ทฤษฎีทางสังคมวัฒนธรรมของเลฟวีโกตสกี้

¿วัฒนธรรมและสังคมมีอิทธิพลต่อความรู้สึกและสัดส่วนอย่างไร การพัฒนาองค์ความรู้ ของเด็ก? ¿มีความสัมพันธ์บางอย่างระหว่างการพัฒนาความรู้ความเข้าใจและกระบวนการความร่วมมือที่ซับซ้อนซึ่งผู้ใหญ่ดำเนินการด้านการศึกษาและการเรียนรู้ (เฉพาะและทั่วไป) ที่เด็กเล็กได้รับ?

ในทำนองเดียวกัน, ¿อะไรคือนัยสำคัญของการ ทฤษฎีทางสังคมวัฒนธรรมของวีโกตสกี้ เพื่อการศึกษาและการประเมินความรู้ความเข้าใจของเด็ก?

ทฤษฎีทางสังคมวัฒนธรรมของเลฟวีโกตสกี้

ทฤษฎีทางสังคมวัฒนธรรม Vygotsky ให้ความสำคัญกับการมีส่วนร่วมเชิงรุกของผู้เยาว์กับสภาพแวดล้อมที่ล้อมรอบพวกเขาเป็น การพัฒนาองค์ความรู้ ผลลัพธ์ของกระบวนการทำงานร่วมกัน Lev Vygotsky (รัสเซีย, 1896-1934) แย้งว่าเด็กพัฒนาการเรียนรู้ของพวกเขาผ่านการปฏิสัมพันธ์ทางสังคม: พวกเขาได้รับทักษะการเรียนรู้ที่ใหม่และดีกว่าเป็นกระบวนการเชิงตรรกะของการแช่ในวิถีชีวิต.

กิจกรรมที่ดำเนินการในลักษณะที่ใช้ร่วมกันช่วยให้เด็กสามารถปรับความคิดและโครงสร้างพฤติกรรมของสังคมที่ล้อมรอบพวกเขา, จัดสรรพวกเขา.

การเรียนรู้และ "โซนของการพัฒนาใกล้เคียง"

ตามทฤษฎี Sociocultural ทฤษฎี Vygotsky บทบาทของผู้ใหญ่หรือหุ้นส่วนขั้นสูงคือการสนับสนุนกำกับและจัดระเบียบการเรียนรู้ของเด็กในขั้นตอนก่อนที่เขาจะสามารถที่จะเชี่ยวชาญด้านเหล่านั้นโดยมีโครงสร้างภายใน พฤติกรรมและความรู้ความเข้าใจว่ากิจกรรมต้องการ การปฐมนิเทศนี้มีประสิทธิภาพมากกว่าในการให้ความช่วยเหลือเด็ก ๆ เพื่อให้พวกเขาข้ามเขตพัฒนา ใกล้เคียง (ZPD), ที่เราสามารถเข้าใจได้ว่าเป็นช่องว่างระหว่างสิ่งที่พวกเขาสามารถทำได้และสิ่งที่พวกเขายังไม่สามารถทำได้ด้วยตนเอง.

เด็ก ๆ ที่อยู่ใน ZPD สำหรับงานเฉพาะนั้นใกล้จะสามารถทำมันได้ด้วยตนเอง แต่พวกเขายังต้องรวมการคิดหลักบางอย่างเข้าด้วยกัน อย่างไรก็ตามด้วยการสนับสนุนและคำแนะนำที่ถูกต้องพวกเขาสามารถทำงานให้สำเร็จได้ ในขอบเขตที่ครอบคลุมการทำงานร่วมกันการกำกับดูแลและความรับผิดชอบในการเรียนรู้เด็กจะดำเนินการอย่างเพียงพอในการสร้างและการรวมความรู้และการเรียนรู้ใหม่ของพวกเขา.

อุปมาของนั่งร้าน

มีผู้ติดตามหลายคนของทฤษฎีทางสังคมวัฒนธรรมของ Vygotsky (เช่น Wood, 1980, Bruner and Ross, 1976) ที่นำคำอุปมาของscaffoldings'เพื่ออ้างถึงโหมดการเรียนรู้นี้ นั่งร้าน มันประกอบด้วยการสนับสนุนชั่วคราวของผู้ใหญ่ (ครูผู้ปกครองครูสอนพิเศษ ... ) ที่ให้เด็กมีวัตถุประสงค์ในการดำเนินงานจนกว่าเด็กจะสามารถดำเนินการได้โดยปราศจากความช่วยเหลือจากภายนอก.

