ประเภทของพหุปัญญาและทฤษฎีของฮาวเวิร์ดการ์ดเนอร์

หลายปีที่ผ่านมากระบวนทัศน์ที่อยู่บนพื้นฐานของความฉลาดทางเดียวได้ถูกทิ้งไว้เบื้องหลัง มันถูกตั้งข้อสังเกตว่าโมเดลหน่วยสืบราชการลับแบบดั้งเดิมมากขึ้นเพียงวัดความสามารถเชิงตรรกะและคณิตศาสตร์บางอย่างและคนจำนวนมากสามารถทำงานได้อย่างเหมาะสมและปรับให้เข้ากับสถานการณ์ของชีวิตโดยไม่จำเป็นต้องพัฒนาสติปัญญานั้น.

รูปแบบของ พหุปัญญา เสนอโดย Howard Gardner ในปี 1983 เขายืนยันว่ามีความฉลาดแตกต่างกันและแต่ละคนพัฒนาสิ่งเหล่านั้นให้เหมาะกับเขาที่สุด ไม่ว่าจะเป็นการเสริมสร้างสติปัญญา ดนตรี, สิบโท, มนุษยสัมพันธ์, นักธรรมชาติวิทยาหรือตรรกศาสตร์คณิตศาสตร์แต่ละคนมีศักยภาพสูงที่จะสามารถเน้นและเสริมสร้างสติปัญญาประเภทใดประเภทหนึ่ง ในบทความจิตวิทยาออนไลน์เราจะพูดถึง ประเภทของ พหุปัญญาและทฤษฎีของ Howard Gardner.

1. ทฤษฎีของพหุปัญญา: นิยามและบทสรุปของหนังสือ
2. ประเภทของความฉลาดหลากหลายและตัวอย่างตามการ์ดเนอร์
3. ความฉลาดหลากหลายในห้องเรียน: กิจกรรมเพื่อการศึกษา
4. กิจกรรมเพื่อพัฒนาความฉลาดหลากหลาย
5. พหุปัญญา: TEST

ทฤษฎีของพหุปัญญา: นิยามและบทสรุปของหนังสือ

ดร. ฮาวเวิร์ดการ์ดเนอร์ผู้อำนวยการโครงการศูนย์และศาสตราจารย์ด้านจิตวิทยาและวิทยาศาสตร์การศึกษาที่มหาวิทยาลัยฮาร์วาร์ดได้เสนอให้ตั้งแต่ปี 2536 ทฤษฎีพหุปัญญา. จากทฤษฎีนี้ดร. การ์ดเนอร์ได้ข้อสรุปว่า ความฉลาดไม่ใช่สิ่งที่มีมา แต่กำเนิดและได้รับการแก้ไข ที่ครอบงำทักษะและความสามารถทั้งหมดในการแก้ไขปัญหาที่มนุษย์ครอบครองได้พิสูจน์แล้วว่าสติปัญญาตั้งอยู่ในพื้นที่ที่แตกต่างกันของสมองเชื่อมต่อระหว่างกันและพวกเขายังสามารถทำงานเป็นรายบุคคลโดยมีทรัพย์สินที่จะพัฒนาอย่างกว้างขวาง สภาพแวดล้อมที่เสนอเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับมัน.

ประวัติความเป็นมาหลายอย่างกลับไปที่ "โครงสร้างของความคิด" ของโฮเวิร์ดการ์ดเนอร์ สิ่งนี้นำเสนอแนวคิดของความฉลาดหลายประการซึ่งก่อให้เกิดปัญหาต่อไปนี้^[1]:

เด็กหญิงตัวน้อยใช้เวลาหนึ่งชั่วโมงกับผู้ตรวจสอบซึ่งถามคำถามกับเธอ ประเมินสติปัญญาของคุณ '¿ใครค้นพบอเมริกา¿พูดเกินจริงหมายถึงอะไร?'หรือเกี่ยวกับความสามารถในการจดจำตัวเลข'ทำตามลำดับต่อไปนี้: 1, 1, 2, 3, 5, 8 ' (... ) หนึ่งชั่วโมงต่อมาผู้ตรวจสอบให้คะแนนคำตอบและได้รับตัวเลข: IQ หรือ IQ. ตัวเลขนี้อาจกลายเป็นตัวกำหนดอย่างมากสำหรับความภาคภูมิใจในตนเองและแนวคิดของผู้หญิงความสำคัญที่เราให้กับไอคิวนั้นไม่เพียงพออย่างสิ้นเชิง.

¿จะเกิดอะไรขึ้นถ้าเราพิจารณา มุมมองที่กว้างขึ้นและหลากหลายมากขึ้นของหน่วยสืบราชการลับ?

