การพัฒนาบุคลิกภาพ 5 ขั้นตอน

ฉันเป็นคนเก็บตัวหรือเปิดเผยบุคคลมีเสถียรภาพหรือไม่มั่นคงมีความละเอียดอ่อนหรือไม่รู้สึกอ่อนไหวใช้ง่ายหรือมีเหตุผล หมวดหมู่ทั้งหมดเหล่านี้ พวกเขาสะท้อนแง่มุมของบุคลิกภาพ ซึ่งใช้กันอย่างแพร่หลายในด้านจิตวิทยา.

บุคลิกภาพที่เรามีจะทำเครื่องหมายว่าเราเห็นโลกและตอบสนองต่อมัน แต่ลักษณะส่วนบุคคลที่เป็นของเราไม่เคยมีในลักษณะเดียวกัน แต่ค่อนข้าง เราได้ผ่านขั้นตอนต่าง ๆ ของการพัฒนาบุคลิกภาพ จนกว่าเราจะเป็นสิ่งที่เราเป็นจากวัยเด็กถึงสถานการณ์ปัจจุบันของเราและแม้กระทั่งการตายในอนาคตของเรา.

• บทความที่เกี่ยวข้อง: "ความแตกต่างระหว่างคนที่เข้าสังคมคนเก็บตัวและขี้อาย"

นิยามของบุคลิกภาพ

บุคลิกภาพถูกกำหนดให้เป็นรูปแบบของพฤติกรรมความคิดและอารมณ์ที่ค่อนข้างคงที่ตลอดเวลาและผ่านสถานการณ์ต่าง ๆ ที่เราอาศัยอยู่. รูปแบบนี้อธิบายวิธีที่เรารับรู้ความจริง, การตัดสินที่เราทำจากมันหรือวิธีการที่เรามีปฏิสัมพันธ์กับสภาพแวดล้อมที่ได้รับมรดกบางส่วนและได้มาบางส่วนและรูปร่างตามประสบการณ์ชีวิต.

เพราะมันเกิดในส่วนใหญ่ของชุดของประสบการณ์ที่เราอาศัยอยู่ตลอดชีวิตของเราก็ถือว่าบุคลิกภาพเช่นนี้จะไม่ได้รับการกำหนดค่าอย่างเต็มที่จนกว่าจะถึงวัยผู้ใหญ่มีกระบวนการพัฒนาที่ยาวนานจนกว่าจะมีเสถียรภาพ (แม้ว่ามันอาจ ประสบรูปแบบที่ตามมาไม่บ่อยหรือมักจะถูกทำเครื่องหมาย).

• บางทีคุณอาจจะสนใจ: "ทฤษฎีบุคลิกภาพ Eysenck: รูปแบบปากกา"

วิวัฒนาการผ่านช่วงชีวิตที่แตกต่างกัน

เพื่อสร้างลำดับเหตุการณ์ของขั้นตอนของการพัฒนาบุคลิกภาพเป็นที่น่าสนใจที่จะเริ่มต้นด้วยการจำแนกประเภทของขั้นตอนหลักของชีวิต.

เริ่มจากพวกเขาเป็นข้อมูลอ้างอิงมาดูกัน โครงสร้างทางจิตวิทยาพัฒนาขึ้นอย่างไร ของมนุษย์.

1. ช่วงเวลาแรก

ช่วงเวลาที่เด็กเกิดเราไม่สามารถพิจารณาได้ว่ามันมีบุคลิกที่โดดเด่นเนื่องจากบุคคลใหม่ไม่ได้มีประสบการณ์ที่เป็นรูปธรรมที่ทำให้เขาเป็นความคิดหรือการกระทำในบางวิธี อย่างไรก็ตามมันเป็นความจริงที่ว่าเมื่อวันเวลาผ่านไปเราจะเห็นว่าเด็กชายหรือเด็กหญิง มีแนวโน้มที่จะประพฤติในทางใดทางหนึ่ง: ยกตัวอย่างเช่นเราสามารถสังเกตได้ว่ามันร้องมากหรือน้อยมันดึงข้อมูลหรือตอบสนองต่อการสัมผัสด้วยความกลัวหรืออยากรู้อยากเห็น.

