สงครามโลกครั้งที่สองและจิตวิทยาสังคม

สงครามยกขึ้น ความต้องการ จิตวิทยาสังคมโดยขอให้เขาศึกษาปัญหาที่เกี่ยวข้องกับความพยายามในการทำสงคราม ในยุค 40 และ 50 มีการขยายงานวิจัยในด้านสำคัญ ๆ อย่างมาก ตั้งแต่สงครามโลกครั้งที่ 2 จนถึงช่วงวิกฤตจิตวิทยาสังคม. ในช่วงสงครามที่ยิ่งใหญ่ที่สุด ส่วนหนึ่งของการสืบสวนเป็นเชิงประจักษ์ แต่ไม่ใช่การทดลอง ความคิดของ “กลุ่มอ้างอิง” แนะนำโดย Hyman ในปี 1942 มีบทบาทพื้นฐาน ในการสืบสวนเหล่านี้การพึ่งพาซึ่งกันและกันของมนุษย์ได้รับการปรับปรุง.

สงครามโลกครั้งที่สองและยุค 50

Hovland: โปรแกรมเกี่ยวกับการโน้มน้าวใจและการเปลี่ยนทัศนคติ ตัวแปรที่มีอิทธิพลต่อการโน้มน้าวใจ:

• ด้วยความเคารพ แหล่ง (บุคคลที่ออกข้อความ): การรับรู้ถึงความน่าเชื่อถือความเชี่ยวชาญความน่าดึงดูดใจและความสามารถในการสร้างแรงบันดาลใจความมั่นใจ.
• ด้วยความเคารพ ข่าวสาร: ระดับที่ข้อโต้แย้งที่นำเสนอถูกมองว่าแข็งแรงหรืออ่อนแอความคลาดเคลื่อนระหว่างข้อความและตำแหน่งของผู้รับอารมณ์ที่เกิดจากข้อความและความจริงที่ว่าทั้งสองด้านของหัวข้อหรือมีเพียงการนำเสนอ.
• ตัวแปรของ ผู้รับ: ทัศนคติที่มีอยู่แล้วในผู้รับการมีส่วนร่วมกับอัตตาของเขาและความมุ่งมั่นต่อทัศนคติเหล่านี้.

นำมาใช้ วิธีการ "เสริมกำลัง" (จากทฤษฎีการเรียนรู้) ไปจนถึงการโน้มน้าวใจ งานร่วมสมัยตรวจสอบการตอบสนองทางปัญญาที่ผู้รับทำกับข้อความ การวิเคราะห์อิทธิพลทางสังคม เขาก้าวกระโดดครั้งใหญ่ด้วยการศึกษาความสอดคล้องของ Asch และด้วยทฤษฎีพลศาสตร์ของ กลุ่ม Festinger (1950 และ 1954).

ทฤษฎีของ Festinger ปี 1950: อธิบายการปฏิบัติตามเป็นผลมาจาก แรงกดดันต่อความสม่ำเสมอ ของกลุ่มงานที่มีการสื่อสารโดยตรงระหว่างสมาชิก ความเท่าเทียมกันทำหน้าที่เป็นสมาชิกกลุ่มของ: "ตัดกันความเป็นจริงทางสังคม": ทำให้สมาชิกมีความมั่นใจในความเชื่อที่ไม่สามารถเปรียบเทียบกับความเป็นจริงได้โดยตรง ความแตกต่างของความเป็นจริงทางสังคมตรวจสอบความเชื่อของคน ๆ หนึ่งผ่านข้อตกลงกับคนอื่น ๆ "Group locomotion": มันถูกมองว่าเป็นเครื่องมือที่จำเป็นสำหรับกลุ่มเพื่อให้บรรลุวัตถุประสงค์ของตัวเอง แรงกดดันต่อความสม่ำเสมอเพิ่มขึ้นเหล่านี้:

• กลุ่มที่เหนียวแน่นมากขึ้นคือ
• ความขัดแย้งภายในกลุ่มยิ่งมากขึ้น.
• ความขัดแย้งที่เกี่ยวข้องมากขึ้นมีวัตถุประสงค์และค่านิยมของกลุ่ม.

ทฤษฎีของ Festinger ปี 1954: ร่างภาพ กระบวนการเปรียบเทียบทางสังคม. สมมติฐานพื้นฐาน: "คนเปรียบเทียบตัวเองกับคนที่คล้ายกันเพื่อลดความไม่แน่นอนเกี่ยวกับความเพียงพอของพฤติกรรมความรู้สึกและความเชื่อ" ความคิดนี้ถูกนำไปใช้กับคำอธิบายของการสร้างกลุ่มและดึงดูดความสนใจระหว่างบุคคล, การแข่งขัน, ความสอดคล้อง, ประสบการณ์ทางอารมณ์และพฤติกรรมการช่วยเหลือ.

