การประเมินทางจิตวิทยาคืออะไร?

กระบวนการประเมินผลทางจิตวิทยา มันเป็นหนึ่งในองค์ประกอบที่สำคัญที่สุดของการแทรกแซงในด้านจิตวิทยา ขอขอบคุณที่มันเป็นไปได้ที่จะเสนอมาตรการที่มีประสิทธิภาพเพื่อแก้ไขปัญหาเฉพาะจากการสังเกต.

ในบทความนี้เราจะดูว่ามันถูกกำหนดและ การประเมินทางจิตวิทยาคืออะไรและการวินิจฉัยที่นำไปสู่.

• บทความที่เกี่ยวข้อง: "ประเภทของการบำบัดทางจิตวิทยา"

การเกิดความคิดในการประเมินจิตใจ

ช่วงเวลาในประวัติศาสตร์ที่ความเจริญรุ่งเรืองและการพัฒนาทางวิทยาศาสตร์ที่ยิ่งใหญ่ที่สุดของลักษณะทางจิตวิทยาของมนุษย์ที่เกิดขึ้นส่วนใหญ่สอดคล้องกับศตวรรษที่สิบเก้าและยี่สิบ.

ด้วยสิ่งนี้และจากการพัฒนาความรู้บางสาขาเช่นสถิติการสอนจิตวิทยาการทดลองในหมู่ผู้อื่น, มันเป็นไปได้ที่จะสร้างการประมาณแรกของแนวคิดการวินิจฉัย.

ในแง่มุมต่าง ๆ ที่เกี่ยวข้องกับสาขาจิตวิทยาคำจำกัดความของปรากฏการณ์นี้ได้รับการปรับรูปแบบใหม่จากผลงานใหม่ที่ผู้เขียนเสนอมาตลอดประวัติศาสตร์.

ภายในมุมมองที่ทันสมัยที่สุดมีสามทฤษฎีกระแสที่ ถูกนำมาใช้เพื่ออธิบายประเภทของตัวแปรที่ควรได้รับการวินิจฉัย: นักสิ่งแวดล้อม (เน้นปัจจัยสถานการณ์เป็นตัวกำหนดพฤติกรรม), ผู้ปฏิสัมพันธ์ (ความเกี่ยวข้องของการปฏิสัมพันธ์ระหว่างหัวเรื่องและสิ่งแวดล้อม) และความรู้ความเข้าใจ (รูปแบบความรู้ความเข้าใจเป็นพื้นฐานของพฤติกรรม).

การวินิจฉัยทางจิตวิทยาและส่วนประกอบ

การค้นพบกระแสทางจิตวิทยาทั้งสามที่กล่าวถึงนั้นช่วยให้คำจำกัดความที่ลึกซึ้งและสมบูรณ์ยิ่งขึ้นว่ากระบวนการวินิจฉัยนั้นหมายถึงอะไร พิจารณาความหมายทั่วไปการวินิจฉัย เกี่ยวข้องกับการวิเคราะห์ข้อมูลที่รวบรวมเพื่อประเมิน (หรือรู้) แง่มุมบางอย่างที่มีลักษณะแตกต่างกัน.

การนำลักษณะนี้ไปใช้ในด้านจิตวิทยาวัตถุประสงค์ของการศึกษาคือการอธิบายลักษณะเฉพาะทางปัญญาอารมณ์และพฤติกรรมของวิชาเฉพาะ ดังนั้นจึงดูเหมือนว่าเกี่ยวข้องกับจุดประสงค์นี้เพื่อพิจารณา บุคคลนี้เกี่ยวข้องกับบริบทการโต้ตอบเป็นนิสัยอย่างไร.

นอกจากนี้ยังมีการสันนิษฐานว่าการวินิจฉัยมีจุดมุ่งหมายสูงสุดของการแทรกแซง (เป็นบ่อยที่สุดแม้ว่าจะไม่ใช่เพียงวัตถุประสงค์) และ มันคั่นด้วยตลอดเวลาในสาขาวิทยาศาสตร์ทางเทคนิค. กระบวนการมันเกี่ยวข้องกับการรวมกันของวิธีการทำงานที่แตกต่างกัน.

องค์ประกอบสามประการของการวินิจฉัยทางจิตวิทยา

การวินิจฉัย มันมีสามองค์ประกอบหลัก: เรื่องที่กระบวนการตกลงมาวัตถุที่กำหนดว่าเนื้อหาใดที่เป็นพื้นฐานในการวินิจฉัยและวัตถุประสงค์เดียวกันซึ่งเป็นแรงบันดาลใจในการประยุกต์ใช้การแทรกแซงอย่างเป็นรูปธรรมซึ่งสาเหตุหรือปัจจัยที่ทำให้เกิดการสังเกตที่เปิดเผยในการวินิจฉัยนั้น.

นอกจากนี้การแทรกแซงที่เสนอ มันสามารถมีคุณสมบัติ (สถานที่ที่ถูกครอบครองโดยหัวเรื่องด้วยความเคารพกลุ่มอ้างอิง), ส่วนขยาย (สาเหตุที่มีอิทธิพลควรแก้ไข), ป้องกัน (การใช้ทางเลือกเพื่อหลีกเลี่ยงสถานการณ์ในอนาคต) หรือการปรับโครงสร้าง (การปรับโครงสร้างปัจจัยที่มีอิทธิพลใหม่เพื่อการป้องกัน).

