การพัฒนาทางอารมณ์เกิดขึ้นในวัยเด็กได้อย่างไร?

ในทศวรรษที่ผ่านมาการเพิ่มขึ้นของการศึกษาอารมณ์และอิทธิพลของพวกเขาที่มีต่อความเป็นอยู่ทางจิตวิทยาของมนุษย์ได้ปฏิวัติแนวคิดของสิ่งเหล่านี้ทำให้พวกเขามีบทบาทในฐานะที่เป็นพื้นฐานของกระบวนการทางปัญญาในปลายศตวรรษที่ผ่านมา.

แต่ ... การเจริญเติบโตของความสามารถนี้เกิดขึ้นได้อย่างไรในมนุษย์ในช่วงปีแรกของชีวิต?

การพัฒนาอารมณ์หมายถึงอะไร?

เนื่องจากการพัฒนาทางอารมณ์เป็นปรากฏการณ์ที่ประกอบด้วยองค์ประกอบหลายอย่างดังนั้นเมื่อคำอธิบายและแนวความคิดของมันจะทำ จะต้องเข้าร่วมกับแกนดังต่อไปนี้:

• อารมณ์เกิดขึ้นได้อย่างไร.
• ปฏิกิริยาทางอารมณ์คืออะไรและสัมพันธ์กับอารมณ์อย่างไร.
• วิวัฒนาการของการแสดงออกทางอารมณ์ตามขั้นตอนของการพัฒนา.
• การพัฒนาความตระหนักในตนเองและอารมณ์ที่แตกต่างเกิดขึ้นได้อย่างไร.
• มีกลไกอะไรบ้างในการควบคุมอารมณ์ตนเอง.

เนื่องจากมนุษย์เป็นสังคม, การพัฒนาทางอารมณ์และสังคมนั้นเชื่อมโยงกันในธรรมชาติ; โดยใช้วิธีแรกที่สองถึงตั้งแต่การระบุการทดลองและการสื่อสารของอารมณ์ (การแสดงออกและความเข้าใจ) และผ่านการเอาใจใส่และการฝึกอบรมในทักษะทางสังคม (ทั้งองค์ประกอบสำคัญของการพัฒนาอารมณ์) การจัดตั้ง ของความสัมพันธ์ทางสังคมระหว่างบุคคลและส่วนที่เหลือของสิ่งมีชีวิตที่ล้อมรอบเขา.

ทั้งหมดนี้ยังเป็นไปได้ ในขณะที่การพัฒนาภาษาเกิดขึ้น, ซึ่งจำเป็นต่อการบรรลุพันธะระหว่างบุคคลผ่านกระบวนการสื่อสาร.

• บทความที่เกี่ยวข้อง: "10 ข้อเท็จจริงทางจิตวิทยาที่น่าทึ่งเกี่ยวกับความรู้สึกและอารมณ์"

การพัฒนาอารมณ์ในวัยเด็ก

ตามที่ได้กล่าวไปแล้ว, จุดประสงค์สูงสุดของอารมณ์หมายถึงประเด็นที่เกี่ยวข้องกับการสื่อสาร ระหว่างบุคคล ดังนั้นจึงอาจกล่าวได้ว่ามันนำเสนอฟังก์ชั่นการปรับตัวต่อสภาพแวดล้อมและกระตุ้นพฤติกรรมของบุคคลเพื่อให้บรรลุวัตถุประสงค์.

ในกระบวนการพัฒนาอารมณ์ที่ซับซ้อนและหลายแง่มุมเด็กเริ่มในช่วงเดือนแรกของการเริ่มมีชีวิตสัมพันธ์ระหว่างสถานการณ์ภายนอกที่เกิดขึ้นกับปฏิกิริยาทางอารมณ์ที่ได้รับการสังเกตในการดูแล. เมื่อถึงหกเดือนทารกสามารถตอบสนองต่อสัญญาณของความรัก ด้วยอารมณ์เชิงบวกเช่นเดียวกับสถานการณ์ที่อาจเป็นอันตรายด้วยอารมณ์ที่ไม่พึงประสงค์อื่น ๆ.

ถึงกระนั้นก็ตามความเข้าใจในความสัมพันธ์ระหว่างพฤติกรรมและสภาวะทางอารมณ์มี จำกัด มากปฏิกิริยาทางอารมณ์ของพวกเขายังคงรักษาความสัมพันธ์ที่ใกล้ชิดกับอารมณ์ของเด็กซึ่งระดับการควบคุมอารมณ์ภายในตนเองอยู่ในระดับต่ำมากในช่วงนี้ ผู้ที่ทำให้เป็นไปได้.

เกมที่เป็นสัญลักษณ์และความผูกพันทางอารมณ์

เหตุการณ์สำคัญที่เกี่ยวข้องมากที่สุดซึ่งจะเป็นจุดเริ่มต้นของพัฒนาการทางอารมณ์ของเด็กคือความสำเร็จของความสามารถในการเล่นเชิงสัญลักษณ์ซึ่งมักจะมีต่อชีวิตสองปี ในขณะนี้ พวกเขาเริ่มเป็นตัวแทนของพวกเขาเองและสถานะทางอารมณ์ของผู้อื่นผ่านทางภาษา, ซึ่งแสดงถึงขั้นตอนก่อนหน้านี้ในการพัฒนาความเห็นอกเห็นใจ.

