Dyslexia สาเหตุและอาการของการอ่านปัญหา

สำหรับคนจำนวนมากที่อ่านหนังสือเป็นงานอดิเรกงานอดิเรกที่น่ารื่นรมย์ที่กระตุ้นให้เราผ่อนคลายและจินตนาการถึงเรื่องราวและโลกที่แตกต่างจากของเราหรือเพื่อสะท้อนความคิดเห็นในด้านต่างๆของชีวิต นอกจากนี้ยังเป็นวิธีการเรียนรู้และการรับความรู้การรวบรวมและ endowing ความหมายด้วยสัญลักษณ์ที่เป็นลายลักษณ์อักษรที่เรารับรู้ผ่านวิสัยทัศน์กราฟ.

แต่การอ่านอย่างคล่องแคล่วไม่ใช่สิ่งที่ทำได้อย่างง่ายดาย. ต้องใช้กระบวนการเรียนรู้และระบบอัตโนมัติที่ยาวนานเพื่อให้การอ่านกลายเป็นวิธีการรับข้อมูล และไม่ใช่ในทุกกรณีกระบวนการนี้ให้ในลักษณะเชิงบรรทัดฐาน.

ในบางคนการอ่านเป็นกระบวนการที่ซับซ้อนอย่างมากการทำผิดพลาดบ่อยครั้งทำให้ยากที่จะเข้าใจสิ่งที่เขียน กรณีเหล่านี้หลายคนที่มีปัญหาในการอ่านประสบ ความผิดปกติของการเรียนรู้การอ่านที่จะส่งผลกระทบต่อผลการเรียนและผลงาน: ดิสเล็กเซีย.

Dyslexia: ความผิดปกติของการเรียนรู้

คนที่ทุกข์ทรมานจากดิสหรือความผิดปกติของการเรียนรู้ที่มีปัญหาในการอ่านนำเสนอรูปแบบการเรียนรู้ที่มีความยากลำบากอย่างรุนแรงในการจำคำในระดับที่เขียน นอกจากนั้นบุคคลเหล่านี้ พวกเขามักจะแสดงการสะกดคำและความสามารถในการสะกดเล็ก ๆ น้อย ๆ, บ่อยครั้งที่พวกเขายังมีปัญหาในการใช้เหตุผลทางคณิตศาสตร์ (dyscalculia).

ปัญหาหลักของตัวแบบที่มีดิสเล็กเซียคือความถูกต้องที่พวกเขาเผชิญกับความจริงของการอ่านทำให้ความแม่นยำในการอ่านคำไม่ดี การขาดความแม่นยำนี้ทำให้ คณะกรรมการข้อผิดพลาดบ่อย, การปรากฏตัวของการละเว้นของตัวอักษรและเสียงที่พบบ่อยที่สุด, การทำซ้ำและลังเลในระหว่างการอ่าน, การแปลตำแหน่งของตัวอักษรภายในคำ, การแทรกของเสียงใหม่, การแทนที่เสียงหรือคำหรือการใช้อนุพันธ์ที่บ่อยขึ้นของอันนี้.

นอกจากนี้ dyslexia ไม่ค่อยปรากฏตัวคนเดียว; ก่อให้เกิดปัญหาการเรียนรู้อื่น ๆ อีกมากมายที่เกี่ยวข้องกับการอ่านเพื่อความเข้าใจโดยเฉพาะ. ข้อเท็จจริงของ ว่ามีความเร็วในการอ่านต่ำมาก วัสดุที่อ่านเข้าใจยาก.

เนื่องจากเป็นปัญหาที่เกิดขึ้นในช่วงเริ่มต้นของการพัฒนาผลกระทบของดิสเล็กเซียอาจทำให้เกิด การปรับตัวที่ไม่ดีในสภาพแวดล้อมทางวิชาการและแรงงาน. นอกจากนี้ยังสามารถทำให้เกิดปัญหาร้ายแรงของการเห็นคุณค่าในตนเองที่สามารถแพร่กระจายไปทั่วชีวิตบ่อยครั้งที่ความจริงที่ว่าการไม่สามารถอ่านได้อย่างถูกต้องทำให้คนที่มี dyslexia หลีกเลี่ยงการอ่านโดยเฉพาะอย่างยิ่ง ที่พวกเขาอ่านอย่างถูกต้อง.

