หุ้น:
คุณธรรมคืออะไร ค้นพบการพัฒนาจริยธรรมในวัยเด็ก
คุณธรรมคืออะไร?
ศีลธรรม เป็นชุดของหลักการหรืออุดมคติที่ช่วยให้แต่ละคนแยกแยะความดีจากความชั่วร้ายทำตามความแตกต่างนี้และภูมิใจในพฤติกรรมที่มีคุณธรรมและมีความผิดของพฤติกรรมที่ละเมิดบรรทัดฐานของมัน.
internalization มันเป็นกระบวนการของการใช้คุณสมบัติหรือกฎของคนอื่น ๆ ; ใช้มาตรฐานเหล่านี้เป็นของคุณเอง
นักเรียนมีพัฒนาการด้านคุณธรรมอย่างไร
แต่ละทฤษฎีหลักสามประการของการพัฒนาคุณธรรมมุ่งเน้นไปที่องค์ประกอบที่แตกต่างกันของคุณธรรม: ผลกระทบทางศีลธรรม (จิตวิเคราะห์), การให้เหตุผลเชิงจริยธรรม (ทฤษฎีการพัฒนาองค์ความรู้) และพฤติกรรมจริยธรรม (ทฤษฎีการเรียนรู้สังคมและการประมวลผลข้อมูล).
คำอธิบายเชิงจิตวิทยาของการพัฒนาคุณธรรม
ซิกมุนด์ฟรอยด์กล่าวว่าเด็กทารกและเด็กที่เริ่มเดินขาด หิริโอตตัปปะ และทำตามแรงกระตุ้นที่เห็นแก่ตัวของพวกเขาเว้นแต่ผู้ปกครองจะควบคุมพฤติกรรมของพวกเขา อย่างไรก็ตามเมื่อ superego ปรากฏขึ้นมันจะทำหน้าที่เป็นเซ็นเซอร์ภายในที่ทำให้เด็กรู้สึกภูมิใจหรือละอายใจกับพฤติกรรมของเขา.
ทฤษฎีของฟรอยด์เกี่ยวกับศีลธรรมจรรยา
Superego พัฒนาขึ้นในระยะลึงค์หลังจาก Oedipus Complex หรือ Electra เมื่อเด็กอยู่ในคุณค่าทางศีลธรรมของพ่อแม่ที่เป็นเพศเดียวกัน สำหรับฟรอยด์การแบ่งตัวของซูเปอร์โกในผู้หญิงนั้นอ่อนแอกว่าในกรณีของผู้ชาย.
การประเมินผลของจิตวิเคราะห์
| ของที่ระลึก | ต่อต้าน |
|
|
ทฤษฎีการพัฒนาความรู้ความเข้าใจ
สำหรับทฤษฎีการพัฒนาความรู้ความเข้าใจทั้งการเจริญเติบโตทางปัญญาและประสบการณ์ทางสังคมเป็นปัจจัยกำหนดสำหรับการพัฒนาคุณธรรม.
ทฤษฎีเพียเจต์ของการพัฒนาคุณธรรม
ผลงานแรกของ เพียเจต์ ด้านคุณธรรมมุ่งเน้นไปที่การเคารพกฎและมโนทัศน์ความยุติธรรม.
- ช่วงเวลาก่อนเกิด: 5 ปีแรกของชีวิตเมื่อเด็กแสดงความเคารพหรือความสนใจเพียงเล็กน้อยในกฎที่กำหนดในรูปแบบทางสังคม
- คุณธรรมที่แตกต่าง (5 ถึง 10 ปี): เพียเจต์ขั้นแรกของการพัฒนาคุณธรรมซึ่งเด็กคิดว่ากฎของตัวเลขอำนาจมีความศักดิ์สิทธิ์และไม่เปลี่ยนแปลง พวกเขามักจะมุ่งเน้นไปที่ผลที่ตามมา. พฤติกรรมที่ไม่อาจยอมรับได้: พฤติกรรมที่ยอมรับไม่ได้จะถูกลงโทษอย่างสม่ำเสมอและมีความยุติธรรมอยู่เสมอในโลก
- คุณธรรมอิสระ (10-11 ปี): เด็ก ๆ ตระหนักว่ากฎเป็นข้อตกลงโดยพลการที่สามารถท้าทายและแก้ไขได้โดยได้รับความยินยอมจากผู้ที่ปกครองพวกเขา พวกเขามักจะมุ่งเน้นไปที่ความตั้งใจ. การลงโทษซึ่งกันและกัน: เพื่อให้คุณเข้าใจสิ่งที่คุณได้ทำ.
