ความคิดทางเศรษฐกิจมีวิวัฒนาการในวัยเด็กอย่างไร

ในการศึกษาความรู้ทางสังคมเราสามารถค้นหางานวิจัยที่สนใจอธิบายว่าการคิดทางเศรษฐกิจในวัยเด็กเป็นอย่างไร. ในระบบปัจจุบันของเราลักษณะเช่นสกุลเงินและการซื้อและขายเป็นแนวคิดของวันต่อวันของเรา. แต่เราจะสร้างความเชื่อมั่นทางเศรษฐกิจเหล่านั้น (เรียบง่าย) ได้อย่างไร?

สิ่งสำคัญคือต้องเข้าใจว่าสกุลเงินและการซื้อและขายเป็นส่วนหนึ่งของสถาบันที่สร้างขึ้นในสังคม. สังคมได้พัฒนาระบบบนพื้นฐานของตลาดเพื่อการควบคุมการทำงานและทรัพยากร ระบบนี้จะปรับเปลี่ยนทุกชีวิตของเราจากด้านการศึกษาไปสู่สังคม ตอนนี้มันเป็นเรื่องที่น่าสนใจที่จะสำรวจทฤษฎีการหยั่งรู้ของเด็ก ๆ เกี่ยวกับสกุลเงินและระบบเศรษฐกิจ.

ในบทความนี้ เราจะตรวจสอบและวิเคราะห์ ขั้นตอนต่าง ๆ ของการคิดเชิงเศรษฐศาสตร์ในวัยเด็ก. เราจะเห็นว่าความคิดของเด็กวิวัฒนาการมาจากมุมมองของความร่วมมือและพิธีกรรมไปสู่ความเข้าใจที่ลึกซึ้งของระบบทุนนิยมพร้อมกับแนวคิดเกี่ยวกับการขาดแคลนทรัพยากรมูลค่าส่วนเกินและสกุลเงิน.

ขั้นตอนของความคิดทางเศรษฐกิจในวัยเด็ก

เราสามารถแยกความแตกต่าง 3 ระดับที่สำคัญเมื่อมันมาถึงการทำความเข้าใจในแง่มุมต่าง ๆ ของโลกเศรษฐกิจ ระดับเหล่านี้เกี่ยวข้องกับอายุและการเปลี่ยนแปลงทางวิวัฒนาการบางอย่าง แต่เป็นสิ่งสำคัญที่ต้องชี้แจงว่าเรากำลังเผชิญกับความรู้ทางสังคม. การได้มาซึ่งความคิดทางเศรษฐกิจเหล่านี้เกิดจากการสำรวจอย่างง่ายของเด็กซึ่งเกิดขึ้นเพื่อเป็นตัวแทนในการอธิบายโครงสร้างทางสังคม.

ระดับที่ฉันคิดทางเศรษฐกิจ

มันมีอยู่ในเด็ก ต่ำกว่า 10 ปี. เราสังเกต ขาดแนวคิดเรื่องกำไรและเงินอย่างสมบูรณ์. แม้ว่าสิ่งเหล่านี้จะเป็นประถมสำหรับผู้ใหญ่ แต่เด็กก็ไม่เข้าใจเช่นกัน สำหรับสิ่งเหล่านี้เพื่อตระหนักว่าต้องมีความแตกต่างที่จำเป็นระหว่างราคาซื้อและราคาขายเป็นสิ่งที่ซับซ้อนอย่างน่าประหลาดใจ โปรดทราบว่าจนถึงขณะนี้เด็กเกือบจะไม่ได้มีส่วนร่วมในโลกเศรษฐกิจ.

แนวความคิดทางเศรษฐกิจทั่วไปในวัยเด็กถึง 10 หรือ 11 ปีสามารถสรุปได้ดังนี้: "เจ้าของร้านซื้อสิ่งต่าง ๆ ในโรงงานและจ่ายราคาให้พวกเขา ขายให้เหมือนกันหรือแม้แต่น้อยกว่าที่มีต้นทุน; เขาและครอบครัวใช้ชีวิตอยู่กับเงินที่ได้รับและเขาซื้อสินค้าเพิ่ม ".

ที่นี่เราตระหนักได้ทันทีว่าคำอธิบายนี้ผิด เพราะถ้าเจ้าของร้านขายสินค้าในราคาเดียวกับที่เขาซื้อเขาจะไม่ได้กำไรใด ๆ และไม่สามารถอยู่ได้ หากเราไปลึกกว่านี้เราตระหนักดีว่า เด็ก ๆ ในระดับนี้มองว่าเงินเป็นพิธีกรรม. ในความเป็นจริงสำหรับพวกเขาเงินไม่เกี่ยวข้องกับค่าหรือความพยายามพวกเขาก็รู้ว่าเมื่อคุณต้องซื้ออะไรคุณพกมัน และพวกเขาคิดว่าสินค้ามีราคาคงที่ที่ไม่สามารถเปลี่ยนแปลงได้: มันเป็นสิ่งที่สอดคล้องกันและไม่มีใครสร้างมันขึ้นมา.

