คำจำกัดความการเรียนรู้แบบสังเกตขั้นตอนและการใช้

ผู้เขียนมีความเกี่ยวข้องและมีชื่อเสียงเช่น Burrhus F. Skinner, Julian B. Rotter และเหนือสิ่งอื่นใด Albert Bandura มีส่วนร่วมในการอธิบายกระบวนการที่การเรียนรู้เชิงสังเกตเกิดขึ้นโดยที่เราเรียนรู้โดยการเห็นว่าคนอื่นประพฤติตนอย่างไร.

ในบทความนี้เราจะอธิบาย การเรียนรู้เชิงสังเกตการณ์คืออะไรจากงานของ Bandura, ซึ่งการมีส่วนร่วมในเรื่องนี้เป็นที่รู้จักกันดีในนาม "ทฤษฎีการเรียนรู้ทางสังคม" เราจะพูดคุยเกี่ยวกับสี่ขั้นตอนที่ประกอบกันเป็นกระบวนการ: ความสนใจการเก็บรักษาการทำซ้ำและแรงจูงใจ.

• บางทีคุณอาจสนใจ: "ทฤษฎีการเรียนรู้ทางสังคมของอัลเบิร์ตแบนดูรา"

การเรียนรู้เชิงสังเกตคืออะไร?

แนวคิดของ "การเรียนรู้เชิงสังเกตการณ์" นั้นค่อนข้างคลุมเครือ. ผู้เขียนหลายคนระบุด้วยการเรียนรู้ทางสังคม อธิบายโดย Albert Bandura; คำนี้อาจเป็นวิธีที่นิยมที่สุดในการอ้างถึงกระบวนการนี้ในวรรณคดีทางวิทยาศาสตร์.

ในทางกลับกันทั้งคำจำกัดความของการเรียนรู้ทางสังคมและของการสังเกตจะสับสนกับคนอื่น ๆ ในบริเวณใกล้เคียงโดยเฉพาะอย่างยิ่งการเรียนรู้แทนการเลียนแบบและการสร้างแบบจำลอง อย่างไรก็ตามมันเป็นไปได้ที่จะค้นหาความแตกต่างที่แตกต่างกันระหว่างขอบเขตดั้งเดิมของแต่ละคำศัพท์แม้ว่าจะผ่านช่วงเวลาของแนวคิดที่แตกต่างกันได้ถูกทำให้เป็นเนื้อเดียวกัน.

ในแง่นี้เราสามารถรวมการเรียนรู้เชิงสังเกตแบบใดก็ได้ที่เกิดขึ้น อันเป็นผลมาจากการไตร่ตรองพฤติกรรมของสิ่งมีชีวิตอื่น ๆ (เนื่องจากไม่ใช่คำเฉพาะสำหรับมนุษย์) รวมถึงผลที่ตามมาของสิ่งเหล่านี้นั่นคือความบังเอิญของพวกเขาด้วยการปรากฏตัวของการเสริมกำลังและการลงโทษ.

หลักสำคัญของการเรียนรู้แบบสังเกตก็คือ ได้รับโดยไม่ต้องให้ผู้เรียนได้รับการเสริมแรง: ในกรณีนี้คุณจะได้รับข้อมูลเกี่ยวกับผลกระทบที่เป็นไปได้ที่พฤติกรรมบางอย่างจะมี อย่างไรก็ตามการเสริมกำลังจำเป็นสำหรับพฤติกรรมที่จะดำเนินการตามที่เราจะเห็นในภายหลัง.

เกี่ยวกับข้อกำหนดอื่น ๆ ที่เราได้กล่าวถึงแต่ละข้อเน้นคุณลักษณะเฉพาะของปรากฏการณ์ที่กว้างและใช้ร่วมกัน ดังนั้นเมื่อเราพูดถึง "การสร้างแบบจำลอง" เรากำลังเน้นความสำคัญของผู้ที่ทำตัวเป็นแบบอย่างของพฤติกรรมในขณะที่ "การเรียนรู้ทางสังคม" หมายถึงการรวมไว้ในกรอบของการขัดเกลาทางสังคม.

• บทความที่เกี่ยวข้อง: "การปรับด้วย Vicar: การเรียนรู้ประเภทนี้ทำงานอย่างไร"

ทฤษฎีการเรียนรู้ทางสังคมของบันดูระ

ในปี 1960 อัลเบิร์ตบันดูนักจิตวิทยาชาวแคนาดาได้ทำการศึกษาต่าง ๆ เพื่อวิเคราะห์กระบวนการเรียนรู้ที่ พวกเขาไม่สามารถอธิบายได้ด้วยแบบจำลองพฤติกรรมดั้งเดิม (การปรับสภาพแบบดั้งเดิมและการผ่าตัด) แต่พวกเขาจำเป็นต้องใช้ตัวแปรทางสังคม เขาได้สร้างทฤษฎีการเรียนรู้ทางสังคมจากพวกเขา.

ผู้เขียนก่อนหน้านี้เช่น B. F. Skinner หรือ J. B. Rotter ได้เสนอแบบจำลองที่พยายามอธิบายการเรียนรู้เชิงสังเกตการณ์หรือแนวคิดอื่น ๆ ที่เกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดผ่านกลไกพื้นฐานเช่นการเสริมแรง อย่างไรก็ตาม "การปฏิวัติทางปัญญา" มีส่วนทำให้จิตวิทยาทางวิทยาศาสตร์ของตัวแปรที่ไม่สามารถสังเกตเห็นได้.