ลักษณะแรกเหล่านี้ พวกเขาเป็นส่วนหนึ่งของสิ่งที่เรียกว่าอารมณ์, ซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของรัฐธรรมนูญโดยกำเนิดของบุคคลและสามารถกำหนดรูปแบบโดยการเรียนรู้ในภายหลัง อารมณ์มีพื้นฐานทางชีวภาพและส่วนใหญ่มาจากการถ่ายทอดทางพันธุกรรมของบรรพบุรุษของเรา เป็นส่วนประกอบที่เชื่อมโยงกับความรู้สึกเป็นหลักมันเป็นองค์ประกอบแรกที่จะทำหน้าที่เป็นพื้นฐานสำหรับการสร้างบุคลิกภาพ.

2. วัยเด็ก

เมื่อวิชาเติบโตขึ้นเขาจะค่อยๆพัฒนาความสามารถทางปัญญาและร่างกายที่แตกต่างกันซึ่งจะช่วยให้เขาเข้าใจความเป็นจริงเริ่มพยายามเข้าใจว่าโลกทำงานอย่างไรและความเป็นอยู่ของตัวเองสามารถมีอิทธิพลและมีส่วนร่วมในมันได้อย่างไร.

ขั้นตอนนี้โดดเด่นด้วย การได้มาซึ่งคุณค่าความเชื่อและบรรทัดฐานจากต่างประเทศ, ในวิธีการลอกเลียนแบบในขั้นต้นและมีสีย้อมที่สำคัญน้อย บุคลิกภาพเริ่มก่อตัวขึ้นตามลักษณะของอารมณ์ที่เผชิญหน้ากับความเป็นจริงได้รับรูปแบบของพฤติกรรมและวิธีการมองโลกและลักษณะนิสัย.

ในระยะนี้ ความภาคภูมิใจในตนเองมีแนวโน้มที่จะยกระดับในขั้นต้น เนื่องจากระดับสูงของความสนใจที่มักจะ lavished ในเด็กในสภาพแวดล้อมครอบครัว อย่างไรก็ตามในขณะที่เข้าสู่โลกของโรงเรียนก็มีแนวโน้มที่จะลดลงเนื่องจากความจริงที่ว่าสภาพแวดล้อมในครอบครัวถูกทิ้งไว้ข้างหลังเพื่อเข้าสู่สภาพที่ไม่รู้จักซึ่งมีหลายมุมมองที่มาบรรจบกัน.

3. วัยแรกรุ่นและวัยรุ่น

วัยรุ่นจุดที่เราเปลี่ยนจากการเป็นเด็กไปเป็นผู้ใหญ่ก็คือ เป็นเวทีสำคัญในการสร้างบุคลิกภาพ. มันเป็นช่วงชีวิตที่ซับซ้อนที่ร่างกายอยู่ในกระบวนการของการเปลี่ยนแปลงในขณะที่เพิ่มความคาดหวังเกี่ยวกับพฤติกรรมของแต่ละบุคคลและสิ่งนี้เริ่มที่จะได้สัมผัสกับแง่มุมและความเป็นจริงที่แตกต่างกัน.

มันเป็นช่วงเวลาที่สำคัญโดดเด่นด้วยความต้องการที่จะแยกความแตกต่างมักจะเป็นตัวแบ่งหรือแยกกับผู้ใหญ่ในความดูแลและ การซักถามอย่างต่อเนื่องของทุกสิ่งที่จนกว่าจะได้รับการปลูกฝัง.