จากทฤษฎีทั้งสอง: "เมื่อกลุ่มสังคมมีบรรทัดฐานที่ดีที่กำหนดพฤติกรรมที่ถูกต้องความกดดันมีแนวโน้มที่จะเกิดขึ้น (ต่อคนเบี่ยงเบนและมุ่งสู่คนส่วนใหญ่) ในกลุ่มเพื่อรักษาบรรทัดฐานนั้น" ความสอดคล้อง: การเคลื่อนไหวอย่างน้อยหนึ่งเบี่ยงเบนไปสู่บรรทัดฐานกลุ่มในการทำงานของแรงกดดันทางสังคมของคนส่วนใหญ่ ทฤษฎีของ Asch (1952) การสาธิตการทดสอบแรงกดดันเพื่อให้สอดคล้อง:

• เรื่องไร้เดียงสาเดียวเผชิญกับกลุ่มของเท่ากับชัดเจน (ผู้ทำงานร่วมกันของการทดลอง) ผู้ออกคำตัดสินที่ไม่ถูกต้องมีแนวโน้มที่จะสอดคล้องกับ 33% ของบทความที่สำคัญ.
• ภายใต้เงื่อนไขการควบคุมโดยไม่มีกลุ่มจะไม่มีข้อผิดพลาดเกิดขึ้น อย่างไรก็ตามหนึ่งในสามของผู้เข้าร่วมการวิจัยมีความพึงพอใจในการทดลองที่สำคัญ 50% หรือมากกว่าในกรณีที่การทดลองนั้นง่ายและไม่คลุมเครือและความหมายของการเป็นสมาชิกกลุ่มดูเหมือนน้อยที่สุด.
• ข้อมูลของพวกเขาเป็นหลักฐานแสดงความเป็นอิสระและการปฏิบัติตาม.

การสอบสวนได้ทำตามที่สอดคล้องกับกลุ่มแข็งแกร่งเมื่อ:

• สมาชิกของกลุ่มมีความเหนียวแน่นคล้ายคลึงกันและพึ่งพาซึ่งกันและกัน.
• ความเบี่ยงเบนได้รับความไม่แน่นอน (สถานการณ์กระตุ้นงานที่ไม่ชัดเจนหรือยาก).
• ส่วนใหญ่เป็นเอกฉันท์และคนเบี่ยงเบนขาดการสนับสนุนทางสังคม.
• ผู้เบี่ยงเบนตอบสนองต่อสาธารณะ คนส่วนใหญ่ปลอดภัยกว่ามีความสามารถและประสบความสำเร็จมากกว่าคนเบี่ยงเบน.

ผลลัพธ์เหล่านี้และทฤษฎีที่เกี่ยวข้องได้นำไปสู่ความแตกต่างระหว่างสอง ประเภทของกระบวนการที่มีอิทธิพล:

• กระบวนการองค์ความรู้ - ข้อมูล ที่นำไปสู่การยอมรับส่วนตัว: อาจหรือไม่อาจแสดงโดยตรงในคำหรือข้อเท็จจริงที่ประจักษ์. กระบวนการทางสังคมตามระเบียบข้อบังคับ ที่นำไปสู่ความพึงพอใจของสาธารณชน: เปลี่ยนพฤติกรรมสาธารณะ แต่อาจไม่เกี่ยวข้องกับการเปลี่ยนทัศนคติส่วนตัว.

การตรวจสอบอคติและความขัดแย้งระหว่างสมาชิกของกลุ่มทางสังคมที่แตกต่างกัน:

• เครื่องประดับ และ cols: บทบาทของ "บุคลิกภาพเผด็จการ" ในการรับรู้ต่อต้านลัทธิเซมิติกและลัทธิฟาสซิสต์ (การวิเคราะห์ฟรอยด์และมาร์กซ์ด้วยวิธีการที่เป็นนวัตกรรมในการวิเคราะห์เชิงประจักษ์ของบุคลิกภาพและทัศนคติทางการเมือง).
• เจ้าพนักงานมณฑล และ cols: พวกเขาอธิบายอคติเป็นรูปแบบของพฤติกรรมระหว่างกลุ่มและไม่เป็นการแสดงออกของบุคลิกภาพ.