ตาม Bandura หนึ่งในจุดอ่อนที่ยิ่งใหญ่ที่สุดของวิธีการที่มีอยู่ในเวลานั้นคือความจริงที่ว่าพวกเขาไม่ได้รวมตัวแปรทางสังคมในสมมติฐานเกี่ยวกับการได้มาของพฤติกรรม ทฤษฎีของเขานั้นขึ้นอยู่กับแนวคิดที่ว่า การเรียนรู้เป็นกระบวนการทางความรู้พื้นฐาน ที่แยกออกไม่ได้จากกรอบทางสังคมที่พัฒนาขึ้น.

ด้วยวิธีนี้ Bandura เสนอแนวคิดของการกำหนดระดับซึ่งกันและกันตามที่เมื่อสิ่งมีชีวิตดำเนินการการเรียนรู้ไม่ได้เป็นตัวรับอย่างง่ายของเหตุการณ์ที่เกิดขึ้นในสภาพแวดล้อมของพวกเขา แต่มี อิทธิพลซึ่งกันและกันระหว่างบริบทพฤติกรรมและตัวแปรทางปัญญา ตามความคาดหวังหรือแรงจูงใจ.

หนึ่งในผลงานที่เกี่ยวข้องมากที่สุดในงานของ Bandura คือมันแสดงให้เห็นว่าการเรียนรู้สามารถเกิดขึ้นได้โดยไม่จำเป็นต้องมีผู้ฝึกงานเพื่อขอรับการสนับสนุน อย่างไรก็ตามตามเหตุผลแล้วการสังเกตว่าแบบจำลองได้รับรางวัลหรือการลงโทษอันเป็นผลมาจากพฤติกรรมของมันปรับเปลี่ยนการเรียนรู้ที่เกิดขึ้น.

ขั้นตอนที่ 4 ของกระบวนการนี้

อัลเบิร์ตบันดูแนวความคิดเชิงการเรียนรู้ (หรือสังคม) เป็น กระบวนการที่ประกอบด้วยสี่ขั้นตอนที่เกิดขึ้นหลังจากที่อื่น. ดังนั้นการเรียนรู้ประเภทนี้รวมถึงการให้ความสนใจกับเหตุการณ์ที่เกิดขึ้นในสภาพแวดล้อมของเราจนถึงแรงจูงใจที่ทำให้เราสามารถดำเนินการพฤติกรรมหลังจากที่ได้เรียนรู้จากการสังเกต.

1. ความสนใจ

ความสนใจคือฟังก์ชั่นการเรียนรู้ที่ช่วยให้เรา รับรู้และเข้าใจเหตุการณ์ที่เกิดขึ้นรอบตัวเรา. หากความสามารถทางปัญญาของบุคคลนั้นเพียงพอและทรัพยากรความสนใจเพียงพอที่อุทิศให้กับการสังเกตการณ์มันจะถูกเรียนรู้ได้ง่ายขึ้น ลักษณะบางอย่างของแบบจำลองเช่นบารมีมีอิทธิพลสำคัญต่อกระบวนการนี้.

• บทความที่เกี่ยวข้อง: "ความสนใจ 15 ประเภทและคุณลักษณะของมันคืออะไร"

2. การเก็บรักษา

ขั้นตอนของการเรียนรู้เชิงสังเกตการณ์นี้หมายถึงการท่องจำพฤติกรรมที่สังเกตได้ จากข้อมูลของ Bandura การเก็บรักษาอาจขึ้นอยู่กับวัสดุทั้งทางวาจาและการมองเห็นด้วยโมเดลการรับรู้ทางวาจาเหมาะสำหรับการเรียนรู้ที่ซับซ้อน.

3. การสืบพันธุ์

ตามคำจำกัดความของ Bandura เราเข้าใจว่าเป็น "การสืบพันธุ์" การกระทำของพฤติกรรมที่ถูกจดจำ เราสามารถกำหนดแนวคิดกระบวนการนี้เป็น การสร้างแผนปฏิบัติการ. ความคิดเห็นที่เราได้รับจากคนอื่น ๆ นั้นปรับเปลี่ยนลักษณะเฉพาะของการสืบพันธุ์ตามพฤติกรรมอย่างมีนัยสำคัญ.

4. แรงจูงใจ

แม้ว่าเราจะได้เรียนรู้พฤติกรรมอย่างสมบูรณ์ แต่ก็ไม่น่าเป็นไปได้มากที่เราจะดำเนินการหากเราไม่มีแรงจูงใจให้ทำเช่นนั้น ดังนั้นการดำเนินการของพฤติกรรม ขึ้นอยู่กับความคาดหวังของการเสริมกำลัง; มันอยู่ในขั้นตอนนี้ว่าตามทฤษฎีของ Bandura การปรากฏตัวของ reinforcer เป็นพื้นฐานและไม่ได้อยู่ในสนามก่อนหน้า.

• บางทีคุณอาจสนใจ: "ประเภทของแรงจูงใจ: แหล่งที่มาของแรงบันดาลใจ 8 ประการ"

การอ้างอิงบรรณานุกรม:

• Bandura, A. (1963) การเรียนรู้ทางสังคมและการพัฒนาบุคลิกภาพ นิวยอร์ก: โฮลท์ไรน์ฮาร์ทและวินสตัน.

• Rotter, J. (1954) การเรียนรู้ทางสังคมและจิตวิทยาคลินิก หน้าผา Englewood, นิวเจอร์ซีย์: Prentice-Hall.

• สกินเนอร์, บี. F. (1957) พฤติกรรมทางวาจา นิวยอร์ก: Appleton-Century-Crofts.