มันจะเพิ่มจำนวนของสภาพแวดล้อมที่บุคคลมีส่วนร่วมเช่นเดียวกับจำนวนของคนที่เขามีปฏิสัมพันธ์โต้ตอบกับการเปลี่ยนแปลงของฮอร์โมนและการเพิ่มความสามารถของลักษณะนามธรรมของการเจริญเติบโตทางปัญญาจะทำให้เขาได้สัมผัสกับบทบาทที่แตกต่างกัน พวกเขาจะแสดงสิ่งที่พวกเขาชอบและสิ่งที่พวกเขาคาดหวังจากเขาหรือเธอ มี ส่งเสริมการค้นหาความผูกพันทางสังคม และความสัมพันธ์ครั้งแรกจะปรากฏขึ้น วัยรุ่นแสวงหาตัวตนของเขาเองรวมถึงความรู้สึกว่าเป็นของสภาพแวดล้อมทางสังคมพยายามที่จะแทรกตัวเองเป็นส่วนหนึ่งของชุมชนและโลก.

ในระยะนี้การเห็นคุณค่าในตนเองมีแนวโน้มที่จะเปลี่ยนแปลงผลิตภัณฑ์ของความไม่มั่นคงและการค้นพบของวัยรุ่นโดยการทดลองวัยรุ่นจะพยายามใช้วิธีที่แตกต่างกันในการมองชีวิตการพักอาศัยและแนะนำบางแง่มุมและการเปลี่ยนแปลงอื่น ๆ มีการค้นหาตัวตนของตัวเองการค้นหาที่ตลอดเวลาตกผลึกเป็นบุคลิกภาพที่แตกต่าง.

4. วัยผู้ใหญ่

ถือว่าเป็นเรื่องที่มาจากวัยรุ่นเมื่อเราสามารถพูดถึงบุคลิกภาพได้โดยการปลอมแปลงรูปแบบพฤติกรรมที่ค่อนข้างคงที่อารมณ์และความคิด.

บุคลิกภาพนี้ มันจะยังคงแตกต่างกันไปตลอดชีวิต, แต่โครงสร้างคร่าวๆจะคล้ายกันเว้นแต่จะมีเหตุการณ์บางอย่างที่เกี่ยวข้องกับเรื่องที่ผลักดันให้เขาเปลี่ยนแปลงวิธีการมองเห็นโลก.

ในความสัมพันธ์กับช่วงชีวิตอื่น ๆ การเห็นคุณค่าในตนเองมีแนวโน้มที่จะเพิ่มขึ้นและโดยทั่วไปแล้วแนวคิดความคิดของผู้ใหญ่มีแนวโน้มที่จะพยายามทำให้ตัวตนที่แท้จริงของเขาเข้าใกล้อุดมคติมากขึ้น ความเขินอายลดลง, ในกรณีที่ถูกยกขึ้นก่อนหน้านี้ เป็นผลให้สิ่งที่คนอื่นคิดเกี่ยวกับตัวเองไม่สำคัญอีกต่อไปและกิจกรรมที่ในช่วงก่อนหน้านี้จะน่าอายอาจจะดำเนินการ.

5. ความล้าสมัย

แม้ว่าโดยทั่วไปแล้วบุคลิกภาพจะยังคงมีความเสถียรการมาถึงของวัยชราหมายถึงประสบการณ์ที่เพิ่มขึ้นของสถานการณ์เช่นการสูญเสียทักษะกิจกรรมการทำงานและคนที่รักซึ่งสามารถส่งผลกระทบอย่างมากต่อวิธีการที่เกี่ยวข้องกับโลกของเรา หนึ่งมีการลงทะเบียน มีแนวโน้มที่จะลดการแสดงตัวและความภาคภูมิใจในตนเอง.

ทฤษฎีเก่าสองเรื่องเกี่ยวกับการพัฒนาบุคลิกภาพ

องค์ประกอบที่เขียนไว้ข้างต้นสะท้อนให้เห็นถึงแนวโน้มทั่วไปตลอดช่วงชีวิต อย่างไรก็ตามมีผู้เขียนหลายคนที่ได้สร้างทฤษฎีเกี่ยวกับการพัฒนาบุคลิกภาพ ที่รู้จักกันเป็นอย่างดีถึงแม้ว่าจะล้าสมัยไปแล้ว แต่ก็เป็นทฤษฎีการพัฒนาทางจิตของฟรอยด์และทฤษฎีการพัฒนาด้านจิตสังคมของ Erikson, การสร้างแต่ละขั้นตอนที่แตกต่างกันของการพัฒนาบุคลิกภาพ.