พวกเขาแสดงให้เห็นว่ากลุ่มแข่งขันหรือให้ความร่วมมือซึ่งกันและกันขึ้นอยู่กับว่าความสัมพันธ์ของพวกเขานั้นมีลักษณะที่ขัดแย้งทางผลประโยชน์หรือโดยการเอาชนะเป้าหมาย งานของ Asch และ Heider ในพื้นที่ของการรับรู้ของผู้คน ในตอนท้ายของยุค 60 การศึกษาของกลุ่มดูเหมือนจะลดลง.

ความไม่ลงรอยกันของความรู้ความเข้าใจ, การระบุสาเหตุและการรับรู้ทางสังคม

จากปี 1950 มีการเคลื่อนไหวไปสู่การวิเคราะห์ความรู้ความเข้าใจเกี่ยวกับทัศนคติและการรับรู้ทางสังคม อิทธิพลของแนวคิด Gestalt นั้นมาจากมุมมองทางปัญญาอื่น ๆ อีกสอง:

• บรูเนอร์: งานที่แสดงให้เห็นถึงผลกระทบของปัจจัยทางความคิดและแรงจูงใจภายในที่มีต่อการรับรู้ เป็นโรงเรียนของ "โฉมใหม่".
• "การปฏิวัติทางปัญญา" (60s): การปฏิเสธพฤติกรรมนิยม กิจกรรมการเรียนรู้ในฐานะ "การประมวลผลข้อมูล": การเกิดของการรับรู้ทางสังคม (ช่วงปลายยุค 60).

การพัฒนาที่สำคัญภายในจิตวิทยาสังคม:

Festinger: เขาตีพิมพ์หนังสือของเขาเกี่ยวกับความไม่ลงรอยกันของความรู้ความเข้าใจ: ผู้คนจำเป็นต้องรักษาความมั่นคงทางจิตวิทยาในความรู้ความเข้าใจ (ความเชื่อความคิดเห็น) มันสร้างความสนใจใหม่ในกระบวนการทางความคิดที่รองรับพฤติกรรมทางสังคม มันก่อให้เกิดการเปลี่ยนแปลงไปสู่การศึกษากระบวนการทางปัญญาและแรงจูงใจเฉพาะบุคคล เริ่มต้นจากงานบุกเบิกของ Heider มีการตีพิมพ์ทฤษฎีการระบุแหล่งที่มาสองเวอร์ชัน: วิเคราะห์ว่าบุคคลมาอธิบายการกระทำและทัศนคติของคนอื่นได้อย่างไร มันแทนที่ทฤษฎีของความไม่ลงรอยกันเป็นทฤษฎีกระบวนการที่ จำกัด ดังต่อไปนี้ซึ่งสามารถควบคุมการวิจัยได้ (มันไม่เหมือนกัน).

การเกิดขึ้นของยุโรป

60 ปีที่ผ่านมาเห็นการเกิดขึ้นของจิตวิทยาสังคมยุโรป:

• มีความพยายามในการทำกลุ่มนักวิจัยในชุมชนปัญญาที่มีการโต้ตอบ: การทำให้เป็นสากลของวิทยาศาสตร์.
• การทำให้เป็นสากลนี้ทำให้เกิดการผสมข้ามความคิดและข้อมูล: ในขณะที่งานวิจัยเกี่ยวกับกลุ่มต่าง ๆ กำลังตกต่ำในสหรัฐอเมริกา Henri Tafjel (อัตลักษณ์ทางสังคม, การจำแนกทางสังคมและพฤติกรรมระหว่างกลุ่ม) และ Serge Moscovici มุมมองใหม่เกี่ยวกับพฤติกรรมกลุ่มและอิทธิพลทางสังคม.

ศึกษาต่อ จิตวิทยาสังคมขั้นนำมีบทความเกี่ยวกับจิตวิทยาสังคมคำจำกัดความและบทสรุปคืออะไร.

บทความนี้เป็นข้อมูลที่ครบถ้วนใน Online Psychology เราไม่มีคณะที่จะทำการวินิจฉัยหรือแนะนำการรักษา เราขอเชิญคุณให้ไปหานักจิตวิทยาเพื่อรักษาอาการของคุณโดยเฉพาะ.

หากคุณต้องการอ่านบทความเพิ่มเติมที่คล้ายกับ สงครามโลกครั้งที่สองและจิตวิทยาสังคม, เราแนะนำให้คุณเข้าสู่หมวดจิตวิทยาสังคมและองค์กรของเรา.