หุ้น:
การให้คำปรึกษาทางจิตเวชคืออะไร?
การให้คำปรึกษาทางจิตเวชหมายถึงการแทรกแซงจากตัวแทนภายนอกและเป็นอิสระต่อหน่วยงานที่ปรึกษา (ศูนย์การศึกษาและองค์ประกอบทางวิชาชีพ) ซึ่งมีการสร้างความสัมพันธ์ความร่วมมือระหว่างทั้งสองฝ่ายเพื่อจัดการกับปัญหาที่อาจเกิดขึ้น อาจเกิดขึ้นในการฝึกปฏิบัติวิชาชีพการสอนเช่นเดียวกับการป้องกันทั่วโลกเกี่ยวกับลักษณะที่ปรากฏในอนาคตของสิ่งเดียวกัน.
ดังนั้นการให้คำปรึกษาทางจิตเวชแยกความแตกต่างของวัตถุประสงค์หลักสอง: ทางคลินิกหรือ "การแทรกแซงโดยตรง" ในสถานการณ์ที่ผิดปกติจริงและในปัจจุบันและ "การฝึกอบรมมืออาชีพ" ที่เกี่ยวข้องกับด้านการป้องกัน.
หน้าที่หลักของการให้คำปรึกษาทางจิตเวช
คอคส์, ฝรั่งเศสและลูค - ฮอร์สลีย์ (1987) ทำรายการฟังก์ชั่นที่เกี่ยวข้องกับกลุ่มที่ปรึกษาซึ่งแตกต่างกันไปตามขั้นตอนการพัฒนาที่แตกต่างกันสามขั้นตอน: การริเริ่มการพัฒนา.
1. ระยะเริ่มต้น
เกี่ยวกับขั้นตอนการเริ่มต้นตัวเลขที่ปรึกษาจะต้องประเมินความต้องการความสามารถและทรัพยากรที่นำเสนอโดยศูนย์การศึกษาเช่นเดียวกับลูกค้าที่ร่วมมือกันและกลุ่มผู้รับผลประโยชน์ขั้นสุดท้ายของการดำเนินการ ด้วย, จะต้องทำการประเมินประเภทของการปฏิบัติที่นำไปใช้ในศูนย์, ตลอดจนการจัดทำรายการวัตถุประสงค์และเป้าหมายเพื่อให้บรรลุเป้าหมายด้วยการแทรกแซง.
ในทำนองเดียวกันคุณควรดำเนินการสร้างข้อเสนอของคุณเพื่อปรับปรุงการปฏิบัติในปัจจุบันของศูนย์โดยจัดให้มีการฝึกอบรมในกลยุทธ์การทำงานใหม่ การจัดระเบียบและการมอบหมายหน้าที่ต่าง ๆ ให้กับกลุ่มการสอน ทำหน้าที่ในการเพิ่มประสิทธิภาพของทรัพยากรทั้งที่เป็นวัสดุและไม่ใช่วัสดุ และในที่สุดอำนวยความสะดวกในการจัดตั้งการเชื่อมโยงที่เป็นบวกและมุ่งมั่นของความร่วมมือระหว่างฝ่ายต่าง ๆ ที่เกี่ยวข้องในกระบวนการแทรกแซง.
2. ขั้นตอนการพัฒนา
ในขั้นตอนการพัฒนาที่ปรึกษาควรเน้นการเสนอการฝึกอบรมในการแก้ปัญหาที่เป็นรูปธรรม ที่มีอยู่ในการฝึกอบรมการศึกษาของศูนย์ในคำถามเช่นเดียวกับการติดตามข้อเสนอของการเปลี่ยนแปลงที่แนะนำและเพื่อดำเนินการประเมินผลของกระบวนการดังกล่าว.
3. ขั้นตอนการจัดตั้งสถาบัน
ในขั้นตอนสุดท้ายของการจัดตั้งสถาบันเป้าหมายคือการรวมชุดของการกระทำที่ดำเนินการไว้ในรายการแนวทางและหลักสูตรของศูนย์การศึกษาที่ถูกแทรกแซง ด้วย มีการประเมินและติดตามผลของโปรแกรมที่นำมาใช้และดำเนินการฝึกอบรมครูอย่างต่อเนื่อง (โดยเฉพาะอย่างยิ่งในกรณีที่มีการเพิ่มพนักงานใหม่) และการจัดหาทรัพยากรเพื่อให้เกิดความต่อเนื่องเมื่อกลุ่มที่ปรึกษาได้ทำงานในโรงเรียนเสร็จสมบูรณ์.