มันจะต้องเป็นพาหะในใจว่าข้อเสนอเหล่านี้สำหรับการพัฒนาบุคลิกภาพจะขึ้นอยู่กับกระบวนทัศน์ของจิตวิทยาเมตาดาต้าที่ได้รับการวิพากษ์วิจารณ์สำหรับลักษณะการเก็งกำไรและเป็นไปไม่ได้ที่จะทดสอบดังนั้นวันนี้พวกเขาจะไม่พิจารณา ถูกต้องทางวิทยาศาสตร์แม้ว่าในอดีตพวกเขาจะมีอิทธิพลอย่างมาก.

การพัฒนาทางเพศของฟรอยด์

สำหรับพ่อผู้ก่อตั้งของจิตวิเคราะห์บุคลิกภาพของมนุษย์เป็นรูปตลอดชีวิตผ่านขั้นตอนต่าง ๆ ของการพัฒนาบุคลิกภาพ บุคลิกภาพมีโครงสร้างใน id หรือส่วนหนึ่งไดรฟ์, superego ที่ตรวจสอบความต้องการดังกล่าวจากคุณธรรมและฉันที่เป็นสื่อกลางระหว่างด้านเหล่านี้.

ด้วยความใคร่เป็นพลังงานจิตพื้นฐาน, ทฤษฏีของฟรอยด์คิดว่าเราเกิดมาพร้อมกับส่วนที่มีสัญชาตญาณของเราเท่านั้นอัตตาและ superego ที่เกิดมาพร้อมกับเวลาเมื่อเราแนะนำบรรทัดฐานทางสังคม ความขัดแย้งสัญชาตญาณคงที่ทำให้สิ่งมีชีวิตใช้กลไกป้องกันเพื่อลดความตึงเครียดที่เกิดขึ้นกลไกที่ใช้บ่อยและอธิบายลักษณะบุคลิกภาพและแง่มุม.

สำหรับฟรอยด์, เราผ่านขั้นตอนต่างๆ ที่เราวางแหล่งที่มาของความสุขและความยุ่งยากในพื้นที่ร่างกายต่าง ๆ แสดงความใคร่จากพวกเขา ขั้นตอนเหล่านี้กำลังถูกเอาชนะอย่างต่อเนื่องแม้ว่าอาจจะมีการถดถอยหรือความซบเซาที่ก่อให้เกิดการแก้ไขในพฤติกรรมและวิธีการบางอย่างในการมองโลกและความสัมพันธ์ส่วนตัว.

1. เวทีปาก

ในช่วงปีแรกของชีวิตมนุษย์จะถูกแช่ในสิ่งที่เรียกว่าเวทีปากเปล่าซึ่งใน เราใช้ปากเพื่อสำรวจโลก และรับความพึงพอใจจากเขา เราบำรุงกัดและลองวัตถุที่แตกต่างผ่านมัน ดังนั้นปากจะฝึกบทบาทที่ต่อมาจะมีมือและสำหรับเงื่อนไขของฟรอยด์การพัฒนาของคนรักร่วมเพศในระยะนี้ของชีวิต.

2. เวทีก้น

หลังจากเวทีปากเปล่าและจนถึงอายุประมาณสามปีแก่นแท้ของความสนใจทางเพศจะกลายเป็นทวารหนักเมื่อเริ่มควบคุมกล้ามเนื้อหูรูดและคิดว่าองค์ประกอบแห่งความสุขที่สามารถจัดการได้ สิ่งที่เขาเก็บไว้ในตัวเองและสิ่งที่เขา expels. เด็กอาจมีการเคลื่อนไหวของลำไส้ซึ่งจะช่วยลดความตึงเครียดภายในหรือรักษาอุจจาระโดยสมัครใจ.