การเคลื่อนไหวจากคุณธรรมที่แตกต่างไปสู่คุณธรรมอิสระเกิดขึ้นเมื่อเด็กเรียนรู้ที่จะตั้งตัวเองในมุมมองของผู้อื่น.
| ของที่ระลึก | ต่อต้าน |
|
|
ทฤษฎีการพัฒนาคุณธรรมของโคห์ลเบิร์ก
ไปยัง โคลเบิร์ก, การพัฒนาทางศีลธรรมยังไม่สมบูรณ์ในช่วง 10-11 ปี สำหรับเขาการพัฒนาเกิดขึ้นในลำดับที่ไม่เปลี่ยนแปลง (จำเป็นต้องมีการพัฒนาทางปัญญา) 3 ระดับซึ่งแบ่งออกเป็น 2 ขั้นตอน แต่ละขั้นตอนแสดงถึงความคิดทางศีลธรรมและไม่ใช่การตัดสินใจทางจริยธรรม.
ชั้น | เวที |
| ระดับ 1: คุณธรรม preconventional. กฎยังไม่ได้ทำให้เป็นภายใน เด็กปฏิบัติตามกฎที่กำหนดโดยตัวเลขอำนาจเพื่อหลีกเลี่ยงการลงโทษหรือรับรางวัลส่วนตัว สิ่งที่ถูกต้องคือสิ่งที่ทำได้โดยไม่ต้องถูกลงโทษ. | ด่าน 1: มุ่งสู่การลงโทษและการเชื่อฟัง. ความชั่วร้ายหรือความเมตตาหรือความดีขึ้นอยู่กับผลที่ตามมา "ถ้าคุณไม่ถูกจับก็ไม่เลว" ด่าน 2: Hedonism ไร้เดียงสา. มีการปฏิบัติตามกฎสำหรับรางวัลส่วนบุคคล อื่น ๆ ถูกนำเข้าบัญชี แต่ด้วยเหตุผลส่วนตัวเท่านั้น |
| ระดับ 2: คุณธรรมทั่วไป. การตัดสินทางศีลธรรมขึ้นอยู่กับความปรารถนาที่จะได้รับการอนุมัติหรือเพื่อรักษากฎหมายที่รักษาความสงบเรียบร้อยของสังคม. | ด่าน 3: ปฐมนิเทศเด็กดีหรือเด็กดี. พฤติกรรมทางจริยธรรมเป็นสิ่งที่ทำให้พอใจช่วยเหลือหรือได้รับการอนุมัติจากผู้อื่น การกระทำที่มีการประเมินตามความตั้งใจของผู้เขียน วัตถุประสงค์หลักคือการได้รับการพิจารณาเป็นคนดี. ด่าน 4: คุณธรรมในการบำรุงรักษาระเบียบสังคม. ลักษณะทั่วไปของบุคคล เจตจำนงของสังคมสะท้อนให้เห็นถึงกฎหมาย เหตุผลในการปฏิบัติตามคือระเบียบสังคม. |
| ระดับ 3: คุณธรรม Postconventional. กฎทางศีลธรรมอยู่บนพื้นฐานของสัญญาทางสังคมกฎหมายประชาธิปไตยหรือหลักจริยธรรมสากล. | ด่าน 5: การวางแนวของสัญญาทางสังคม. กฎหมายเป็นเครื่องมือในการแสดงเจตจำนงของคนส่วนใหญ่และกระตุ้นคุณค่าของมนุษย์กฎหมายที่ประนีประนอมคุณค่าของมนุษย์หรือศักดิ์ศรีถือว่าไม่ยุติธรรม. ด่าน 6: คุณธรรมของแต่ละหลักการของการมีสติ. ความดีและความชั่วจะถูกกำหนดโดยหลักจริยธรรมของแต่ละบุคคลและอยู่เหนือกฎหมายหรือคุณลักษณะทางสังคมใด ๆ. |
การอ้างอิงบรรณานุกรม:
- Piaget, J. , Inhelder, B. (2008) "จิตวิทยาเด็ก" Morata.
- Shaffer, D. (2000) "จิตวิทยาพัฒนาการเด็กและวัยรุ่น", 5 เอ็ดเอ็ดเอ็ดทอมสันเม็กซิโก pp.