ลักษณะของการให้บริการปรึกษาเชิงจิตวิทยา
ในลักษณะที่กำหนดบริการให้คำปรึกษาทางจิตวิทยาการสอนมันเป็นสิ่งสำคัญที่จะเน้นว่ามันเป็นการแทรกแซงทางอ้อมเนื่องจากที่ปรึกษาทำงานร่วมกับผู้เชี่ยวชาญของศูนย์ (ลูกค้า) เพื่อให้แนวทางที่ให้ในที่สุดก็กลับใน นักเรียน (ผู้ใช้ล่าสุด) ด้วยเหตุผลนั้น, อาจหมายถึง "ความสัมพันธ์ triadic" ซึ่งมีความมุ่งมั่นที่จัดตั้งขึ้นระหว่างกลุ่มที่ปรึกษาและลูกค้า.
ในทางตรงกันข้ามดังที่ได้กล่าวไว้ก่อนหน้านี้มันเป็นความร่วมมือความร่วมมือความยินยอมและความสัมพันธ์ที่ไม่เป็นลำดับชั้นซึ่งทั้งสองฝ่ายต่างร่วมมือกันเพื่อทำงานร่วมกันอย่างเท่าเทียมกัน ในที่สุดเนื่องจากประกอบด้วยองค์กรอิสระกลุ่มที่ปรึกษาไม่ได้ใช้ตำแหน่งใด ๆ ในอำนาจหน้าที่หรือการควบคุมลูกค้าดังนั้นจึงเป็นที่เข้าใจกันว่าความสัมพันธ์ของตนไม่ผูกพันกันตามธรรมชาติ.
อาจมีการวิพากษ์วิจารณ์บทบาทของผู้ให้คำปรึกษาด้านโรคจิต
ตามที่ระบุไว้โดยHernández (1992) การวิพากษ์วิจารณ์บางส่วนเกี่ยวกับบทบาทและการแทรกแซงของร่างที่ปรึกษาในศูนย์การศึกษาอ้างอิงถึงความรู้สึกที่สะท้อนออกมาในส่วนของทีมงานการสอนมืออาชีพ เพื่อประสิทธิภาพการทำงานประจำวันของเขา.
นอกจากนี้ยังเชื่อมโยงกับความรู้สึกของการขาดอิสระของการกระทำนี้, กลุ่มครูสามารถพัฒนาความคิดที่ว่างานของพวกเขาถูก จำกัด ให้ทำตามขั้นตอนของระบบราชการ, การจำกัดความสามารถในการสร้างสรรค์เพื่อนำเสนอข้อเสนอเชิงนวัตกรรมที่เป็นไปได้ ในทางกลับกันความจริงของการทำความเข้าใจกลุ่มที่ปรึกษาในฐานะตัวแทนสื่อกลางระหว่างการบริหารและระบบการศึกษาสามารถลดความหมายของความเป็นอิสระของตัวเลขที่ปรึกษา.
การให้คำปรึกษาทางจิตเวชในศูนย์การศึกษา
ในข้อเสนอของRodríguez Romero (1992, 1996a) ในหน้าที่ทั่วไปที่ดำเนินการโดยร่างคำแนะนำทางการศึกษาในสาขาการศึกษาดังต่อไปนี้: การฝึกอบรมการปฐมนิเทศนวัตกรรมการกำกับดูแลและองค์กร.