3. เวทีลึงค์

ระหว่างอายุสามถึงหกขวบบุคคลนั้นมักเข้าสู่ระยะหรือช่วงลึงค์ มันอยู่ในขั้นตอนนี้ที่จะเริ่มมีความสนใจต่อทางเพศ, มุ่งเน้นไปที่ความกล้าหาญ และการปรากฏตัวของออดิปัสที่ซับซ้อนความหึงหวงและการกลับใจ.

4. ระยะเวลาแฝง

ตั้งแต่อายุเจ็ดขวบจนถึงวัยรุ่นเราจะพบว่าการแสดงออกของพลังงานทางเพศ ไม่พบความสัมพันธ์ทางกายภาพที่จะแสดง, ส่วนใหญ่มาจากอิทธิพลของสังคมและศีลธรรม ความสุภาพเรียบร้อยและแรงกระตุ้นทางเพศลดลง.

5. ขั้นตอนที่อวัยวะเพศ

เหมาะสมของวัยแรกรุ่นและวัยรุ่นขั้นตอนนี้จะมาพร้อมกับการเปลี่ยนแปลงทางร่างกายจิตใจและอารมณ์ตามแบบฉบับของช่วงเวลาที่สำคัญดังกล่าว ความใคร่เริ่มแสดงออกผ่านความเป็นอัจฉริยะ, ความปรารถนาสำหรับสิ่งที่แนบมาและสิ่งที่แนบมาปรากฏขึ้นอย่างเข้มข้น และมีความสามารถเพียงพอที่จะแสดงออกทางเพศทั้งทางสัญลักษณ์และทางร่างกาย.

• บทความที่เกี่ยวข้อง: "5 ขั้นตอนของการพัฒนาทางจิตของซิกมันด์ฟรอยด์"

การพัฒนาจิตใจของอีริคสัน

นักเขียนที่โดดเด่นอีกคนหนึ่งในผู้บุกเบิกในการเสนอว่าบุคลิกภาพที่พัฒนามาตั้งแต่แรกเกิดถึงตายคือ Erik Erikson ซึ่งพิจารณาการพัฒนาของการกำหนดค่าจิตใจและบุคลิกภาพ พวกเขามาจากลักษณะทางสังคมของมนุษย์ หรือกล่าวอีกนัยหนึ่งคือการมีปฏิสัมพันธ์ทางสังคม.

สำหรับผู้เขียนคนนี้, แต่ละช่วงชีวิตนั้นเกี่ยวข้องกับความขัดแย้งหลายแบบ และปัญหาที่แต่ละคนต้องเผชิญหน้าเพื่อเอาชนะเอาชนะเติบโตและเสริมสร้างความเข้มแข็งให้ตนเองในขณะที่พวกเขากำลังเอาชนะและปลอมแปลงวิธีการมองเห็นการคิดและการกระทำในโลกของแต่ละเรื่อง.

ขั้นตอนการพัฒนาบุคลิกภาพที่แตกต่างกันสำหรับ Erikson มีดังนี้.

1. ความเชื่อมั่นพื้นฐานกับความไม่ไว้วางใจ

ครั้งแรกของวิกฤตการณ์ที่มนุษย์ต้องเผชิญตลอดชีวิตปรากฏขึ้นในช่วงเวลาที่เกิดซึ่งเป็นพื้นฐานที่โครงสร้างกายสิทธิ์ที่เหลือจะถูกกำหนดค่า ตามทฤษฎีนี้, dura จนถึงอายุสิบแปดเดือน. ในช่วงระยะนี้บุคคลจะต้องตัดสินใจว่าเขาสามารถไว้ใจได้หรือไม่ในสิ่งเร้าและผู้คนที่มาจากต่างประเทศหรือในลักษณะที่การกระทำนั้นมีต่อโลก.