ให้เราพิจารณาผู้คนที่อาจไม่รู้วิธีการท่องจำหลักสูตรวรรณกรรมด้วยใจ แต่ผู้ที่สามารถประสบความสำเร็จในสถานการณ์ที่ถูกประนีประนอมได้ด้วยความคิดที่อ่อนช้อยและว่องไว หรือเด็กที่มีปัญหาในการแก้สมการ แต่ไม่มีปัญหาในการเอาชนะการทดสอบทางกายภาพระดับสูง. ¿เราจะกำหนดสติปัญญาหลายประเภทได้อย่างไร?

คำจำกัดความของพหุปัญญา

เรากำหนดความรู้ความเข้าใจหลายประการเป็นความสามารถทางปัญญาแปดอย่างที่เราทุกคนมีในระดับหนึ่ง ความสามารถเหล่านี้คือ ค่อนข้างอิสระ และพวกเขาถูกกำหนดจากการศึกษาความสามารถทางจิตที่ระบุผ่านการศึกษาในบางกรณี (เช่นตัวอย่างที่เราได้นิยามไว้ก่อนหน้านี้) สติปัญญาประเภทต่าง ๆ สามารถพัฒนาได้ผ่านการฝึกฝนและการเสริมแรงดังนั้นจึงไม่ได้เกิดขึ้นโดยธรรมชาติศักยภาพของมนุษย์มีบทบาทสำคัญมากในการส่งเสริมสติปัญญาหลากหลายตามการ์ดเนอร์.

ประเภทของความฉลาดหลากหลายและตัวอย่างตามการ์ดเนอร์

ในหนังสือฉบับปี 1983 ของหนังสือ "พหุปัญญา" การ์ดเนอร์ยืนยันการมีอยู่ของสติปัญญาเจ็ดประเภทอย่างไรก็ตามทุกวันนี้เราสามารถแจกแจงได้ หน่วยสืบราชการลับแปดประเภทตาม Howard Gardner.

เรามาดูตัวอย่างของความฉลาดหลาย ๆ อันด้วยตัวอย่าง:

1. ความฉลาดทางภาษา - ทางวาจา

ความฉลาดทางวาจาเป็นสิ่งที่สามารถสังเกตได้ในคนที่มีความสะดวกในการแสดงความเข้าใจและพัฒนาข้อความที่ซับซ้อน ต้องขอบคุณหน่วยสืบราชการลับทางภาษาที่ทำให้เราสามารถเรียนรู้ภาษาใหม่ได้ง่ายขึ้นพื้นที่สมองเช่นพื้นที่ของ Broca และ Wernicke (รับผิดชอบในการผลิตและความเข้าใจในภาษา) มักจะพัฒนามากขึ้นในกรณีเหล่านี้.

มันเป็นความสามารถในการใช้คำอย่างมีประสิทธิภาพจัดการโครงสร้างหรือไวยากรณ์ของภาษาสัทศาสตร์ความหมายและมิติการปฏิบัติของพวกเขา เราสามารถค้นหาสติปัญญาแบบนี้ในเด็กที่รัก เขียนเรื่องราวอ่านเล่นกับบทกวี, twisters ลิ้นและผู้ที่เรียนรู้ภาษาอื่นได้อย่างง่ายดาย.

2. ความฉลาดทางกายภาพ - ร่างกายทางกายภาพ

มันคือความสามารถในการใช้ร่างกายของตัวเองในการแสดงความคิดเห็นและความรู้สึกและลักษณะเฉพาะของการประสานงานความสมดุลความชำนาญความแข็งแกร่งความยืดหยุ่นและความเร็วรวมถึง proprioceptive และสัมผัส.

มันเป็นที่นิยมในเด็กที่เก่งในด้านกีฬาเต้นรำภาษากายและ / หรืองานก่อสร้างโดยใช้วัสดุคอนกรีตที่หลากหลาย นอกจากนี้ในผู้ที่มีทักษะในการดำเนินการของเครื่องมือ.

3. ความฉลาดทางตรรกะ - คณิตศาสตร์

มันคือความสามารถในการจัดการกับตัวเลขความสัมพันธ์และรูปแบบเชิงตรรกะอย่างมีประสิทธิภาพรวมถึงฟังก์ชั่นอื่น ๆ และนามธรรมของประเภทนี้.

เด็ก ๆ ที่พัฒนามันจะวิเคราะห์สถานการณ์และปัญหาได้อย่างง่ายดาย พวกเขาเข้าใกล้การคำนวณเชิงตัวเลขสถิติและงบประมาณด้วยความกระตือรือร้น.