หนึ่งในนักวิจัยที่เริ่มต้นจากทฤษฎีที่พัฒนาโดย Lev Vygotsky, เกลรอส, เขาศึกษาในทางปฏิบัติกระบวนการนั่งร้านในการเรียนรู้ของเด็ก ๆ Ross สั่งให้เด็กอายุระหว่างสามถึงห้าปีใช้ทรัพยากรหลายอย่าง ฉันเคยควบคุมและเป็นศูนย์กลางของความสนใจของการประชุมและ ใช้การนำเสนอที่ช้าและเป็นเอกเทศแก่นักเรียนเพื่อแสดงว่าความสำเร็จของงานเป็นไปได้. ดร. รอสส์จึงกลายเป็นผู้รับผิดชอบการคาดการณ์ทุกอย่างที่จะเกิดขึ้น มันควบคุมทุกส่วนของงานที่เด็กทำงานในระดับความซับซ้อนและขนาดตามสัดส่วนกับความสามารถก่อนหน้าของแต่ละคน.

วิธีที่เขานำเสนอเครื่องมือหรือวัตถุที่เขาเรียนรู้ อนุญาตให้เด็กค้นพบวิธีแก้ปัญหาและทำงานด้วยตนเอง, ในวิธีที่มีประสิทธิภาพมากกว่าถ้าเพียง แต่พวกเขาได้รับการอธิบายวิธีแก้ปัญหา ในแง่นี้ทฤษฎีทางสังคมวัฒนธรรมของ Vygotsky ชี้ให้เห็นว่า “โซน” มีอยู่ระหว่างสิ่งที่ผู้คนสามารถเข้าใจได้เมื่อพวกเขาแสดงอะไรบางอย่างต่อหน้าพวกเขาและสิ่งที่พวกเขาสามารถสร้างขึ้นด้วยตนเอง โซนนี้เป็นโซนของการพัฒนาที่ใกล้เคียงหรือ ZDP ที่เรากล่าวถึงก่อนหน้านี้ (Bruner, 1888).

ทฤษฎีทางสังคมวัฒนธรรม: ในบริบท

ทฤษฎีทางสังคมวัฒนธรรมของนักจิตวิทยารัสเซีย Lev Vygotsky มีความหมายที่ยอดเยี่ยมสำหรับการศึกษาและการประเมินผลการพัฒนาความรู้ความเข้าใจ การทดสอบบนพื้นฐานของ ZPD ซึ่งเน้นถึงศักยภาพของเด็กนั้นเป็นตัวแทนของทางเลือกที่ทรงคุณค่าสำหรับการทดสอบสติปัญญามาตรฐานซึ่งมักจะเน้นความรู้และการเรียนรู้ที่ดำเนินการโดยเด็กแล้ว ดังนั้นเด็กหลายคนได้รับประโยชน์จากคำแนะนำ สังคมวัฒนธรรม และเปิดที่ Vygotsky พัฒนา.

อีกประการหนึ่งของการมีส่วนร่วมขั้นพื้นฐานของมุมมองเชิงบริบทคือ เน้นด้านสังคมของการพัฒนา. ทฤษฎีนี้ปกป้องว่าการพัฒนาตามปกติของเด็กในวัฒนธรรมหรือกลุ่มที่เป็นของวัฒนธรรมอาจไม่เป็นบรรทัดฐานที่เพียงพอ (และไม่สามารถคาดการณ์ได้) กับเด็กของวัฒนธรรมหรือสังคมอื่น ๆ.

• เราแนะนำให้คุณอ่าน: "ทฤษฎีการพัฒนาด้านจิตสังคมของ Erikson"

การอ้างอิงบรรณานุกรม:

• Daniels, H. (Ed.) (1996) บทนำสู่ Vygotsky, London: เลดจ์.
• Van der Veer, R. , & Valsiner, J. (บรรณาธิการ) (1994) เครื่องอ่าน Vygotsky Oxford: Blackwell.
• Yasnitsky, A. , van der Veer, R. , Aguilar, E. & Garcia, L.N. (บรรณาธิการ) (2016) Vygotski มาเยือน: ประวัติศาสตร์ที่สำคัญของบริบทและมรดกของมัน บัวโนสไอเรส: MiñoและDávila Editores.