นั่นคือถ้าคุณรู้สึกสบายใจต่อหน้าพ่อแม่และญาติของคุณ การเอาชนะสเตจนี้อย่างถูกต้องบอกเป็นนัยว่าคุณสามารถหาสมดุลระหว่างความไว้วางใจและความไม่ไว้วางใจที่ความมั่นใจจะเกิดขึ้นซึ่งจะช่วยให้คุณสร้างความสัมพันธ์ที่ปลอดภัยกับคนอื่น ๆ.

ดังนั้นในขั้นตอนของการพัฒนาของ Erikson ดังต่อไปนี้เป้าหมายคือการบรรลุจุดสมดุลหรือการปรับที่เอกราชเหมาะกับชีวิตทางสังคมที่นำโดยไม่เป็นอันตรายหรือถูกทำร้าย.

2. อิสระเทียบกับความอับอาย / ความสงสัย

หลังจากเอาชนะช่วงก่อนหน้านี้และอายุไม่เกิน 3 ปีแต่ละคนจะค่อยๆพัฒนาร่างกายและจิตใจเรียนรู้ที่จะควบคุมและจัดการร่างกายและพฤติกรรมของพวกเขาจากการเติบโตและการฝึกฝน ของข้อมูลที่มาจากเขาจากพ่อแม่ของเขาที่สอนเขาในสิ่งที่เขาสามารถและไม่สามารถทำได้.

เมื่อเวลาผ่านไปสถานการณ์เหล่านี้จะถูกทำให้เป็นระเบียบและเด็ก จะทำการทดสอบพฤติกรรมเพื่อตรวจสอบผลกระทบและผลที่ตามมา, พัฒนาอิสระของพวกเขาทีละเล็กทีละน้อย พวกเขาพยายามที่จะได้รับคำแนะนำจากความคิดของตนเอง อย่างไรก็ตามพวกเขายังต้องการข้อ จำกัด และมีคำถามว่าพวกเขาสามารถทำได้หรือไม่สามารถทำได้วัตถุประสงค์ของวิกฤตครั้งนี้คือเพื่อให้เกิดการควบคุมตนเองและการจัดการตัวเองของพฤติกรรมของพวกเขาเอง.

3. ความคิดริเริ่มกับความผิด

ในช่วงเวลาระหว่างสามถึงห้าปีเด็กเริ่มพัฒนากิจกรรมมากขึ้น ตนเอง. ระดับกิจกรรมของพวกเขาผลักดันให้พวกเขาสร้างพฤติกรรมใหม่และวิธีการที่เกี่ยวข้องกับโลกโดยมีความคิดริเริ่มปรากฏ.

อย่างไรก็ตามข้อเสนอแนะของความคิดริเริ่มนี้สามารถสร้างความรู้สึกผิดในเด็กถ้าผลของการประสบคือผลกระทบ เราต้องการความสมดุลที่ช่วยให้เราเห็นความรับผิดชอบของเราในการกระทำของเราในขณะที่เราสามารถเป็นอิสระ.

4. ความลำบากเมื่อเทียบกับความไม่ดี

ตั้งแต่อายุเจ็ดขวบจนถึงวัยรุ่นเด็ก ๆ จะยังคงเติบโตอย่างมีสติปัญญาและเรียนรู้วิธีการใช้งานจริง. คุณต้องลงมือทำสิ่งต่าง ๆ ทดลอง. หากคุณไม่สามารถพกพามันออกมาได้ความรู้สึกที่ต่ำต้อยและความคับข้องใจอาจปรากฏขึ้น ผลของการพัฒนาบุคลิกภาพในระยะนี้คือการได้รับความรู้สึกของความสามารถ มันเกี่ยวกับความสามารถในการดำเนินการอย่างสมดุลโดยไม่ยอมแพ้ต่อสิ่งกีดขวางขั้นต่ำ แต่ไม่ทำให้คาดหวังไม่สามารถบรรลุได้.