4. ความฉลาดเชิงพื้นที่

มันเป็นความสามารถในการชื่นชมกับภาพที่มองเห็นและเชิงพื้นที่เพื่อเป็นตัวแทนของความคิดกราฟิกและการทำให้สีเส้นเส้นรูปร่างรูปร่างพื้นที่และความสัมพันธ์ของพวกเขา.

มันมีอยู่ในเด็ก ๆ ที่เรียนได้ดีกว่าด้วยกราฟิกไดอะแกรมรูปภาพ พวกเขาชอบทำแผนที่ความคิดและจิตใจ พวกเขาเข้าใจแผนและร่างได้ดีมาก.

5. ความฉลาดทางดนตรี

มันเป็นความสามารถในการรับรู้แยกแยะแปลงและแสดงจังหวะเสียงและเสียงของเสียงดนตรี.

เด็ก ๆ ที่พิสูจน์ว่ามันถูกดึงดูดไปยังเสียงของธรรมชาติและท่วงทำนองทุกชนิด พวกเขาสนุกกับการติดตามเข็มทิศด้วยเท้ากดปุ่มหรือเขย่าวัตถุบางอย่างเป็นจังหวะ.

6. ความสัมพันธ์ระหว่างบุคคล

มันเป็นความสามารถในการแยกแยะและรับรู้สถานะทางอารมณ์และสัญญาณระหว่างบุคคลของผู้อื่นและตอบสนองอย่างมีประสิทธิภาพต่อการกระทำดังกล่าวในทางปฏิบัติ.

เด็ก ๆ ที่สนุกกับการทำงานในกลุ่มที่เชื่อในการเจรจาต่อรองกับเพื่อนและผู้อาวุโสที่เข้าใจคู่ครอง.

7. ปัญญาเฉียบแหลม

มันคือความสามารถในการหยั่งรู้ตนเองและการกระทำบนพื้นฐานของความรู้นี้การมีภาพลักษณ์ที่ถูกต้องและความสามารถในการมีวินัยในตนเองความเข้าใจและความรักตนเอง.

มันเป็นหลักฐานที่แสดงให้เห็นว่าเด็ก ๆ มีความคิดดีมีเหตุผลและมักจะเป็นที่ปรึกษาของพ่อแม่ ฮาวเวิร์ดการ์ดเนอร์เป็นตัวอย่างให้กับเด็กออทิสติกเพื่อแสดงให้เห็นถึงปัญญาที่เสียหายประเภทนี้ "เด็กอาจไม่สามารถพูดถึงตัวเองได้ ในเวลาเดียวกันเขามักจะแสดงความสามารถพิเศษในดนตรีพื้นที่หรือกลไก"

8. ปัญญาธรรมชาตินิยม

การเพิ่มล่าสุดไปยังรายการของความชาญฉลาดหลายรายการคือความฉลาดทางธรรมชาติ (เพิ่มในรุ่น 1995)^[2]. นี่คือความสามารถในการแยกแยะจำแนกและใช้องค์ประกอบของสภาพแวดล้อมวัตถุสัตว์หรือพืช สภาพแวดล้อมของเมืองเป็นเช่นชานเมืองหรือในชนบท มันรวมถึงการสังเกตการทดลองการสะท้อนและทักษะการตั้งคำถามของสภาพแวดล้อมของเรา.

มันเกิดขึ้นในเด็กที่รักสัตว์พืช ที่รับรู้และชอบที่จะตรวจสอบลักษณะของโลกธรรมชาติและที่มนุษย์สร้างขึ้น.

ความฉลาดหลากหลายในห้องเรียน: กิจกรรมเพื่อการศึกษา

โทมัสอาร์มสตรองนักการศึกษาและนักเขียนด้วยความช่วยเหลือของฮาวเวิร์ดการ์ดเนอร์จึงตัดสินใจใช้ทฤษฎีความฉลาดทางปัญญาหลายแขนงในสาขาการศึกษาโดยเขียนหนังสือที่มีชื่อเสียงของเขาว่า^[3]"ในปี 1999.

ในหนังสือเล่มนี้อาร์มสตรองเสนอที่จะศึกษาและอธิบายความเฉลียวฉลาดของนักเรียนโดยมีจุดประสงค์ที่จะพัฒนาความฉลาดหลายอย่างในห้องเรียน นักการศึกษาเองยอมรับว่าการพัฒนารูปแบบของความฉลาดหลายอย่างนั้นไม่ใช่เรื่องง่ายอย่างไรก็ตามเขาเสนอการยืนยันความฉลาดแต่ละประเภทเพื่อให้เราสามารถจำแนกทารกได้อย่างถูกต้องตามความรู้สึกที่ระบุไว้ในข้อความเหล่านี้หรือไม่.

