เรียนรู้ที่จะเรียนรู้ว่าประสาทวิทยาศาสตร์บอกอะไรเราเกี่ยวกับการเรียนรู้

เราทุกคนรู้ว่ามันหมายถึงการเรียนรู้ แต่บางครั้งเราพบว่ามันยากที่จะสอนวิธีการเรียนรู้หรือวิธีการเรียนรู้ที่จะเรียนรู้ ในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมาประสาทวิทยาศาสตร์ได้รับความสนใจจากผู้คน กระบวนการทางปัญญาที่เกิดขึ้นในการแสวงหาความรู้.

ในบทความนี้เราจะเห็นว่าการวิจัยโดยใช้สมองเป็นศูนย์กลางบอกอะไรเราเกี่ยวกับวิธีการเรียนรู้.

• บทความที่เกี่ยวข้อง: "การเรียนรู้ 13 ประเภท: พวกมันคืออะไร"

สมองของมนุษย์เรียนรู้ได้อย่างไร?

ประสาทวิทยาศาสตร์บอกเราว่าสมองไม่ได้เรียนรู้ด้วยการทำซ้ำ, แต่ข้อมูลนั้นรวมอยู่ใน "การกระทำ" การย้ายการสร้างการสร้างความตื่นเต้นเรา เยื่อหุ้มสมองเป็นอวัยวะยนต์และเด็กต้องการเกมและการเคลื่อนไหวเพื่อค้นหาสำรวจและดังนั้นเรียนรู้ ในทำนองเดียวกันเรารวมข้อมูลที่ดีขึ้นเมื่อเราเกี่ยวข้องกับผู้อื่นและมีความหมายทางอารมณ์ อย่างที่แจนอาโมสโคมินิอัสพูด "ทุกสิ่งที่ ณ เวลาของการเรียนรู้สร้างเนื้อหาเสริมความจำ".

การศึกษาควรมุ่งที่จะส่งเสริมสิ่งที่ดีที่สุดของแต่ละคนช่วยให้เรามีความคิดสร้างสรรค์มากขึ้นเพื่อนำความรักและจิตวิญญาณมาสู่สิ่งที่เราทำและ พัฒนาสังคมและอารมณ์. และสำหรับสิ่งนี้สิ่งสำคัญคือทั้งครูและครอบครัวคำนึงถึงประเด็นต่อไปนี้.

1. ความรู้เกี่ยวกับสมอง

รู้และเข้าใจการทำงานของโครงสร้างเยื่อหุ้มสมองที่แตกต่างกันซึ่งทำงานในกระบวนการเรียนรู้, จะช่วยผู้ปกครองและครูในการติดตามเด็กและนักเรียนของเราในวิธีที่ดีที่สุดในการศึกษา.

สอนให้พวกเขาพักระหว่างการศึกษาทุก ๆ 15-20 นาทีเพื่อออกกำลังกายสมองยิมหรือกิจกรรมที่มีความเข้มของร่างกายเป็นเวลา 5 นาทีจะช่วยให้พวกเขาเปิดใช้งานระบบการดูแลผู้บริหาร นอกจากนี้การวิจัยล่าสุดเกี่ยวกับสมองแสดงให้เห็นว่ารวมถึงการเปลี่ยนแปลงเช่นสติหรือโยคะในห้องเรียนเพิ่มปัจจัยหลายอย่างที่เกี่ยวข้องกับฟังก์ชั่นผู้บริหารที่เรียกว่า หลังมีความรับผิดชอบสำหรับระบบความรู้ความเข้าใจพื้นฐานสำหรับโรงเรียนเช่นความสนใจการควบคุมตนเองหน่วยความจำในการทำงานหรือความยืดหยุ่นทางปัญญาในหมู่ผู้อื่น.

• คุณอาจจะสนใจ: "ส่วนต่าง ๆ ของสมองมนุษย์ (และฟังก์ชั่น)"

2. ความร่วมมือ

มันเป็นสิ่งสำคัญที่จะต้องมีวิสัยทัศน์ของการทำงานเป็นทีมระหว่างโรงเรียนและครอบครัว การอนุญาตให้ผู้ติดต่อระหว่างครูและผู้ปกครองผ่านการประชุมหรือร้านกาแฟสามารถส่งเสริมการสื่อสารที่ลื่นไหลมากขึ้นและส่งเสริมความรู้ที่ลึกซึ้งยิ่งขึ้นของนักเรียน สิ่งที่น่าสนใจอีกประการหนึ่งคือการพึ่งพาสมาชิกในครอบครัวในฐานะผู้อำนวยความสะดวกหรือผู้ทำงานร่วมกันภายในพลวัตของห้องเรียนและสามารถกลายเป็นทรัพยากรที่ดีสำหรับครู.

ภายในห้องเรียนความร่วมมือนี้อาจเป็นไปได้ในหมู่นักเรียน, ผ่านการสนับสนุนของอื่น ๆ สร้าง "travel companions" ที่มีชายสองคนอ้างถึงซึ่งกันและกันสำหรับหัวข้อต่าง ๆ เช่นชี้ไปที่วาระการประชุมหรือนำเนื้อหากลับบ้าน.

3. แรงจูงใจ

สร้างประกายแห่งความอยากรู้อยากเห็นในตัวมันเป็นสิ่งสำคัญที่พวกเขาสามารถไปและรักษาความสนใจ. ทำให้พวกเขาเข้าใจว่าทำไมพวกเขาถึงศึกษาสิ่งที่เรียน, คุณมีความหมายอะไรในแต่ละวันของคุณและเพื่อให้ใช้การเรียนรู้เชิงบริบทด้วยการฝึกฝนในห้องปฏิบัติการในที่โล่งหรือที่มีศูนย์สนใจที่ปลุกความปรารถนาของคุณให้ตื่นขึ้น สนับสนุนการเรียนรู้ด้วยโสตทัศนูปกรณ์สารคดีทัศนศึกษาและเกมจะกระตุ้นความกระตือรือร้นและความปรารถนาของคุณในการเรียนรู้.