การวินิจฉัยโรค

ดิส เป็นความผิดปกติของพัฒนาการทางระบบประสาทเรื้อรังซึ่งเป็นความผิดปกติของการเรียนรู้ที่พบบ่อยที่สุด. แม้ว่าข้อผิดพลาดที่เกิดขึ้นในการอ่านเป็นเรื่องปกติในบางช่วงอายุ แต่หากต้องการวินิจฉัยความผิดปกตินี้จำเป็นต้องใช้ทักษะการอ่านต่ำกว่าสิ่งที่คาดหวังในบุคคลที่มีระดับการเจริญเติบโตและสติปัญญาระดับเดียวกัน มันมีสาเหตุทางระบบประสาทของฐานพันธุกรรมและจำเป็นต้องได้รับการปฏิบัติเพื่อปรับปรุงประสิทธิภาพและการปรับตัวของผู้ประสบภัย.

ทฤษฎีเส้นทางคู่

การมีอยู่ของโรคนี้และความจริงที่ว่าความสามารถในการอ่านเป็นส่วนสำคัญของชีวิตประจำวันของเราได้รับการสำรวจและตรวจสอบจากทฤษฎีต่าง ๆ หนึ่งในสิ่งที่ได้รับการยอมรับมากที่สุดคือ นั่นคือโมเดลมอร์ตันด้วยทฤษฎีของวิธีการประมวลผลข้อมูลการอ่านสองทาง.

วิธีแรกที่ผู้เขียนอ้างถึงคือ เส้นทางตรงหรือศัพท์ซึ่งผ่านการอ่านทั่วโลก, การจำคำศัพท์โดยรวมโดยไม่จำเป็นต้องเห็นภาพทั้งหมด ด้วยวิธีนี้การกระตุ้นด้วยสายตาใช้เพื่อรับข้อมูลโดยทั่วไป.

วิธีที่สองที่ทฤษฎีนี้เสนอคือเส้นทางเสียงจะทำงานโดยอ้อม จำเป็นต้องเชื่อมโยงการกระตุ้นทางสายตาด้วยเสียงที่แสดงและจากนั้นเสียงเหล่านี้จะมีความหมาย กระบวนการที่สองนี้ต้องการให้ข้อมูลถูกแปลงจาก grapheme เป็นหน่วยเสียงเพื่อให้กระบวนการค่อนข้างยาว มันถูกใช้เป็นพื้นฐานเมื่อเราไม่รู้จักคำที่จะอ่านเป็นสิ่งใหม่สำหรับเราและไม่มีการอ้างอิงก่อนหน้าของมัน.

ในดิสเล็กเซียวิธีหนึ่งหรือทั้งสองอย่างดูเหมือนจะไม่ทำงานอย่างถูกต้อง, ทำให้เกิดข้อผิดพลาดทั่วไปของความผิดปกตินี้ เพื่อให้เข้าใจได้ดียิ่งขึ้นว่าเกิดอะไรขึ้นระหว่างความผิดปกตินี้เราจะเห็นกระบวนการพัฒนาทั่วไปของความสามารถในการอ่าน.

การพัฒนาทั่วไปของความสามารถในการอ่าน

ดังที่เราได้กล่าวไปแล้วความสามารถในการอ่านนั้นได้มาจากกระบวนการเรียนรู้ที่ต่อเนื่องเป็นเวลานานและจะส่งผลต่อการพัฒนาที่เหลือเพื่อให้เป็นพื้นฐานการอ่านเพื่อให้เป็นไปตามกระบวนการก่อสร้างทั่วไปของการศึกษาในระบบ.

ในระยะแรกเรียกว่า logographic เด็ก จะใช้รูปแบบพื้นฐานของคำเพื่อรู้จักองค์ประกอบที่คุ้นเคย, โดยไม่คำนึงถึง (และแม้ไม่รู้) เสียงที่ตัวอักษรแต่ละตัวแสดงถึง.

