การศึกษาแบบรวมคืออะไรและเป็นอย่างไรที่เปลี่ยนแปลงโรงเรียน

การศึกษาในระบบเป็นหนึ่งในวิธีการขัดเกลาทางสังคมที่มีประสิทธิภาพที่สุดที่สังคมตะวันตกได้สร้างขึ้น นั่นคือเหตุผลที่ทฤษฎีรูปแบบและการปฏิบัติของพวกเขาได้รับการแก้ไขอย่างต่อเนื่องและเพื่อตอบสนองต่อกิจกรรมทางสังคมการเมืองและเศรษฐกิจของแต่ละยุคสมัย.

ในการเดินทางครั้งนี้และโดยเฉพาะอย่างยิ่งนับตั้งแต่การศึกษาเริ่มถูกมองว่าเป็นสิทธิสากลเกิดขึ้นกระบวนทัศน์ที่ระบุว่าทุกคนต้องเข้าถึงการศึกษาอย่างเป็นทางการโดยไม่คำนึงถึงเพศเชื้อชาติกำเนิดความพิการหรือสถานะทางเศรษฐกิจและสังคมของเรา. กระบวนทัศน์นี้เป็นของการศึกษาแบบรวมหรือการศึกษาแบบรวม.

จากนั้นเราจะอธิบายรายละเอียดให้มากขึ้นถึงแม้จะเป็นการแนะนำเบื้องต้นการศึกษาแบบรวมคืออะไรมันมาจากไหนและมีขอบเขตและความท้าทายอะไรบ้าง.

• บทความที่เกี่ยวข้อง: "จิตวิทยาการศึกษา: นิยามแนวคิดและทฤษฎี"

การศึกษาแบบรวมคืออะไร ต้นกำเนิดข้อเสนอ

ในปี 1990 การประชุมยูเนสโกจัดขึ้นในประเทศไทยซึ่งมีหลายประเทศ (ส่วนใหญ่เป็นแองโกล - แซกซอน) พบกันและ พวกเขาเสนอแนวคิดของ "โรงเรียนสำหรับทุกคน".

โดยเฉพาะพวกเขาต้องการเสริมและขยายขอบเขตของสิ่งที่เรียกว่า "การศึกษาพิเศษ" ก่อนหน้านี้ แต่พวกเขาไม่ได้ จำกัด ตัวเองเพื่อหารือเกี่ยวกับเงื่อนไขของการกีดกันที่คนพิการพบว่าตัวเอง แต่พวกเขายังจำบริบทอื่น ๆ พวกเขาพบคนจำนวนมาก.

สี่ปีต่อมาที่การประชุมซาลามังก้านั้น 88 ประเทศเห็นด้วยว่าการศึกษาควรมีการปฐมนิเทศที่ครอบคลุมนั่นคือไม่ควร จำกัด เฉพาะการรับประกันการเข้าถึงการศึกษา แต่ยัง ต้องมั่นใจว่าการศึกษามีประสิทธิภาพและประสิทธิผล.

กล่าวคือการรวมเป็นปรากฏการณ์ทางสังคมที่เกือบสามทศวรรษที่ผ่านมาเป็นศูนย์กลางของการอภิปรายเกี่ยวกับการศึกษาซึ่งได้สร้างและขยายการเคลื่อนไหวที่ครอบคลุมซึ่งไม่ จำกัด เฉพาะการปรับปรุงคุณภาพชีวิตของ คนพิการ แต่ได้รับอนุญาต เปลี่ยนรูปแบบของความช่วยเหลือและการฟื้นฟูสมรรถภาพผ่านรูปแบบการเข้าถึง ในความสนใจกับความพิการที่ปัญหาไม่ได้มองหาในบุคคล แต่ในสภาพแวดล้อม.

ในระยะสั้นการศึกษาแบบรวมคือการดำเนินการตามกระบวนทัศน์ของการรวมในทุกพื้นที่ที่เกี่ยวข้องกับการศึกษาอย่างเป็นทางการ (ตัวอย่างเช่นและส่วนใหญ่ในโรงเรียน สาธารณะ).

• บางทีคุณอาจสนใจ: "ปัญหาการเรียนรู้: คำจำกัดความและสัญญาณเตือน"

การศึกษาแบบเรียนรวมหรือแบบรวมทางการศึกษา?