ความชาญฉลาดและกลยุทธ์การสอนที่หลากหลาย

เพื่อส่งเสริมการพัฒนาตนเองและศักยภาพมนุษย์ของนักเรียนเป็นสิ่งสำคัญที่จะต้องใช้กลยุทธ์การสอนกับนักเรียนแต่ละคนตามประเภทของความฉลาดที่เราต้องการทำงาน ตัวอย่างเช่นถ้าเราต้องการพัฒนา ปัญญาเชิงพื้นที่, เราสามารถทำการเปลี่ยนแปลงต่อไปนี้:

• แสดงผล
• สัญญาณสี
• คำอุปมาอุปมัยกราฟิก
• ร่างของความคิด
• สัญลักษณ์กราฟิก

ในทางกลับกันหากสิ่งที่เราต้องการคือการส่งเสริม ปัญญาระหว่างบุคคล, กลยุทธ์การสอนจะเป็นดังต่อไปนี้:

• แบ่งปันกับเพื่อนร่วมชั้น
• สร้างกลุ่มความร่วมมือ
• เกมกระดาน
• เกม RPG ระหว่างเพื่อนร่วมชั้น

ปัจจุบันผู้คนพูดถึง การพัฒนาที่สำคัญของเด็ก, กล่าวคือครอบคลุมทุกด้านของการพัฒนา (ด้านร่างกายเพศความรู้ความเข้าใจสังคมศีลธรรมภาษาอารมณ์ ฯลฯ ) นี่คือพื้นฐานของทฤษฎีของ การพัฒนาพหุปัญญา.

มีประสบการณ์สองประเภทที่สำคัญในการพัฒนาความฉลาดที่มีความสำคัญต่อการพิจารณา ประสบการณ์การตกผลึก และ ประสบการณ์เป็นอัมพาต.

• ครั้งแรกที่ ประสบการณ์การตกผลึก, พวกเขาเป็นเหตุการณ์สำคัญในประวัติศาสตร์ส่วนตัวกุญแจสำหรับการพัฒนาความสามารถและทักษะคน บ่อยครั้งที่เหตุการณ์เหล่านี้เกิดขึ้นในวัยเด็ก ประสบการณ์เหล่านี้คือสิ่งที่จุดประกายความฉลาดและเริ่มต้นการพัฒนาสู่ความเป็นผู้ใหญ่.
• ในทางกลับกัน ประสบการณ์เป็นอัมพาต พวกเขาอยู่ในฐานะที่เป็นคู่หูกับหน้าที่ก่อนหน้าพวกเขาอ้างถึงประสบการณ์เหล่านั้นที่ปิดกั้นการพัฒนาสติปัญญาพวกเขาเต็มไปด้วยอารมณ์เชิงลบที่มีความสามารถในการหยุดการพัฒนาปกติของปัญญา ความรู้สึกของความกลัวความอัปยศความผิดความเกลียดชังป้องกันคุณจากการเจริญเติบโตทางปัญญา เป็นไปได้ว่าหลังจากประสบการณ์นี้เด็กตัดสินใจที่จะไม่เข้าใกล้เครื่องดนตรีหรือไม่วาดมากขึ้นเพราะเขาได้ตัดสินใจแล้วว่า “เขาไม่สามารถทำได้”.

กิจกรรมเพื่อพัฒนาความฉลาดหลากหลาย

ทฤษฎีพหุปัญญา โดย Howard Gardner ส่งผลกระทบต่อผู้ที่เกี่ยวข้องไม่ทางใดก็ทางหนึ่งในกระบวนการเรียนการสอน ในหลาย ๆ เมืองของสหรัฐอเมริกาในเปอร์โตริโกฟิลิปปินส์สิงคโปร์และยุโรปมีโรงเรียนหลายแห่งที่ดำเนินกิจกรรมเพื่อพัฒนาความรู้ความสามารถที่แตกต่างกันของแต่ละบุคคล.