ต่อมา, เด็กอายุห้าขวบเริ่มตระหนักว่าตัวอักษรเป็นตัวแทนของเสียงที่เฉพาะเจาะจง และพวกเขาหมายถึงบางสิ่งบางอย่างปรากฏความสามารถในการแปลงเสียงจิตใจเป็นสัญลักษณ์ภาพและตัวอักษรเป็นเสียง ช่วงนี้เป็นที่รู้จักกันในชื่อตัวอักษรและพวกเด็ก ๆ ก็เริ่มพยางค์และแยกหน่วยเสียง.

ในที่สุดประมาณ ประมาณเจ็ดหรือแปดปีจะมาถึงช่วงการสะกดคำ, บุคคลที่จะสามารถวิเคราะห์คำจากไวยากรณ์ของพวกเขาในระดับที่มีเวลาและการปฏิบัติจะจบลงด้วยการเท่ากับผู้ใหญ่.

อย่างไรก็ตามคนที่ทุกข์ทรมานจาก dyslexia ด้วยเหตุผลบางอย่างมีปัญหาบางอย่างในกระบวนการนี้ไม่สามารถที่จะรับรู้รูปแบบของคำอย่างเต็มที่เปลี่ยนเป็นเสียงหรือทั้งสองอย่าง.

ประเภทดิส

ดิสเล็กเซียในความผิดปกติของการเรียนรู้ที่ค่อนข้างบ่อย แต่ประเภทของข้อผิดพลาดที่ทำอาจแตกต่างกันไปอย่างมากขึ้นอยู่กับประเภทของเส้นทางในการอ่านที่เสียหาย. เราสามารถหาดิสได้หลายประเภทและหลายวิธีในการจำแนกพวกมัน แต่การเป็นแบบจำลองของทางเข้าสองทางในการอ่านหนึ่งในประเภทที่นิยมใช้กันมากที่สุดมีดังต่อไปนี้.

1. Phonological dyslexia

ในดิสเล็กเซียประเภทนี้ผู้คนจะได้รับความเสียหายต่อเส้นทางสัทวิทยาความสามารถในการอ่านผ่านเส้นทางการมองเห็นเท่านั้น ด้วยวิธีนี้ผู้อ่านไม่สามารถเชื่อมโยงคำที่เขียนอย่างถูกต้องกับสิ่งที่เทียบเท่าได้อย่างชัดเจนโดยอ่านจากรูปแบบภาพของคำเท่านั้น.

นี่คือเหตุผลในดิสเล็กเซียประเภทนี้ ข้อผิดพลาดมากมายมักจะเกิดขึ้นเมื่ออ่าน pseudowords (คิดค้นคำ) เนื่องจากพวกเขามักจะเชื่อมโยงคำที่พวกเขารู้ว่ารูปแบบกับผู้อื่น พวกเขามักจะทำให้การปฏิเสธของคำและมักจะล้มเหลวในคำที่มีฟังก์ชั่น (เช่นคำบุพบท).

2. พื้นผิวดิส

ในผิวเผินดิสปัญหาการอ่านเป็นหลักในการอ่านคำผิดปกติ เส้นทางในการอ่านที่เสียหายจะเป็นคำศัพท์โดยจะต้องมุ่งเน้นไปที่เสียงและหน่วยเสียงของคำเพื่อที่จะอ่าน.

ในกรณีนี้ผู้ที่ทุกข์ทรมานจากดิสชนิดนี้ พวกเขามีปัญหาในการอ่านคำศัพท์ทั่วโลก, มีปัญหาเมื่อมันมาถึงการเชื่อมโยงจดหมายและเสียง บ่อยครั้งที่พวกเขาทำผิดพลาดในคำที่ฟังดูเหมือนกันและความเชื่องช้าในระดับสูงในการอ่านและความลังเลเป็นเรื่องปกติทำให้หลายครั้งที่พยายามค้นหาคำที่ถูกต้อง.

3. ดิสเล็กเซียลึก

Deep dyslexia สามารถเข้าใจได้โดยพิจารณาว่าทั้งเส้นทางเสียงและส่วนของพจนานุกรมมีการทำงานไม่ถูกต้อง คนอ่านผ่านทางภาพ แต่ในขณะที่เส้นทางนี้ได้รับความเสียหายปัญหาก็ยิ่งใหญ่กว่ามาก ข้อผิดพลาดของ semantic type ถัดจากคนอื่นเป็นเจ้าของ dyslexia อีกสองประเภท.