แนวคิดทั้งสองอ้างถึงกระบวนการเดียวกัน ความแตกต่างคือคำว่าการศึกษารวม หมายถึงวิธีการหรือแบบจำลองทางทฤษฎี, นั่นคือชุดของความคิดที่จัดระเบียบซึ่งส่งเสริมเงื่อนไขที่เท่าเทียมกันในการเข้าถึงการศึกษาที่มีประสิทธิภาพในขณะที่การศึกษาแบบรวมภาคเรียนทำให้การอ้างอิงที่เฉพาะเจาะจงมากขึ้นในการปฏิบัติ; เช่นเมื่อโรงเรียนใช้กลยุทธ์ที่เป็นรูปธรรมเพื่อสนับสนุนการรวมและการเข้าถึง.

ความแตกต่างระหว่างการศึกษาพิเศษและการศึกษาแบบเรียนรวม

ความแตกต่างที่สำคัญอยู่ในกระบวนทัศน์ที่เป็นพื้นฐานของแต่ละคน การศึกษาพิเศษกลายเป็นเครื่องมือในการประกันว่าคนพิการในบริบทบางอย่างที่เรียกว่าคนที่มีความต้องการพิเศษสามารถเข้าถึงการศึกษาอย่างเป็นทางการ.

มันถูกเรียกว่า "การศึกษาพิเศษ" เพราะสันนิษฐานว่ามีคนที่มีปัญหาเฉพาะหรือความต้องการที่การศึกษาทั่วไป (ไม่พิเศษ) ไม่มีความสามารถในการเข้าร่วมดังนั้นจึงจำเป็นต้องสร้าง วิธีที่แตกต่างในการให้การศึกษาและตอบสนองความต้องการเหล่านั้น.

สำหรับส่วนของมันการศึกษาแบบรวมไม่ได้พิจารณาว่าปัญหาคือคน แต่การศึกษาเองซึ่งแทบจะไม่ได้ตระหนักถึงความหลากหลายของวิธีการทำงานที่อยู่ร่วมกันในหมู่มนุษย์ซึ่งสิ่งที่จะต้องทำไม่ได้ " การศึกษาพิเศษ "สำหรับ" คนพิเศษ "แต่การศึกษาเดียวที่สามารถจดจำและ ประเมินความแตกต่างและตอบสนองพวกเขาในสภาพที่เท่าเทียมกัน.

นั่นคือการศึกษาสำหรับทุกคนหรือการศึกษาแบบรวมไม่ได้เกี่ยวกับการคาดหวังว่าทุกคนจะเหมือนกัน แต่เพียงอย่างเดียวบังคับให้เด็ก ๆ มีทักษะความสนใจข้อกังวลจังหวะและอื่น ๆ ถ้าไม่เกี่ยวกับการสร้างแบบจำลองทางการศึกษาที่ในทางปฏิบัติให้เรารับรู้ว่าเราแตกต่างกันมากทั้งในวิธีการทำงานของเราและวิธีการประมวลผลหรือส่งข้อมูลดังนั้นเราจึงต้องสร้างกลยุทธ์โปรแกรมและนโยบายที่ มีความหลากหลายและยืดหยุ่น.

ในที่สุดแม้ว่าการศึกษาแบบรวมมักจะเกี่ยวข้องโดยตรงกับความตั้งใจที่จะรวมคนพิการเข้ากับระบบการศึกษา แต่มันก็เป็นเรื่องของการตระหนักถึงอุปสรรคในการเรียนรู้และอุปสรรคในการมีส่วนร่วมที่ถูกนำไปใช้จริง ด้วยเหตุผลไม่เพียง แต่ความพิการเท่านั้น แต่ยังรวมถึงเพศวัฒนธรรมสังคมเศรษฐกิจศาสนา, ฯลฯ.

จากข้อตกลงจนถึงการกระทำ

ดังนั้นเราจะทำอย่างไรเพื่อให้การศึกษาครอบคลุม? ตามหลักการ เราต้องตรวจสอบอุปสรรคในการเรียนรู้และการมีส่วนร่วม. ตัวอย่างเช่นโดยการดำเนินการประเมินเชิงคุณภาพที่อนุญาตให้มีความเข้าใจในวงกว้างและในเชิงลึกของบริบทการศึกษาโดยเฉพาะนั่นคือลักษณะความต้องการสิ่งอำนวยความสะดวกและความขัดแย้งของโรงเรียนเฉพาะ.

จากนั้นประเมินความเป็นไปได้ของการกระทำที่เป็นจริงและสร้างความตระหนักให้ชุมชนการศึกษา (ครูครอบครัวเด็กการบริหาร) ในทางที่ส่งเสริมการเปลี่ยนแปลงกระบวนทัศน์และไม่ใช่แค่วาทกรรมทางการเมืองที่ถูกต้อง.