ความเป็นไปได้ทางปัญญาเท่าไหร่และเท่าไหร่ กำลังการพัฒนา เราเป็นเจ้าของ อย่างไรก็ตามเมื่อเราวิเคราะห์โปรแกรมการสอนที่สอนในหลายสถาบันและเป็นภาระต่อนักเรียนเด็ก ๆ ที่ต้องติดตามเราสังเกตว่าพวกเขาถูก จำกัด ให้มุ่งเน้นที่ความเด่นของ ความฉลาดทางภาษาและคณิตศาสตร์ ให้ความสำคัญน้อยที่สุดกับความเป็นไปได้อื่น ๆ ของความรู้ เหตุผลที่นักเรียนจำนวนมากที่ไม่เก่งในเรื่องความฉลาดทางวิชาการแบบดั้งเดิมไม่มีการรับรู้และเจือจางการมีส่วนร่วมในสาขาวัฒนธรรมและสังคมและบางคนคิดว่าพวกเขาไม่ประสบความสำเร็จเมื่อพวกเขาถูกกำจัด ความสามารถของคุณ.

สำหรับการอธิบายข้างต้นเรารู้แล้วว่าไม่มี ปัญญาทั่วไป ที่เติบโตหรือซบเซา แต่มีหลายแง่มุมของสติปัญญาบางคนไวกว่าคนอื่น ๆ เพื่อปรับเปลี่ยนสิ่งเร้าที่เหมาะสม.

ห้องเรียนที่มีความฉลาดหลากหลาย

มีการพูดคุยกันแล้ว “โรงเรียนของพหุปัญญา”, ที่นักเรียนเรียนรู้และเสริมสร้างความเข้มแข็งทางสติปัญญาผ่านหลักสูตรที่เน้นการสอนผ่านปัญญาแทนที่จะโรงเรียนเน้นการสอน “สำหรับ” สติปัญญา นักเรียนมีแรงจูงใจที่จะบรรลุเป้าหมายที่ตั้งไว้สำหรับตนเอง.

ครูพัฒนา กลยุทธ์การสอน ที่คำนึงถึงความเป็นไปได้ที่แตกต่างกันของการได้รับความรู้ที่เด็กมี หากเขาไม่เข้าใจด้วยสติปัญญาที่เลือกที่จะแจ้งให้เขาพิจารณาว่ามีอย่างน้อยเจ็ดวิธีที่จะลอง.

ผู้ปกครองมีส่วนร่วมอย่างแข็งขัน ในการวางแผนกิจกรรมที่ช่วยเสริมหลักสูตรและเข้าร่วมการประชุมที่มีการหารือถึงความก้าวหน้าของบุตรหลานและที่บ้านพวกเขากระตุ้นทำความเข้าใจและกระตุ้นลูก ๆ ของพวกเขาในการพัฒนาความสามารถของพวกเขา.

สิ่งนี้เปิดขึ้นจากทฤษฎีของพหุปัญญาฉบับนี้หยุดพักกับกระบวนทัศน์การสอนแบบเก่า.

พหุปัญญา: TEST

ด้านล่างนี้เราเสนอทางเลือกอื่น ๆ เพื่อให้คุณสามารถวัดมุมมองและความสามารถทางจิตอื่น ๆ ที่เกี่ยวข้องกับทฤษฎีของโฮเวิร์ดการ์ดเนอร์ในเรื่องความฉลาดหลายด้าน:

• หากต้องการทราบว่าอะไร ส่วนใหญ่เหนือสมองของคุณ, เราเสนอการทดสอบการครอบงำของสมอง.
• เพื่อหาของคุณ อายุจิต, เราให้คุณทดสอบอายุจิตนี้.
• หากสิ่งที่คุณต้องการคือ รู้จัก CI ของคุณ, คุณสามารถทำการทดสอบความฉลาดนี้.

บทความนี้เป็นข้อมูลที่ครบถ้วนใน Online Psychology เราไม่มีคณะที่จะทำการวินิจฉัยหรือแนะนำการรักษา เราขอเชิญคุณให้ไปหานักจิตวิทยาเพื่อรักษาอาการของคุณโดยเฉพาะ.

หากคุณต้องการอ่านบทความเพิ่มเติมที่คล้ายกับ ประเภทของพหุปัญญาและทฤษฎีของฮาวเวิร์ดการ์ดเนอร์, เราขอแนะนำให้คุณเข้าสู่หมวดจิตวิทยาความรู้ความเข้าใจของเรา.

1. ส่วนของหนังสือโดยการ์ดเนอร์, H. (2016) โครงสร้างของจิตใจ: ทฤษฎีของพหุปัญญา กองทุนวัฒนธรรมเศรษฐกิจ
2. การ์ดเนอร์, H. (1995). พหุปัญญา (บทที่ 1) บาร์เซโลนา: Paidós.
3. Armstrong, T. , Rivas, M. P. , การ์ดเนอร์, H. , & Brizuela, B. (1999) ความฉลาดหลากหลายในห้องเรียน บัวโนสไอเรสอาร์เจนตินา: ฤดูใบไม้ผลิ.