ความผูกพันทางอารมณ์ที่เกิดขึ้นระหว่างร่างของสิ่งที่แนบมากับเด็กกลายเป็นปัจจัยพื้นฐานในการพัฒนาอารมณ์ของเด็กในช่วงวิวัฒนาการครั้งแรก. ให้เด็กรับรู้ถึงความปลอดภัยความไว้วางใจความรักความเอาใจใส่และการปกป้องจากผู้ปกครอง (หรือผู้ดูแล) จะเป็นพื้นฐานในการหลีกเลี่ยงการก่อตัวของการทำงานของการปฏิเสธและการหลีกเลี่ยงต่อตัวเลขเหล่านี้ รูปแบบของการยึดติดที่ต้านทานหรือไม่แน่นอนนี้จะกลายเป็นปัจจัยเสี่ยงในการปรากฏตัวภายหลังของโรคจิตหรือการรบกวนทางอารมณ์ในอนาคต.

• บทความที่เกี่ยวข้อง: "การทดลองของ Harlow และการกีดกันมารดา: การแทนที่แม่"

... และในวัยรุ่น

ถึงแม้ว่า จุดเริ่มต้นของวัยรุ่นบ่งบอกถึงการรวมกันของการพัฒนาอารมณ์ของแต่ละบุคคล, เมื่อความเข้าใจของตนเองและผู้อื่นอยู่ในสภาวะทางอารมณ์ที่น่าพอใจและลึกซึ้งยิ่งขึ้นการประยุกต์ใช้ไม่สมบูรณ์อย่างสมบูรณ์เนื่องจากกระบวนการที่เกี่ยวข้องในเวทีชีวิตนี้ทำให้การแสดงออกของขั้นตอนแรกยาก.

ในช่วงวัยรุ่นเด็ก ๆ ให้เหตุผลเชิงความคิดผ่านตรรกะเชิงอนุมานซึ่งพวกเขาเปรียบเทียบและยึดความเข้าใจและการแสดงออกทางอารมณ์ของพวกเขาจากประสบการณ์ส่วนตัวก่อนหน้าซึ่งให้ข้อมูลเพียงพอที่จะตีความสถานการณ์ใหม่ที่พวกเขาเผชิญได้อย่างถูกต้อง.

ในทางกลับกันแม้ว่า เพิ่มความสามารถในการเอาใจใส่ของพวกเขา, พวกเขายังแสดงลักษณะของความไร้เหตุผลทางด้านจิตใจที่พวกเขาให้ความสำคัญกับภาพลักษณ์ของตัวเองที่ถูกส่งไปยังผู้อื่นและประเภทของการประเมินที่สามารถทำให้คนอื่นเคารพคุณลักษณะส่วนตัวของพวกเขา ดังนั้นหนึ่งในเป้าหมายหลักอยู่ที่การทำงานและการบำรุงรักษาแนวความคิดในเชิงบวกเพื่อให้ตนเองและผู้อื่น.

นอกจากนี้เนื่องจากระดับ neuroanatomical สมองของวัยรุ่นยังไม่สมบูรณ์ (โดยเฉพาะอย่างยิ่งที่เกี่ยวข้องกับโครงสร้างและประสาทส่วนหน้า prefrontal) ซึ่งมีความรับผิดชอบในการตัดสินใจและสร้างความมั่นใจในการแสดงออกของพฤติกรรมหรือ ผู้ใหญ่) ในวัยรุ่น ความแปรปรวนอย่างมากในด้านคุณภาพและความรุนแรงของการแสดงออกทางอารมณ์เกิดขึ้น, เช่นเดียวกับการขาดความยืดหยุ่นในการควบคุมตนเองทางอารมณ์ภายนอกซึ่งเป็นสาเหตุที่การเปลี่ยนไปสู่อารมณ์ตรงกันข้ามในช่วงเวลาสั้น ๆ ที่เรียกว่า lability ทางอารมณ์มักเกิดขึ้นบ่อยครั้ง.

บทบาทของสภาพแวดล้อมของโรงเรียน

ขนานกับบริบทของครอบครัวโรงเรียนยังกลายเป็นตัวแทนการสังสรรค์ที่สำคัญมากของเด็กและมีบทบาทสำคัญมากในการพัฒนาอารมณ์ของสิ่งนี้.

ดังนั้นโรงเรียนปัจจุบัน ไม่เพียง แต่เข้าใจว่าเป็นหน่วยงานที่ส่งผ่านความรู้ด้านเครื่องมือและเทคนิค, นอกจากนี้ยังเป็นหน้าที่หลักในการให้ความรู้แก่นักเรียนเกี่ยวกับการได้มาซึ่งคุณค่าและหลักจริยธรรมและจริยธรรมในการส่งเสริมความสำเร็จของการใช้เหตุผลที่สำคัญในสมมติฐานของพฤติกรรมและทัศนคติที่เหมาะสมในการใช้ชีวิตในสังคม ความเข้าใจของพวกเขา) ในการเรียนรู้ทักษะและความสามารถทางสังคมที่ช่วยให้พวกเขาสร้างความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลที่น่าพอใจและแม้กระทั่งในการแก้ปัญหาที่สำคัญ.

