การใช้สองภาษาคืออะไร? ความสำคัญของการพูดภาษา

มันง่ายที่จะรับรู้ว่าปรากฏการณ์ที่ให้ชื่อของข้อความนี้อยู่ในสมัย วันนี้เราไม่ได้พูดถึงอะไร ความสามารถพูดสองภาษา, ชัดเจน.

จากชนเผ่ายุคก่อนประวัติศาสตร์ขนาดเล็กที่แม่นยำเพราะขนาดเล็กของพวกเขาจำเป็นต้องเข้าใจกับเพื่อนบ้านเพื่อเจรจาเช่น Koine ของกรีกโบราณความสามารถในการพูดหลายภาษามีอยู่เสมอและเป็นลักษณะที่ขาดไม่ได้ของสังคมดั้งเดิมที่สุด.

การใช้สองภาษาคืออะไร?

การใช้สองภาษาที่เราอาศัยอยู่ทุกวันนี้เป็นโลกที่มีโลกาภิวัฒน์อย่างชัดเจนพร้อมกับภาษา lingua franca (ภาษาอังกฤษ) และภาษาชนกลุ่มน้อยที่เด่นชัด แต่ในระดับที่มากกว่าหรือน้อยกว่านั้นถูกเปิดเผยต่อทั้งโลก. ความเป็นไปได้ของการเป็นสองภาษาในวันนี้หมายถึงความเป็นไปได้เสมือนการรู้ภาษาใด ๆ ที่มีอยู่ในสถานที่ใดในโลก.

และทั้งหมดนี้เพราะในบางช่วงของวิวัฒนาการของมนุษย์สมองมีความซับซ้อนและเป็นรูปเป็นร่างที่สามารถวางรากฐานสำหรับระบบภาษาตัวแปรที่เป็นไปได้ทั้งหมดและความสามารถในการเรียนรู้ สิ่งนี้อธิบายได้อย่างไร?

การนิรนัยคำจำกัดความเกือบทั้งหมดของการใช้สองภาษาเข้าใจว่าในคนที่มีสองภาษานั้นมีภาษาแม่หรือภาษาที่โดดเด่นและเป็นภาษาที่สอง (การพูดด้วยวิธีที่เข้มงวดน้อยกว่าก็สามารถเข้าใจได้ว่ามันสามารถเกิดขึ้นได้เมื่อมี หรือพูดถึงการพูดได้หลายภาษา) และมันเป็นเรื่องยากมากที่จะเพิกเฉยต่อความแตกต่างของลำดับชั้นระหว่างภาษาโดยเหลืออยู่เพียงในนิยามของการใช้สองภาษาเป็นความสามารถในการควบคุมสองภาษา คนที่พูดได้สองภาษาหรือสองภาษานั้นไม่มีอยู่จริง ดังนั้นในกรณีส่วนใหญ่คนที่พูดได้สองภาษาจะมี ภาษาหลัก (L1) และอย่างน้อยหนึ่งรายการ ภาษาที่สอง (L2).

อย่างไรก็ตามเรายังไม่ได้ให้คำจำกัดความที่สมบูรณ์ นั่นเป็นเพราะแนวคิดเกี่ยวกับการใช้สองภาษาเป็นประเด็นที่ถกเถียงกันมาก เช่นเดียวกับผู้เขียนบางคนสามารถโต้แย้งว่าสิ่งนี้เกิดขึ้นเมื่อบุคคลควบคุมโครงสร้างทางไวยากรณ์ของ L1 และ L2 เท่านั้นนอกจากนี้ยังมีคำจำกัดความของสองภาษาเช่นความสามารถในการพูดความเข้าใจการอ่านและการเขียนภาษาอื่นที่ไม่ใช่ภาษาต่ำกว่า มารดา.

ประเภทของการใช้สองภาษา

มันมีประโยชน์ที่จะทราบความแตกต่างระหว่าง การใช้สองภาษาเสริม และ สองภาษาสกัด.