4. การเชื่อมต่อ

เชื่อมต่อและเอาใจใส่กับเด็กหรือนักเรียนของเรา มันเป็นพื้นฐานสำหรับพวกเขาที่จะรู้สึกปลอดภัยในทางของการก่อตัวของพวกเขา ความสามารถในการเห็นพวกเขารู้สึกพวกเขาเข้าใจพวกเขาจะทำให้ง่ายต่อการติดตามพวกเขาในด้านการศึกษา หากเรามีลูกที่กำลังมีปัญหาและเราทำให้เขาเห็นว่าเราเข้าใจว่าเขารู้สึกอย่างไรเราจะทำให้เขาสงบลงและรับความรู้สึกไม่สบายช่วยเขาให้รู้สึกดีและง่ายต่อการเริ่มเชื่อใจตัวเองด้วยความช่วยเหลือของเรา.

ตัวอย่าง

ลองใช้เคล็ดลับเหล่านี้กับกรณีศึกษา.

Ander เป็นเด็กชายอายุ 10 ปีที่วินิจฉัยว่าเป็น ADHD ไปที่ตู้ของเราทำให้มีชีวิตชีวาเพราะครอบครัวบอกว่าในโรงเรียนมีปัญหามากมายที่จะสงบสติอารมณ์หรือแม้แต่เพื่อนที่น่ารำคาญ. เขาไม่เคยชี้ภารกิจในวาระการประชุมและลืมเนื้อหาไปครึ่งหนึ่ง. ทั้งหมดนี้ทำให้เกิดการสบประมาทอย่างต่อเนื่องทั้งที่บ้านและที่โรงเรียนส่งผลเสียต่อแรงจูงใจในการไปโรงเรียนและอยู่ในอารมณ์ของพวกเขา.

ชายอย่าง Ander มักเป็นเด็กที่เข้าใจผิดโดยแบ่งเป็นคนขี้เกียจ clueless หรือก่อกวน สิ่งสำคัญคือต้องเข้าใจว่าเด็กเหล่านี้ถูกควบคุมผ่านการเคลื่อนไหวและพวกเขาต้องการให้ใจเย็นลง บางครั้งพวกเขาพยายามอย่างแท้จริงที่จะอยู่นิ่ง ๆ และเงียบ ๆ แต่เมื่อพวกเขาทำไม่ได้, พวกเขารู้สึกหงุดหงิดมาก.

การอนุญาตให้พวกเขาเคลื่อนไหวปรับให้เข้ากับห้องเรียนเช่นการส่งพวกเขาไปยังสำนักเลขาธิการสำหรับวัสดุบางอย่างทำให้พวกเขารับผิดชอบในการกระจายหนังสือหรือปล่อยให้พวกเขาสั่งพื้นที่การอ่านในช่วงเซสชั่นการสอนอาจเป็นทางออกที่ดีสำหรับเด็กเหล่านี้ พวกเขาต้องการ ความร่วมมือระหว่างครอบครัวและโรงเรียนในการดำเนินการตามแนวทางเดียวกันทั้งในสภาพแวดล้อมและในห้องเรียนนั้น Ander มีเพื่อนร่วมเดินทางที่ทั้งสองทบทวนวาระการประชุมในตอนท้ายของวันจะช่วยให้โครงสร้างและการจัดระเบียบดีขึ้น.

สร้างการเปลี่ยนแปลงในห้องเรียน ที่ต้องมีส่วนร่วมของ Ander และเพื่อนร่วมงานของเขาทำงานผ่านโครงการที่เลือกโดยพวกเขา การรวมเซสชันเหล่านี้เข้ากับวิดีโอการทดลองและเกมจะช่วยเพิ่มช่วงเวลาความสนใจของเด็กเหล่านี้ ถ้านอกจากนี้เด็กคนนี้ได้รับความเข้าใจจากครูและครอบครัวของเขาว่าเมื่อเขาทำผิดเขาวางตัวในสถานที่ของเขาเชื่อมต่อกับสภาพอารมณ์ที่เขาอาศัยอยู่และช่วยให้เขาเปลี่ยนพลังงานของเขาจะนำไปสู่ ​​Ander และอื่น ๆ อีกมากมายเช่น เขาสามารถมีอนาคตที่สดใส.

ผู้แต่ง: Anabel de la Cruz นักจิตวิทยา - นักประสาทวิทยาผู้เชี่ยวชาญด้านจิตวิทยาปริกำเนิดใน Vitaliza.

การอ้างอิงบรรณานุกรม:

• Bona, C. (2015) การศึกษาใหม่ บรรณาธิการพลาซ่า & เจนส์
• Cortés, C. (2017) ดูฉันรู้สึกฉัน กลยุทธ์สำหรับการซ่อมแซมการติดยาเสพติดในเด็กผ่าน EMDR บิลเบา: Desclée de Brouwer.
• Guillén, J.C. (2015) ระบบประสาทในห้องเรียน: จากทฤษฎีสู่การปฏิบัติ สเปน: อเมซอน.
• Siegel, D. (2007) การพัฒนาจิตใจ ความสัมพันธ์และสมองมีผลต่อแบบจำลองความเป็นอยู่ของเราอย่างไร บิลเบา: Desclée de Brouwer.
• Siegel, D. (2012) สมองของเด็ก Barcelona: Alba บทบรรณาธิการ.