เพื่อรวมแง่มุมทั้งหมดเหล่านี้เป็นสิ่งสำคัญเพื่อให้บรรลุการพัฒนาทางอารมณ์ที่เพียงพอเนื่องจากในทุกกระบวนการทางจิตวิทยาทั้งด้านความรู้ความเข้าใจและด้านอารมณ์เข้ามาแทรกแซง.

ในทางกลับกัน, การบรรลุพัฒนาการทางอารมณ์ที่เพียงพอยังช่วยให้เด็กสามารถปรับทัศนคติในแง่ดีได้ ในการบรรลุวัตถุประสงค์ทางวิชาการและการรับรู้ตนเองของการแข่งขันในโรงเรียนที่มีการปรับตัวมากขึ้นซึ่งส่งผลให้มีการส่งเสริมให้เกิดแรงจูงใจใฝ่สัมฤทธิ์ที่ชัดเจนยิ่งขึ้นซึ่งเอื้อต่อการบำรุงรักษาสถานะของแรงจูงใจและความตั้งใจ ทั้งหมดนี้ทำให้พวกเขามีความยืดหยุ่นมากขึ้นและมีความเสี่ยงน้อยลงต่อการวิจารณ์และการเปรียบเทียบทางสังคมที่แม้ว่าจะดำเนินการโดยไม่รู้ตัวจะจัดตั้งขึ้นในความสัมพันธ์กับผลที่ได้รับโดยเด็กและเพื่อน.

รูปแบบการแสดง

อีกแง่มุมที่สำคัญมากที่โรงเรียนมีความรับผิดชอบอย่างมากคือการสร้างรูปแบบที่เป็นส่วนของนักเรียน มีการกำหนดลักษณะของเนื้อหา กระบวนการที่บุคคลให้สาเหตุในสถานการณ์ที่เขาเผชิญ.

รูปแบบภายในที่บ่งบอกว่าบุคคลนั้นรู้ตัวเองว่าเป็นตัวแทนที่กระตือรือร้นในสิ่งที่เกิดขึ้นในสภาพแวดล้อมของเขาและเข้าใจถึงแรงจูงใจที่สามารถควบคุมได้ มีการระบุลักษณะที่เป็นลักษณะภายนอกด้วยอาสาสมัครมากกว่าที่มีความคิดว่าปัจจัยเช่นโชคเป็นสิ่งที่กระตุ้นให้เกิดสถานการณ์ที่พวกเขาประสบ ไม่ต้องสงสัยคนแรกมีความเหมาะสมทางจิตวิทยามากขึ้นและเป็นคนที่มีความสัมพันธ์กับการพัฒนาทางอารมณ์ที่น่าพอใจมากขึ้น.

• บางทีคุณอาจจะสนใจ: "ข้อผิดพลาดพื้นฐานของการแสดงที่มา: ผู้คนจากพิราบ"

ความฉลาดทางอารมณ์

ในช่วงไม่กี่ครั้งที่ผ่านมามีการเปลี่ยนกระบวนทัศน์ในความสำคัญของการส่งเสริมความฉลาดทางอารมณ์ มันเริ่มมีหลักฐานเชิงประจักษ์ดังนั้น ความฉลาดทางอารมณ์มีอิทธิพลอย่างมากเมื่อตัดสินใจทุกวัน, เกี่ยวกับลักษณะของความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลหรือการได้มาซึ่งความรู้ที่ลึกซึ้งและสมบูรณ์ยิ่งขึ้นเกี่ยวกับตนเอง.

เนื่องจากการแข่งขันที่ซับซ้อนการพัฒนานั้นเกิดขึ้นทีละน้อยและช้าครอบคลุมประมาณสองทศวรรษแรกที่สำคัญ ดังนั้นความสำเร็จของการจัดตั้งที่เพียงพอในช่วงวัยเด็กและวัยรุ่นจะแตกหักในการทำงานทางอารมณ์ (จิตวิทยา) ในชีวิตผู้ใหญ่.

การอ้างอิงบรรณานุกรม:

• Bach, E. , และ Darder, P. (2002) เกลี้ยกล่อมตัวเองให้เกลี้ยกล่อม: ใช้ชีวิตและให้ความรู้อารมณ์ บาร์เซโลนา: Paidós.

• Berk, L. (1999) พัฒนาการของเด็กและวัยรุ่น มาดริด: Prentice Hall Iberia.

• López, F. , Etxebarría, I. , Fuentes, M.J. , Ortiz, M. J. (Cood.) (1999) การพัฒนาทางอารมณ์และสังคม มาดริด: ปิรามิด.

• Trianes, M.V. และ Gallardo, J.A. (coord.) (2000) จิตวิทยาการศึกษาและการพัฒนา ปิรามิด.