ข้อเสนอการรักษาและการศึกษา

ดิสเล็กเซียเป็นปัญหาที่ส่งผลกระทบต่อคนจำนวนมากและการตรวจจับและจัดการอย่างถูกต้องสามารถเป็นพื้นฐานในการอำนวยความสะดวกในการพัฒนาเชิงบรรทัดฐานของบุคคลและการปรับตัวในสังคม.

หลังจากการวินิจฉัยซึ่งจะดำเนินการโดยใช้ขั้นตอนและแบตเตอรี่ การประเมินที่ได้มาตรฐานและเป็นที่นิยมเช่น TALE หรือ PROLEC ในโรงเรียนและทีมที่ให้คำปรึกษาและให้ความสนใจด้านจิตเวชควรเริ่มต้นการรักษาโดยเร็วที่สุดเพื่อหลีกเลี่ยงภาวะแทรกซ้อนและอำนวยความสะดวกในการพัฒนา.

การรักษาที่จะดำเนินการขึ้นอยู่กับความสามารถของผู้ป่วย, ต้องปรับกลยุทธ์ที่จะใช้ตามความเป็นไปได้ของแต่ละกรณี. ในตอนแรกคุณจะต้องระบุพื้นที่ที่มีปัญหามากที่สุดเพื่อที่จะทำงานพวกเขาทีละเล็กทีละน้อยและในขณะที่คุณปรับปรุงแนะนำองค์ประกอบที่ซับซ้อนมากขึ้น.

การฝึกอบรมด้านความรู้และแรงจูงใจ

ส่วนพื้นฐานของการรักษาคือ เพื่อฝึกอบรมการรู้หนังสือเพิ่มระดับของการรับรู้เสียง ของหัวเรื่องทีละเล็กทีละน้อยในขณะเดียวกันเวลาที่อุทิศให้กับการอ่านออกเสียง (และเพื่อให้สามารถมาจากตำราที่น่าดึงดูดและดัดแปลงสำหรับบุคคลที่มีดิส) จะค่อยๆเพิ่มขึ้นทีละน้อย.

มันยังมีประโยชน์มาก ใช้วิธีการหลายค่าที่อนุญาตให้เกี่ยวข้องกับข้อมูลที่มาจากความรู้สึกที่แตกต่างกัน, เสริมสร้างความสามารถในการเชื่อมโยงการมองเห็นและการได้ยิน.

มันเป็นสิ่งสำคัญที่การรักษามีองค์ประกอบที่ช่วยกระตุ้นเด็ก (หรือผู้ใหญ่หากไม่ได้รับการวินิจฉัยมาก่อน) และเพิ่มความมั่นใจของพวกเขาเป็นสิ่งจำเป็นการทำงานร่วมกันของสมาชิกในครอบครัวและครูเพื่อให้การอ่านไม่ทรมาน ขอแนะนำให้อ่านที่บ้านเพื่อให้พวกเขาเห็นว่าการอ่านเป็นสิ่งที่สนุกสนานและเป็นบวก. ควรหลีกเลี่ยงหากเป็นไปได้ในการวิจารณ์ประสิทธิภาพ, เพราะบ่อยครั้งที่สิ่งนี้ทำให้พวกเขากลายเป็นคนไม่มั่นคงและหลีกเลี่ยงการอ่าน.

การอ้างอิงบรรณานุกรม:

• สมาคมจิตแพทย์อเมริกัน (2013) คู่มือการวินิจฉัยและสถิติของความผิดปกติทางจิต ฉบับที่ห้า DSM-V มาซซ็อง, บาร์เซโลนา.

• Frith, U. (1999) ความขัดแย้งในความหมายของดิส Dyslexia, 5, 192-214.

• Roca, E.; Carmona, J.; Boix, C.; Colomé, R.; López, A.; Sanguinetti, A.; คาโร, ม.; Sans, A. (Coord.) (2010) การเรียนรู้ในวัยเด็กและวัยรุ่น: กุญแจสำคัญในการหลีกเลี่ยงความล้มเหลวของโรงเรียน Esplugues de Llobregat: โรงพยาบาล Sant Joan de Deu.