นั่งร้านในจิตวิทยาการศึกษาคืออะไร?

ตลอดระยะเวลาของเราหรือชีวิตการศึกษาบทบาทของนักการศึกษามีความสำคัญเมื่อพูดถึงการส่งเสริมการได้มาซึ่งความรู้ งานการศึกษาที่ดีมีวัตถุประสงค์เพื่อเพิ่มความสามารถและทักษะของนักเรียน.

หนึ่งในทฤษฎีหรือแนวคิดที่พยายามอธิบายกระบวนการนี้คือนั่งร้าน. ตลอดบทความนี้เราจะอธิบายสิ่งที่คำนี้ใช้ในจิตวิทยาการศึกษาประกอบด้วยนอกเหนือจากวิธีที่จะสามารถดำเนินการได้และสิ่งที่นั่งร้านส่วนรวมประกอบด้วย.

• บทความที่เกี่ยวข้อง: "จิตวิทยาการศึกษา: นิยามแนวคิดและทฤษฎี"

นั่งร้านคืออะไร?

กระบวนการนั่งร้านค้นหาพื้นฐานทางทฤษฎีของระบบ ทฤษฎีนั่งร้านที่พัฒนาโดยนักจิตวิทยาและนักวิจัย David Wood และ Jerome Bruner, ผู้ที่เริ่มจากข้อสันนิษฐานซึ่งพัฒนาโดยนักจิตวิทยาชื่อดัง Lev Vygotsky หรือที่รู้จักกันในนาม "โซนการพัฒนาใกล้เคียง".

เพื่อทำความเข้าใจแนวคิดเหล่านี้ให้ดียิ่งขึ้นก่อนอื่นเราจะทำการตรวจสอบ "โซนของการพัฒนาใกล้เคียง" คืออะไร?. ความคิดนี้อธิบายโดยนักจิตวิทยาชาวรัสเซียที่มาพยายามที่จะอธิบายว่าลักษณะบางอย่างของการเรียนรู้สามารถอำนวยความสะดวกในการพัฒนาทางปัญญาของผู้คนและส่งเสริมการเจริญเติบโตของพวกเขา.

โดยเฉพาะอย่างยิ่ง "โซนของการพัฒนาใกล้เคียง" คือช่วงของความรู้หรือการเรียนรู้ที่จำเป็นต้องได้รับการปรับปรุงผ่านความช่วยเหลือของบุคคลอื่น นั่นคือระยะห่างระหว่างทักษะหรือความรู้ที่เด็กสามารถได้รับด้วยตนเองและผู้ที่ต้องการความช่วยเหลือจากบุคคลอื่น.

เริ่มต้นจากฐานที่ทฤษฎีนี้มีส่วนช่วย Wood และ Bruner อธิบายทฤษฎีนั่งร้านของพวกเขาซึ่งตั้งสมมติฐานว่าในขณะที่ความผูกพันหรือปฏิสัมพันธ์ระหว่างการสอน / การเรียนรู้ได้รับการพัฒนาทรัพยากรของครูนั้นมีความสัมพันธ์แบบตรงกันข้าม ระดับทักษะของผู้เรียน.

ซึ่งหมายความว่า ทักษะหรือทักษะที่น้อยลงที่เด็กนำเสนอจะต้องใช้ทรัพยากรมากขึ้น. ดังนั้นการปรับที่ถูกต้องระหว่างนักการศึกษาและนักเรียนจึงเป็นสิ่งจำเป็นสำหรับการได้มาและการกลืนข้อมูลที่ถูกต้อง.

• บางทีคุณอาจสนใจ: "เจอโรม Bruner: ชีวประวัติของใบพัดแห่งการปฏิวัติทางปัญญา"

แนวคิดเรื่องจิตวิทยาการศึกษามาจากที่ใด?

แนวคิดของการนั่งร้านกลายเป็นอุปมาอุปมัยที่ผู้เขียนใช้เพื่ออธิบายปรากฏการณ์โดยที่ นักการศึกษาทำหน้าที่เป็นผู้สนับสนุนเพื่อให้นักเรียนได้รับและอธิบายกลยุทธ์อย่างต่อเนื่อง ที่ช่วยให้คุณได้รับความรู้บางอย่าง ดังนั้นด้วยฟังก์ชั่น "นั่งร้าน" หรือการสนับสนุนจากผู้สอนเด็กสามารถได้รับความรู้ทำงานหรือบรรลุวัตถุประสงค์ทางวิชาการซึ่งเขาจะไม่สามารถบรรลุได้หากไม่มีเขา.