การจำแนกประเภทนี้ตอบสนองต่อกรณีที่ภาษาหนึ่งเติมเต็มอีกภาษาหนึ่ง (หมวดหมู่แรก) และกลุ่มที่ภาษาหนึ่งมีแนวโน้มที่จะแทนที่อีกภาษาหนึ่ง กลไกการทดแทนนี้จะอธิบายได้จากนิสัยขนบธรรมเนียมและบริบทที่เชื่อมโยงกับการใช้ภาษาที่บุคคลคนเดียวกันครอบงำมากกว่าจากโครงสร้างชีวภาพที่มนุษย์ทั่วไปมีต่อมนุษย์ทุกคน หากภาษาหนึ่งมีค่ามากกว่าอีกภาษาหนึ่งมันมีบารมีมากกว่าได้ยินมากกว่าหรือไม่มีสถานการณ์การสื่อสารที่สามารถใช้ภาษาใดภาษาหนึ่งได้โดเมนของภาษาใดภาษาหนึ่งจะสิ้นสุดลง กระบวนการนี้ไม่ได้อธิบายดังนั้นโดยฐานวิทยา แต่ก็ยังมีอยู่.

ความแตกต่างที่สำคัญอีกอย่างหนึ่งก็คือ การใช้สองภาษาพร้อมกัน และ การใช้สองภาษาต่อเนื่อง.

ประการแรกคือผลของการสัมผัสกับภาษาที่แตกต่างกันในช่วงแรกของการเจริญเติบโตแม้ในช่วงก่อนภาษาของเดือนแรกของชีวิต ในช่วงที่สองนั้นภาษาจะได้เรียนรู้เมื่อภาษาหลักที่ได้รับการยอมรับมีอยู่แล้ว สิ่งเหล่านี้ถูกสร้างขึ้นเพื่ออธิบายความแตกต่างในโดเมนของ L1 มากกว่า L2 ซึ่งเห็นได้ชัดมากขึ้นในกรณีของการใช้สองภาษาต่อเนื่อง.

การพัฒนาสองภาษา

ความพอดีระหว่างภาษาหลักและภาษารองเกิดขึ้นจากการแสดงครั้งแรกเป็นคำพูด สิ่งแรกที่นำเสนอคือ phonology ข้ามภาษา: นั่นคือ phonology ที่ใช้เพลงของหน่วยเสียงที่เหมือนกันในทั้งสองภาษา จากนั้นจะมีการพัฒนาแบบคู่ขนานในแง่ของสัทศาสตร์สัณฐานวิทยาและไวยากรณ์และในที่สุดก็ตระหนักถึงความสามารถในการใช้สองภาษา (และดังนั้นความสามารถในการแปลอย่างจงใจ).

ในระยะต่อมาการเรียนรู้การใช้บริบทของภาษาต่าง ๆ ภาษานั้นสัมพันธ์กับทัศนคติผลกระทบสถานการณ์เฉพาะเป็นต้น จิตใต้สำนึก นั่นคือมันจะกลายเป็นเครื่องมือตามบริบท ด้วยเหตุผลนี้ตัวอย่างเช่นบางคนพูดภาษาคาตาลันในบริบททางวิชาการเสมอแม้ว่าจะไม่มีกฎที่เป็นลายลักษณ์อักษรหรือไม่ได้เขียนไว้ก็ตาม เราต้องไม่ลืมว่าการได้มาและการผลิตภาษานั้นขึ้นอยู่กับสภาพแวดล้อมและเป็นบริบทที่เฉพาะเจาะจงที่ใช้ภาษา.

ข้อได้เปรียบที่พิสูจน์แล้วทางวิทยาศาสตร์ของการพูดหลายภาษา

มีมติทางวิทยาศาสตร์ว่า ที่อายุน้อยกว่ามีความเป็นพลาสติกในสมองมากขึ้น, นั่นคือสมองมีความไวต่อสิ่งกระตุ้นภายนอกที่ก่อให้เกิดการเปลี่ยนแปลงในระบบประสาท ความเป็นพลาสติกนี้ช่วยให้เราสามารถเรียนรู้ภาษาใหม่ ๆ ได้อย่างง่ายดาย (เรายังพูดถึงช่วงเวลาที่สำคัญการกำหนดช่วงเวลาที่สามารถเรียนรู้ภาษาใด ๆ ได้อย่างรวดเร็ว) และการเรียนรู้นี้ก็นำข้อดีอื่น ๆ อีกมากมาย ข้อได้เปรียบหลักของผู้ฝึกหัดรุ่นเยาว์เหล่านี้ไม่เพียง แต่ในความเร็วที่พวกเขาสามารถพูดในภาษาอื่นได้: ความสามารถในการออกเสียงหน่วยเสียงของภาษารองได้อย่างถูกต้องเมื่อเปรียบเทียบกับสองภาษาต่อเนื่องก็มีความสำคัญเช่นกัน.