ยกเว้นฟังก์ชั่นการควบคุมอีกสี่คนได้รับการยอมรับและตกลงกันโดยไม่ต้องตั้งคำถามเชิงทฤษฎีใด ๆ เกี่ยวกับฟังก์ชั่นการควบคุมใช่ มีความแตกต่างบางประการในลักษณะที่แท้จริงของฟังก์ชันการให้คำปรึกษาเอง เป็นที่เข้าใจว่าความสัมพันธ์ที่จัดตั้งขึ้นระหว่างหน่วยงานที่ปรึกษาและหน่วยงานที่ปรึกษาเป็นหนึ่งในความร่วมมือที่กำหนดโดยการเชื่อมโยงระหว่างส่วนที่เท่ากัน ดังนั้นแนวคิดของการกำกับดูแลจึงขัดแย้งกับการดำเนินงานประเภทนี้เนื่องจากในระยะหลังมีความเกี่ยวข้องกับความหมายของความไม่สมมาตรหรือลำดับชั้นซึ่งหมายความว่าหน่วยงานกำกับดูแลอยู่ในระดับที่สูงขึ้นในขณะที่หน่วยงานกำกับดูแลจะอยู่ในระดับที่สูงขึ้น ระดับที่ต่ำกว่า.
ทีมให้คำปรึกษาทางจิตเวช (EAP)
ตามที่ระบุไว้ข้างต้น, สองเป็นหน้าที่หลักของทีมให้คำปรึกษาด้านจิตวิทยาการสอนในสาขาการศึกษา:
ประการแรกเกี่ยวข้องกับจุดประสงค์ของการแก้ปัญหาจริงที่มีอยู่แล้วในการปฏิบัติการสอนรายวัน ฟังก์ชั่น "การแก้ไข" นี้มุ่งเน้นไปที่สถานการณ์ที่เป็นปัญหาและมุ่งหวังที่จะนำเสนอโซลูชั่นที่ตรงเวลามากขึ้น.
ข้อที่สองหมายถึงวัตถุประสงค์เชิงป้องกันหรือ "ผู้ฝึกสอน" และมีวัตถุประสงค์เพื่อให้คำแนะนำแก่ทีมครูเพื่อให้พวกเขามีกลยุทธ์และทรัพยากรเพื่อส่งเสริมการทำงานที่เหมาะสมของการปฏิบัติวิชาชีพและหลีกเลี่ยงปัญหาในอนาคต ดังนั้นคำแนะนำไม่ได้มุ่งเน้นไปที่สถานการณ์ที่มีปัญหา แต่เป็นการแทรกแซงในอาจารย์ผู้สอนเพื่อให้พวกเขามีทักษะและความสามารถบางอย่างเพื่อดำเนินงานการสอนของพวกเขาในลักษณะทั่วไป.
ตัวเลือกที่สองนี้เป็นฟังก์ชั่นกลางในทีม EAP แม้ว่าจะสามารถใช้งานได้อย่างสมบูรณ์ในครั้งแรก.
การพิจารณาที่สำคัญเกี่ยวกับลักษณะเฉพาะของทีม EAP หมายถึงลักษณะของพวกเขาเป็นกลุ่มที่มีความเป็นมืออาชีพและมีความสามารถสูงในด้านการให้คำปรึกษาด้านการศึกษา สิ่งนี้ทำให้การเชื่อมโยงกับตัวเลขนี้มีความหมายแฝงอยู่ในระดับสูงในด้านการปฏิบัติงานอย่างมืออาชีพ มาจากรุ่นดั้งเดิมของการวิจารณ์บางประเภทที่เกี่ยวข้องกับการสร้างคำจำกัดความที่ชัดเจนและเฉพาะเจาะจงของสิ่งที่เป็นทีมให้คำปรึกษาทางจิตวิทยาการสอนและสิ่งที่มีฟังก์ชั่นเฉพาะ (ความขัดแย้งของบทบาท), การเคลื่อนไหวภายในของการยืนยันตัวเอง เพื่อต่อสู้กับคำวิจารณ์เหล่านี้จากกลุ่มภายนอกอื่น ๆ.
การอ้างอิงบรรณานุกรม:
- ÁlvarezGonzález M. , Bisquerra Alzina, R. (2012): แนวทางการศึกษา Wolters Kluwer กรุงมาดริด
- Bisquerra, R. (1996) ต้นกำเนิดและพัฒนาการของการวางแนวจิตเวชศาสตร์ มาดริด: Narcea
- HervásAvilés, R.M. (2006) การให้คำปรึกษาและการแทรกแซงทางจิตวิทยาและกระบวนการเปลี่ยนแปลง กรานาดา: กลุ่มบรรณาธิการมหาวิทยาลัย.