อย่างไรก็ตามกระบวนการนั่งร้านนี้ไม่เพียง แต่ดำเนินการในโรงเรียนหรือพื้นที่ทางวิชาการเท่านั้น แต่ยังสามารถเกิดขึ้นในบ้านได้ด้วยผู้ปกครองได้รับการสนับสนุนหรือพื้นฐานที่ช่วยเพิ่มการเรียนรู้ของเด็กหรือแม้กระทั่ง ในระดับสังคมหรือระหว่างเท่ากับซึ่งเป็นที่รู้จักกันในนามนั่งร้านรวม.

ผู้เขียนเน้นความคิดที่ว่าการนั่งร้านไม่ได้เกี่ยวกับการแก้ปัญหาหรือการทำงานของเด็ก แต่เกี่ยวกับการเพิ่มทรัพยากรที่มีอยู่ เราสามารถพูดได้ว่ามันเป็นการถ่ายทอดกลยุทธ์การเรียนรู้ซึ่งอำนวยความสะดวกในการพัฒนาโครงสร้างความรู้ที่ซับซ้อนมากขึ้น.

ด้วยทฤษฎีนี้เราสามารถเข้าใจได้ว่าบทบาทของนักการศึกษามีความสำคัญเพียงใดและอย่างไร การมีส่วนร่วมและปรับให้เข้ากับความต้องการเฉพาะของเด็ก, พวกเขาทำหน้าที่รวบรวมการสร้างความรู้.

เป็นอย่างไรบ้าง??

เพื่อที่จะดำเนินกระบวนการเรียนรู้ตามทฤษฎีของการนั่งร้านนักการศึกษาจะต้องคำนึงถึงปัจจัยสำคัญหรือปัจจัยที่กำหนดเพื่อให้สิ่งนี้ทำได้อย่างดีที่สุด.

1. การเตรียมข้อมูล

ความรู้หรือข้อมูลที่ผู้สอนต้องอธิบาย หรือนักเรียนจะต้องเตรียมล่วงหน้าเพื่อที่จะสามารถแสดงมันในช่วงเวลาที่เขาต้องการมัน.

• บางทีคุณอาจสนใจ: "ซอฟต์แวร์เพื่อการศึกษา: ประเภท, ลักษณะและการใช้งาน"

2. การศึกษาเป็นสิ่งที่ท้าทาย

ในทำนองเดียวกันระดับความยากของข้อมูลจะต้องสูงพอที่จะรับความท้าทายเล็ก ๆ สำหรับเด็กได้ ซึ่งหมายความว่ามันจะต้องอยู่เหนือความสามารถของเด็ก แต่ไม่มากเกินไปเนื่องจาก มิฉะนั้นจะสามารถสร้างความรู้สึกหงุดหงิด ในนี้.

3. ประเมินนักเรียน

เพื่อที่จะดำเนินกระบวนการนั่งร้านที่เหมาะสมข้อมูลนั้นจะต้องสอดคล้องกับความต้องการเฉพาะของเด็ก ดังนั้นจึงจำเป็นต้องทำการประเมินหรือประเมินความสามารถของสิ่งนี้เพื่อเพิ่มความสามารถในการเรียนรู้.

4. ความพยายามของนักการศึกษานั้นแปรผกผันกับความสามารถของเด็ก

ดังที่ได้กล่าวมาแล้วโครงยกพื้นนั้นมีลักษณะเนื่องจากเมื่อเด็กมีทักษะหรือความสามารถในการเรียนรู้น้อยลงผู้สอนจะต้องทำการแทรกแซงที่เข้มข้นและลึกซึ้งยิ่งขึ้น.

ซึ่งหมายความว่า ในพื้นที่ที่นักเรียนประสบปัญหา, ผู้สอนควรแสดงการสนับสนุนที่มากขึ้นซึ่งจะค่อยๆลดลงเมื่อทักษะของเด็กเพิ่มขึ้น.

นั่งร้านส่วนรวมคืออะไร?

ในตอนต้นของบทความมีการระบุว่ากระบวนการนี้หรือวิธีการเรียนรู้ ไม่จำเป็นต้องเกิดขึ้นเฉพาะในบริบททางวิชาการหรือทางวิชาการ. ปฏิสัมพันธ์ระหว่างผู้สอนและผู้ฝึกหัดสามารถเกิดขึ้นได้ภายในบ้านหรือระหว่างกลุ่มเพื่อน กรณีเหล่านี้คือสิ่งที่เราจะพิจารณาว่าเป็นกลุ่มนั่งร้าน.

การศึกษาบางอย่างที่มีวัตถุประสงค์เพื่อประเมินประสิทธิผลของวิธีการนี้เปิดเผยว่าเมื่อกระบวนการนี้เกิดขึ้นระหว่างกลุ่มเพื่อน; นั่นคือระหว่างกลุ่มของนักเรียนที่มีความสามารถในเชิงปริมาณและเชิงคุณภาพที่คล้ายกันผลของการเสริมแรงของกระบวนการเรียนรู้จะถูกใช้เนื่องจากการรวมการเรียนรู้เข้าด้วยกัน.