5. การสำรวจตัวตนกับการเผยแพร่ตัวตน

วัยรุ่นเองก็เป็นได้ หนึ่งในวิกฤตการณ์ที่คนส่วนใหญ่รู้จักกันดี. ในขั้นตอนนี้ปัญหาหลักของแต่ละคนคือการค้นหาตัวตนของเขาเพื่อค้นหาว่าเขาเป็นใครและสิ่งที่เขาต้องการ สำหรับสิ่งนี้พวกเขามีแนวโน้มที่จะสำรวจตัวเลือกใหม่และแยกตัวเองออกจากสิ่งที่พวกเขารู้จักกันจนถึงตอนนั้น แต่ตัวแปรจำนวนมากที่เกี่ยวข้องหรือการ coarctation ของการสำรวจสามารถสร้างได้ว่าตัวตนไม่พัฒนาอย่างอิสระทำให้เกิดปัญหาบุคลิกภาพหลายอย่าง.

6. ความเป็นส่วนตัวและการแยก

จากอายุยี่สิบถึงสี่สิบความขัดแย้งหลักที่มนุษย์ต้องเผชิญในการพัฒนาบุคลิกภาพของเขาคือการค้นหาความสัมพันธ์ส่วนบุคคลและวิธีการที่เหมาะสมและมุ่งมั่นที่เกี่ยวข้อง มันค้นหาความสามารถที่อยู่ในความสัมพันธ์ สามารถให้ความรู้สึกปลอดภัยและมั่นใจ.

7. การกำเนิดกับความเมื่อยล้า

ตั้งแต่อายุสี่สิบถึงอายุประมาณหกสิบปีบุคคลมีแนวโน้มที่จะอุทิศตัวเองเพื่อปกป้องครอบครัวของเขาและเพื่อการค้นหาและบำรุงรักษาอนาคตสำหรับคนรุ่นต่อไป.

ในขั้นตอนนี้ความขัดแย้งหลัก ขึ้นอยู่กับแนวคิดของความรู้สึกที่มีประโยชน์และมีประสิทธิผล, รู้สึกว่าความพยายามของพวกเขาทำให้รู้สึก อย่างไรก็ตามมีความจำเป็นที่จะต้องคำนึงถึงว่าคุณต้องหาสมดุลระหว่างกิจกรรมและความเงียบสงบหรือคุณเสี่ยงต่อการไม่สามารถเข้าถึงทุกสิ่งหรือไม่สามารถผลิตหรือรู้สึกว่ามีประโยชน์.

8. ความซื่อสัตย์ในตนเองเทียบกับความสิ้นหวัง

วิกฤตสุดท้ายของชีวิตเกิดขึ้นในวัยชรา. เมื่อช่วงเวลานั้นมาถึงเมื่อผลผลิตลดลงหรือสิ้นสุดลงผู้เข้าร่วมจะต้องประเมินว่าการดำรงอยู่ของเขามีความหมายหรือไม่ การยอมรับชีวิตที่เรามีอยู่และเห็นว่าถูกต้องเป็นสิ่งพื้นฐานของขั้นตอนนี้ซึ่งจะทำให้เกิดช่วงเวลาแห่งความตาย.

• บทความที่เกี่ยวข้อง: "ทฤษฎีการพัฒนาด้านจิตสังคมของ Erikson"

การอ้างอิงบรรณานุกรม:

• Gélis, J. (1989), "เด็ก: จากนิรนามถึงความเป็นปัจเจก", ใน Philippe Arièsและ Georges Duby, ประวัติชีวิตส่วนตัว III: Passion of the Renaissance, 309.
• Kail, Robert; Barnfield, Anne (2014) เด็กและการพัฒนาของพวกเขา เพียร์สัน.
• Kawamoto, T. (2016) "การเปลี่ยนแปลงบุคลิกภาพจากประสบการณ์ชีวิต: การควบคุมความปลอดภัยของสิ่งที่แนบมา" งานวิจัยทางจิตวิทยาของญี่ปุ่น 58, ไม่มี 2, pp 218 - 231.