หุ้น:
กลยุทธ์การเรียนรู้ 3 ประเภท
การเรียนรู้ที่มีความหมายขึ้นอยู่กับทั้งกระบวนการสอนและวิธีการที่นักเรียนประมวลผลข้อมูลนั้น. ดังนั้นหากมีบางสิ่งที่นักจิตวิทยาการศึกษามักจะกังวลคือการเพิ่มประสิทธิภาพทั้งสองมิติให้สูงสุดโดยการทำให้พลวัตเหล่านี้ในห้องเรียนยิ่งขึ้นมีประสิทธิผลมากขึ้นและใช้ได้กับทุกสถานการณ์.
วัตถุประสงค์หลักของกลยุทธ์การเรียนรู้คือเพื่อให้นักเรียนกลายเป็นผู้เรียนที่มีประสิทธิภาพมากขึ้น. การสำรวจและการวิจัยในสาขานี้ทำให้เรามีวิธีที่แตกต่างกันในการบรรลุเป้าหมาย กลยุทธ์การเรียนรู้ที่มีชื่อเสียงที่สุดสามข้อคือวิชาความจำโครงสร้างและกำเนิด นี่เป็นวิธีการที่เราทุกคนต่างรู้จักกันอย่างไม่ต้องสงสัยเพราะเราใช้มันมากกว่าหนึ่งครั้ง.
นอกจากนี้ยังมีบางสิ่งที่เราไม่สามารถลืมได้. ความท้าทายน้อยมีความเกี่ยวข้องกับการออกแบบแผนการศึกษาในศูนย์การศึกษาด้วยกลยุทธ์การเรียนรู้ที่จะนำไปใช้ในพวกเขา. การกำหนดและใช้สิ่งที่เหมาะสมที่สุดสำหรับนักเรียนเป็นสิ่งที่มีความสำคัญยิ่งและเป็นสิ่งที่ควรค่าแก่การรู้.
"การศึกษาคือการพัฒนาบุคคลในความสมบูรณ์แบบที่ธรรมชาติของเขาสามารถทำได้"
-Immanuel Kant-
กลยุทธ์ช่วยในการจำ
กลยุทธ์ที่ช่วยในการจำเป็นคลาสสิกที่สุดอย่างไม่ต้องสงสัย วิธีการประเภทนี้ ช่วยให้นักเรียนจดจำเนื้อหาเป็นข้อเท็จจริงหรือข้อกำหนดเฉพาะ. ตัวอย่างเช่นพวกเขามีประโยชน์เมื่อจำเมืองหลวงวันที่สำคัญคำศัพท์ของภาษา ฯลฯ ดังนั้นสิ่งที่เราทุกคนรู้คือเมื่อจำเป็นต้องจดจำข้อมูลโดยไม่มีความหมายไม่มีตัวเลือกที่ดีกว่ากลยุทธ์ช่วยในการจำ เหตุผลคืออะไร พวกเขาเสนอวิธีในการสร้างความสำคัญในระดับหนึ่ง.
ความถูกต้องของเทคนิคเหล่านี้ได้รับการตรวจสอบอย่างกว้างขวางซึ่งเป็นเหตุผลว่าทำไมจึงใช้งานมาเป็นเวลานาน นักจิตวิทยา Paivio อธิบายว่า เทคนิคเหล่านี้ทำงานได้เนื่องจากเหตุผลสามประการ:
- การเข้ารหัสแบบ Dual: กลยุทธ์เหล่านี้จำนวนมากเกี่ยวข้องกับการใช้รหัสที่ไม่ใช้คำพูด (ภาพ) ร่วมกับรหัสทางวาจา (คำ) ซึ่งหมายความว่าเนื้อหาเดียวกันถูกเข้ารหัสในสองวิธีที่แตกต่างกัน ตามหลักการของการเชื่อมต่อสิ่งนี้จะอำนวยความสะดวกในการเข้าถึงข้อมูล.
- องค์กร: อีกวิธีหนึ่งในการใช้กลยุทธ์เหล่านี้คือการสร้างบริบทที่สอดคล้องกันเพื่อให้เหมาะกับข้อมูล สิ่งนี้อนุญาตให้มีข้อมูลที่เกี่ยวข้องระหว่างมันแทนที่จะแยกส่วน ตัวอย่างเช่นเราจะจำรายการคำศัพท์ได้ง่ายขึ้นถ้าเราสร้างวลีกับคำเหล่านั้น.