อีกตัวอย่างหนึ่งคือการปรับหลักสูตรหรือสิ่งที่มีอยู่ภายในห้องเรียนที่เกิดขึ้นหลังจากมี ตรวจพบความต้องการเฉพาะของทั้งเด็กชายและเด็กหญิง เหมือนของโรงงานสอน ส่วนใหญ่เกี่ยวกับการมีความเห็นอกเห็นใจและเปิดกว้างและมีการจัดการเพื่อวิเคราะห์ปรากฏการณ์ที่ไม่เพียง แต่ในระดับจุลภาค.

• บางทีคุณอาจสนใจ: "นักเรียนที่มีความบกพร่องด้านสติปัญญา: การประเมินผลการติดตามและการรวม"

ความท้าทายของโครงการนี้

แม้ว่ามันจะเป็นโครงการที่มุ่งมั่นอย่างมากต่อสิทธิมนุษยชนและด้วยความตั้งใจที่ดีมากรวมถึงกรณีที่ประสบความสำเร็จมากมาย แต่ความจริงก็คือมันยังคงเป็นกระบวนการที่ซับซ้อน.

หนึ่งในปัญหาคือมันเป็นข้อเสนอที่ "ประเทศที่พัฒนาแล้ว" ปรารถนาและในเงื่อนไขที่ไม่เท่าเทียมกัน "ประเทศกำลังพัฒนา" ซึ่งหมายความว่า ผลกระทบดังกล่าวไม่ได้มีผลกระทบกับทุกประเทศและบริบททางเศรษฐกิจและสังคม.

นอกจากนี้อุปสรรคในการเรียนรู้และการมีส่วนร่วมนั้นยากต่อการตรวจสอบเพราะบ่อยครั้งกิจกรรมการสอนเน้นไปที่ความต้องการของครู (ในเวลาที่เขาต้องสอนในจำนวนนักเรียน ฯลฯ ) และปัญหาคือ มุ่งเน้นไปที่เด็กซึ่งยังส่งเสริมในบริบทจำนวนมากเกินกว่าการวินิจฉัยโรคจิต (เช่น overdiagnoses ของสมาธิสั้น).

การศึกษาแบบรวมเป็นโครงการที่ให้การคาดการณ์ในอนาคตที่ดีมากแก่เราโดยเฉพาะอย่างยิ่งเพราะเด็ก ๆ ที่อยู่ด้วยกันและตระหนักถึงความหลากหลายเป็นผู้ใหญ่ในอนาคตที่จะสร้างสังคมที่สามารถเข้าถึงได้ (ไม่เพียง แต่ในแง่ของพื้นที่ ความรู้) แต่มันก็เป็นผลมาจากกระบวนการที่ซับซ้อนมาก ไม่เพียง แต่ขึ้นอยู่กับมืออาชีพมากน้อยกับเด็ก แต่ขึ้นอยู่กับนโยบายและรูปแบบการศึกษา, ของการกระจายทรัพยากรและปัจจัยที่สำคัญอื่น ๆ ที่ต้องถามด้วย.

การอ้างอิงบรรณานุกรม:

• Guzmán, G. (2017) "ข้อต่อระหว่างการศึกษาและจิตวิเคราะห์: การสะท้อนกลยุทธ์ทางจิตเวชจากร่างกาย" Palobra Magazine คณะสังคมศาสตร์และการศึกษามหาวิทยาลัย Cartagena, (17) 1, pp. 316-325.
• López, M.F. , Arellano, A. และ Gaeta, M.L. (2015) การรับรู้คุณภาพชีวิตของครอบครัวที่มีเด็กพิการทางสติปัญญารวมอยู่ในโรงเรียนปกติ บทความที่นำเสนอในการประชุมการวิจัยทางวิทยาศาสตร์ระดับนานาชาติ IX เกี่ยวกับคนพิการมหาวิทยาลัย INICO แห่งซาลามันกา.
• Escudero, J. & Martínez, B. (2011) การศึกษารวมและการเปลี่ยนแปลงโรงเรียน วารสารการศึกษาของ Iberoamerican, 55: 85-105.
• Parrilla, A. (2002) เกี่ยวกับต้นกำเนิดและความหมายของการศึกษาแบบเรียนรวม นิตยสารการศึกษา 327: 11-28.