อีกแง่มุมที่เกี่ยวข้องคือเด็ก ๆ ในขั้นตอนนี้คิดว่าเจ้าของร้านขายสินค้าเพราะพวกเขาต้องการคุณ พวกเขาขาดความคิดในการทำงานเพื่อเงินคนทำงานเพื่อประโยชน์ของผู้อื่น. พวกเขามีความคิดเกี่ยวกับสังคมสหกรณ์ในหัวของพวกเขาซึ่งไม่มีการขาดแคลนทรัพยากร.

ระดับที่สองของความคิดทางเศรษฐกิจ

ตั้งแต่อายุ 10 ปี, มันถูกมองข้ามจำนวนเด็กที่เริ่มเข้าใจแนวคิดทางเศรษฐกิจ ที่นี่แล้ว ความคิดเกี่ยวกับความขาดแคลนทรัพยากรปรากฏขึ้น และด้วยเหตุนี้คุณต้องจ่ายราคาสำหรับทรัพยากรเหล่านั้น พวกเขาเข้าใจว่าทุกคนไม่สามารถเข้าถึงได้เนื่องจากมีข้อ จำกัด.

ในขั้นตอนนี้พวกเขาเริ่มเข้าใจแนวคิดของมูลค่าและกำไรที่มากเกินไป. พวกเขาเข้าใจว่าเจ้าของร้านต้องวางราคาสินค้าที่สูงขึ้นเนื่องจากงานที่เขาทำและด้วยวิธีนี้จะได้รับผลกำไร ด้วยวิธีนี้พวกเขาแสดงให้เห็นอย่างถูกต้องถึงวิธีที่คนงานต้องรักษาชีวิตของเขาและสามารถใช้ชีวิตจากกิจกรรมของเขา.

ประเด็นสำคัญของขั้นตอนนี้คือพวกเขาเริ่มเข้าใจแง่มุมตื้น ๆ ของการทำงานของระบบทุนนิยม. พวกเขาเข้าใจว่าทำไมสิ่งต่าง ๆ ถึงมีราคาและงานนั้นกำลังจะได้รับเงินเพื่อซื้อสินค้าอื่น ๆ เด็กละทิ้งแนวคิดเก่า ๆ ของระบบอย่างสมบูรณ์โดยอาศัยความร่วมมือและถือว่าความเป็นจริงทางการค้า.

ระดับที่สามของความคิดทางเศรษฐกิจ

ในวัยรุ่นมันจะเป็นเมื่อเด็กเริ่มที่จะพัฒนาความคิดทางเศรษฐกิจสำหรับผู้ใหญ่. ลักษณะสำคัญของระดับนี้คือความสามารถที่มากขึ้นของนามธรรมและสัญลักษณ์; สิ่งนี้ช่วยให้คุณเข้าใจแนวคิดทางเศรษฐกิจที่ซับซ้อนมากขึ้น ที่นี่แนวคิดทางทฤษฎีของการทำงานของระบบทุนนิยมจะปรากฏขึ้น.

วัยรุ่นจะค้นพบแนวคิดเช่นทุนและกรรมสิทธิ์ในวิธีการผลิต. ผลในลักษณะที่ปรากฏของร่างของผู้ประกอบการนั้นคืออะไร; ผู้ที่เนื่องจากเขามีความสามารถในการผลิตสามารถจ้างแรงงานและใช้ประโยชน์จากกำลังงานของเขาได้ การเชื่อมโยงกับแนวคิดเหล่านี้จะปรากฏแนวคิดเช่นการเอารัดเอาเปรียบหรือมูลค่าส่วนเกินของผู้ปฏิบัติงาน.

มันเป็นสิ่งสำคัญที่จะเห็นว่าในขั้นตอนนี้ แนวคิดทางเศรษฐศาสตร์มหภาคของการทำงานของระบบได้มา. ทำความเข้าใจเกี่ยวกับการดำเนินงานของธนาคารรัฐ บริษัท และสกุลเงิน แม้ว่าจะมีความแตกต่างบางอย่าง แต่ก็เป็นไปได้ที่บางวิชายังคงรักษาทฤษฎีสัญชาตญาณไว้ห่างจากความเป็นจริงทางเศรษฐกิจ.

การศึกษาความคิดทางเศรษฐกิจในวัยเด็กทำให้เรามีมุมมองที่น่าสนใจ. มันช่วยให้เราเข้าใจว่าเด็ก ๆ เปียกโชกและสำรวจบริบทของพวกเขาอย่างไรและทำความรู้จักกับเกียร์ที่ขับเคลื่อนสังคม.

ในทางตรงกันข้ามวิวัฒนาการของความคิดของเด็กจากสังคมสหกรณ์ไปสู่การแข่งขันหรือสังคมทุนนิยมอาจแสดงบทเรียนที่น่าสนใจแก่เรา. มนุษย์เกิดมามีการแข่งขันหรือสังคมกระตุ้นให้เขาประพฤติเช่นนั้น? ส่วนใหญ่แล้วเรากำลังเผชิญกับความเป็นจริงที่ซับซ้อนกว่าคู่นี้ซึ่งต้องการปริมาณงานวิจัยทางวิทยาศาสตร์มากขึ้น.

ความรู้ทางสังคมคืออะไร? การศึกษาความรู้ทางสังคมเป็นสาขาการวิจัยที่กว้างขวางและมีความเกี่ยวข้องสูง ค้นพบสิ่งที่มันประกอบด้วย อ่านเพิ่มเติม "