- สมาคม: การก่อตัวของความสัมพันธ์ที่รุนแรงระหว่างองค์ประกอบก็เป็นตัวเลือกสำหรับการเรียนรู้ที่มีความหมาย การเชื่อมโยงที่เข้มข้นช่วยได้เพราะเมื่อเห็นองค์ประกอบหนึ่งของทั้งสององค์ประกอบอื่นจะถูกจดจำได้ง่าย.
ตัวอย่างของกลยุทธ์ช่วยในการจำคือวิธีคำหลัก. วิธีนี้มีประโยชน์อย่างมากในการเรียนรู้คำศัพท์ที่ขัดแย้งกันในภาษาต่างประเทศ มันประกอบด้วยการเชื่อมโยงการออกเสียงและสัญลักษณ์สำหรับคำอธิบายโดยละเอียด.
ในอีกแง่หนึ่งก็ควรจะกล่าวว่ามันเป็นเรื่องธรรมดามากสำหรับวิธีการนี้ขึ้นอยู่กับการท่องจำที่จะมีการวิจารณ์บางอย่าง อย่างไรก็ตาม, การศึกษาเช่นเดียวกับที่ตีพิมพ์ใน วารสารจิตวิทยาเด็กทดลอง และดำเนินการในมหาวิทยาลัยมิชิแกนพวกเขาบอกเราว่ามันเป็นเสาหลักพื้นฐานในกระบวนการศึกษา. เป็นวิธีเพิ่มหน่วยความจำและสร้างความรู้ แม้ว่ามันเป็นสิ่งจำเป็นที่ใช่ที่จะรวมกับกลยุทธ์การศึกษาอื่น ๆ.
กลยุทธ์โครงสร้าง
กลยุทธ์การศึกษาประเภทที่สองคือโครงสร้าง หน้าที่ของคุณคือ กระตุ้นการเรียนรู้ที่กระฉับกระเฉงโดยกระตุ้นนักเรียนให้เลือกองค์ประกอบที่เกี่ยวข้องของข้อมูลทางจิตใจและเชื่อมโยงพวกมันเข้าด้วยกันในโครงสร้าง. ที่นี่เราพบเทคนิคการทำแผนที่ความคิดผังงานหรือไดอะแกรมเป็นต้น.
เห็นได้ชัดว่ามันไม่เพียงพอสำหรับครูที่จะบอกนักเรียนว่าเขาต้องทำโครงร่างและบทสรุป สิ่งเหล่านี้จะมีประโยชน์ก็ต่อเมื่อนักเรียนรู้วิธีที่จะทำ ด้วยเหตุผลนั้น มันเป็นเรื่องที่น่าสนใจและมีประสิทธิผลสำหรับครูเพื่อให้ความรู้แก่นักเรียนเกี่ยวกับการทำให้เป็นจริง. สิ่งที่ยากที่สุดของการฝึกอบรมนี้คือการสอนเพื่อตรวจสอบเนื้อหาที่เกี่ยวข้องหรือสำคัญที่สุดของข้อความหรือนิทรรศการ.
ผลกระทบที่เทคนิคเหล่านี้มีต่อการเรียนรู้ได้รับการอนุมานอย่างรวดเร็ว. เมื่อเราจัดระเบียบเนื้อหาเป็นแนวคิดเล็ก ๆ ที่เกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดมันจะง่ายต่อการเข้าถึง. นอกจากนี้การสร้างความสัมพันธ์ที่เข้มข้นระหว่างความคิดเหล่านี้จะช่วยให้เข้าถึงข้อมูลที่เหลือในหน่วยความจำของเราได้ง่ายขึ้น.
