังคมของ Bandura ไม่เพียง แต่มีความเกี่ยวข้องเท่านั้น เข้าใจว่าทำไมผู้คนถึงประพฤติตัวในทางที่แน่นอน, แต่มันก็มีไว้เพื่อ รักษาพฤติกรรมเหล่านั้นถือว่าไม่เหมาะสม โดยการสังเกตรูปแบบใหม่ที่ยกตัวอย่างเช่นเอาชนะความกลัวของพวกเขาทำงานได้อย่างเหมาะสมและเสริมด้วยมัน.

Bayes, R. และ Pinillos, J.L. (1989). การเรียนรู้และปรับอากาศ. บรรณาธิการ Alhambra กรุงมาดริด

Domjam, M. and Burkhar (1990). หลักการเรียนรู้และพฤติกรรม. การอภิปรายจากกองบรรณาธิการ กรุงมาดริด

การเรียนรู้ทางสังคมทฤษฎีที่น่าสนใจของ Albert Bandura Albert Bandura ได้แนะนำทฤษฎีการเรียนรู้ทางสังคมเพื่อพูดคุยกับเราเป็นครั้งแรกเกี่ยวกับการมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างจิตใจของผู้เรียนกับสภาพแวดล้อมของเขา อ่านเพิ่มเติม "