สิ่งนี้แต่งงานกับความจริงของ "ช่วงเสียงไม่ จำกัด " ที่ทารกแรกเกิดมี ตามกฎทั่วไปยิ่งการเกิดและการเรียนรู้ภาษาใหม่ใกล้เคียงกันมากเท่าใดโอกาสที่น้อยลงก็คือความสามารถในการแยกความแตกต่างและสร้างหน่วยเสียงที่ใช้ในภาษานั้นจะหายไป.

ในทางกลับกันผู้ใหญ่เมื่อเรียนรู้ภาษามีทรัพยากรที่เด็กเล็กไม่สามารถมีได้ สิ่งที่เห็นได้ชัดที่สุดคือความสามารถในการรู้คิด แต่ยังมีความเป็นไปได้ที่จะมีแรงจูงใจในตนเองการเรียนรู้โดยเจตนาเป็นต้น อย่างไรก็ตามนอกเหนือจากจิตวิทยาการพัฒนาสิ่งที่ทำให้การเรียนรู้หลายภาษาเป็นไปได้คือความต้องการ ในแง่ที่ว่า, ทั้งสองภาษาพร้อมกันและต่อเนื่องใช้ภาษาที่ตอบสนองต่อบริบทที่เฉพาะเจาะจง.

มีเกณฑ์มากมายในการอธิบายและทำนายการพัฒนาสองภาษาของผู้คน จากมุมมองที่เป็นบวกมากขึ้นตัวแปร "การสัมผัสกับภาษา" ที่วัดตามเวลาระหว่างที่หัวเรื่องอยู่ภายใต้แต่ละภาษาที่ดูเหมือนว่าถูกต้อง เช่นเดียวกับตัวแปร "ภาษาที่เคยถูกเปิดเผยมาก่อน" อย่างไรก็ตามการไปไกลกว่านั้นเราสามารถพิจารณาตัวแปรต่าง ๆ เช่นเด็กรู้สึกว่าผู้พูดของแต่ละภาษา (ในสภาพแวดล้อมที่ใกล้เคียงที่สุด) บริบทที่ใช้ภาษาแต่ละภาษาและจำเป็นต้องเชื่อมโยงกับการใช้ภาษาแต่ละภาษา ภาษา อย่างไรก็ตามการวิเคราะห์เชิงคุณภาพประเภทนี้ทำให้การวิจัยส่วนใหญ่หนีไปโดยมุ่งเน้นที่งานหรือสภาพแวดล้อมทางวิชาการที่กำหนดโดย asepsis และมิติเดียวของความสัมพันธ์ของมนุษย์.

ในบริบท

ความสามารถของจิตใจมนุษย์ในการเรียนรู้มากกว่าหนึ่งภาษาสามารถเข้าใจได้ทั้งในแง่ที่เป็นข้อได้เปรียบและเป็นข้อ จำกัด ไม่ต้องสงสัยเลยว่านี่เป็นข้อได้เปรียบในเรื่องนั้น ช่วยให้การเกิดขึ้นของวิธีการคิดใหม่, ความรู้สึกและแม้กระทั่งแก้ปัญหา มีการพูดถึงข้อดีสำหรับสมองที่อยู่นอกเหนือขอบเขตของภาษา อย่างไรก็ตามความสามารถในการใช้ภาษาหลักก็เป็นข้อ จำกัด ในโลกที่ความรู้และทักษะได้กลายเป็น คุณสมบัติ, ลักษณะที่ช่วยวางตำแหน่งตัวเองในโลกที่มีการแข่งขันเรียกร้องความสามารถใหม่ ๆ.