ข้อมูลและการวิจัยเช่นที่ดำเนินการที่มหาวิทยาลัยเมลเบิร์นแสดงให้เราเห็นว่านักเรียนที่ใช้เทคนิคเหล่านี้เพิ่มประสิทธิภาพการทำงานอย่างมาก. นอกจากนี้พวกเขายังช่วยจัดระเบียบความเข้าใจที่แท้จริงของเนื้อหาแทนการเรียนรู้ผิวเผินและท่องจำ ด้วยเหตุนี้จึงน่าสนใจที่จะรวมกลยุทธ์การเรียนรู้เหล่านี้เข้ากับห้องเรียน.
กลยุทธ์กำเนิด
ด้วยกลยุทธ์ข้างต้นเราได้วิเคราะห์วิธีที่จะช่วยให้นักเรียนจดจำเหตุการณ์เฉพาะและจัดระเบียบพวกเขาเป็นโครงสร้าง นั่นคือพวกเขาเป็นเทคนิคในการเผชิญกับข้อมูลใหม่ที่ต้องเรียนรู้ ตอนนี้ดี, อีกแง่มุมที่สำคัญของการเรียนรู้คือการรวมเนื้อหาใหม่เข้ากับความรู้เดิม. และนี่คือที่มาของกลยุทธ์การกำเนิด.
E. Z. Rothkopf นักจิตวิทยาการศึกษาชื่อดัง กิจกรรมเหล่านั้นที่นักเรียนผลิตความรู้ กับคำว่า "กิจกรรมmatemagénico". ตัวอย่างของสิ่งเหล่านี้คือการจดบันทึกขีดเส้นใต้สร้างและตอบคำถามหรือทำซ้ำด้วยเสียงที่ดัง กิจกรรมประเภทนี้ช่วยในการทำความเข้าใจที่ลึกซึ้งยิ่งขึ้นโดยบังคับให้นักเรียนบูรณาการความรู้ของพวกเขา.
นักจิตวิทยาหลายคนเข้าใจการเรียนรู้เชิงรุกในฐานะรุ่นโดยนักเรียนเกี่ยวกับความสัมพันธ์ระหว่างความคิด ด้วยเหตุนี้กลยุทธ์การกำเนิดจึงเป็นเครื่องมือที่ยอดเยี่ยมในการกระตุ้นให้นักเรียนเกิดการเรียนรู้. การสอนให้นักเรียนรู้วิธีจดบันทึกหรือถามคำถามด้วยตนเองช่วยให้เกิดความเข้าใจอย่างลึกซึ้งและบูรณาการความรู้ที่ได้มา.
ดังที่เราเห็นในบทความที่เราได้เห็นและสำรวจกลยุทธ์การเรียนรู้ที่แตกต่างกันด้วยศักยภาพและประโยชน์ที่ดีในห้องเรียน. การวิจัยทางวิทยาศาสตร์ของการสอนและการศึกษาช่วยให้เราบรรลุการเรียนรู้ที่กระตือรือร้นและลึกซึ้ง สิ่งที่เรามองหาในนักเรียน มันจะเป็นความผิดพลาดครั้งใหญ่ที่จะไม่ทำตามแนวทางและหลักฐานที่จัดทำโดยจิตวิทยาการศึกษา.
ในทางกลับกันและในที่สุดหากเราถามว่ากลยุทธ์ทางการศึกษาแบบใดที่ถูกต้องที่สุดเราต้องจำบางสิ่งที่จำเป็น ไม่มีวิธีการที่มีประสิทธิภาพมากกว่าวิธีอื่น: ทั้งหมดมีประโยชน์จำเป็นและเชื่อถือได้. การให้ความรู้คือเพื่อทำความเข้าใจความต้องการของนักเรียนแต่ละคนและเพื่อให้ได้คำตอบที่ดีที่สุด. ดังนั้นแต่ละมุมมองที่แสดงที่นี่จึงเป็นส่วนหนึ่งของงานประจำวันของนักเรียนและครู. การรู้วิธีมอบอำนาจให้พวกเขาเป็นกุญแจสำคัญในการเรียนรู้.
ทฤษฎีเชิงสัญชาตญาณกับสิ่งที่โรงเรียนสอนทฤษฎีสัญชาตญาณขึ้นอยู่กับการให้เหตุผลอย่างรวดเร็วเกี่ยวกับการรับรู้ถึงความเป็นจริงของพวกเขาและเป็นสามัญสำนึกของเด็ก อ่านเพิ่มเติม "