ขั้นตอนของกระบวนการทั่วไปของการวินิจฉัยทางจิตวิทยา

ความหลากหลายเป็นผลงานที่ทำโดยนักเขียนผู้เชี่ยวชาญในเรื่องจำนวนและประเภทของขั้นตอนที่จะต้องสอดคล้องกับกระบวนการวินิจฉัย ดูเหมือนว่าอย่างไรก็ตาม, มีฉันทามติบางอย่างที่จะรวมสี่ขั้นตอนหลักคือ, แต่ละอันมีความแตกต่างและเป็นรูปธรรมมากขึ้น.

1. การวางแผน

ในช่วงการวางแผน การค้นหาข้อมูลเบื้องต้น เกี่ยวกับเรื่องและสภาพแวดล้อมการวิเคราะห์ที่สนับสนุนสมมติฐานเริ่มต้น (ขึ้นอยู่กับลักษณะการจำแนกการป้องกันหรือการปรับโครงสร้างที่การวินิจฉัยนำเสนอ) และในที่สุดการกำหนดค่าของการพัฒนาการวินิจฉัยที่มีการกำหนดตัวแปรการวิเคราะห์เริ่มต้น.

2. การพัฒนา

ขั้นตอนที่สองประกอบด้วยในการพัฒนากระบวนการโดยมีการกำหนดกรอบทางทฤษฎีเพื่อแยกการมีส่วนร่วมที่เอื้อต่อการศึกษาหน่วยการวิเคราะห์โดยง่ายที่สุดและ นำเสนอความสามารถในการทำนาย เพียงพอต่อผลการสังเกตการณ์ในอนาคต.

3. การตรวจสอบสมมติฐาน

ต่อจากนั้นขั้นตอนที่สามคือ การตรวจสอบสมมติฐานทางทฤษฎีที่เสนอในขั้นต้น เกี่ยวกับสิ่งที่พบในการสังเกตที่เกิดขึ้นระหว่างการประเมิน.

4. การเขียนรายงาน

ในที่สุด, รายงานผลควรจัดทำ ซึ่งรวมถึงข้อมูลที่เกี่ยวข้องของผู้ประเมินและผู้ประเมินซึ่งอ้างอิงถึงกระบวนการทั้งหมดที่ใช้ในระหว่างกระบวนการผลการวิจัยและการประเมินและท้ายที่สุดแนวทางที่เกี่ยวข้องที่จะเป็นแนวทางในกระบวนการแทรกแซงที่ตามมา.

รายงานจะต้องปรับให้เข้ากับผู้รับในรูปแบบและประเภทของภาษาที่ใช้รวมถึงน้ำเสียงและการแสดงออกที่ใช้ในนั้นเพื่อให้เข้าใจ.

ลักษณะของรายงานทางจิตวิทยา

รายงานทางจิตวิทยาเป็นเอกสารที่สะท้อนถึงผลลัพธ์ที่ได้จากการวิเคราะห์และความแตกต่างของสมมติฐานที่เพิ่มขึ้นในขั้นต้นซึ่งมีแรงจูงใจในการประเมินผลของเรื่องในคำถาม.

เครื่องมือนี้มีลักษณะวัตถุประสงค์ในลักษณะที่ การสื่อสารของข้อมูลที่พบกับผู้รับจะอำนวยความสะดวก.

โดยทั่วไปแล้วรายงานจะต้องมีข้อมูลระบุตัวตนของผู้ประเมินและผู้ประเมินวัตถุประสงค์ของการกระตุ้นการรายงานดังกล่าวการเปิดเผยเทคนิคการรวบรวมข้อมูลขั้นตอนที่ใช้ผลที่ได้รับข้อสรุปและการประเมินขั้นสุดท้ายของผู้ตรวจสอบและ แนวทางที่จะดำเนินการตามการแทรกแซง.

ด้วย, และรูปแบบและรูปแบบของรายงานทางจิตวิทยาสามารถแตกต่างกันไปตาม ของเกณฑ์ที่ใช้เป็นพื้นฐานสำหรับการทำอย่างละเอียด: ทางทฤษฎี (ตามคำสั่งของแบบจำลองเชิงทฤษฎีที่เป็นรูปธรรม), ทางเทคนิค (การจัดผลลัพธ์จากการทดสอบและเทคนิคที่ใช้) และขึ้นอยู่กับปัญหา (ความต้องการหรือเหตุผลสำหรับเครื่องหมายการปรึกษา โครงสร้างเฉพาะในรายงาน).

ในทางกลับกันรายงานทางจิตวิทยา มีความถูกต้องตามกฎหมายและถือเป็นเอกสารทางวิทยาศาสตร์ (การค้นพบซ้ำได้) และมีประโยชน์ (รวมการปฐมนิเทศสุดท้ายของการแทรกแซงทางจิตวิทยา).

วิธีการพฤติกรรมหรือการทำงานในการประเมินผลทางจิตวิทยา

มีหลายประเภทของวิธีการที่สามารถนำไปเป็นแนวทางในกระบวนการประเมินผลทางจิตวิทยาของบุคคล:

• วิธีการแบบดั้งเดิม (หรือ model model): เน้นการวิเคราะห์ลักษณะบุคลิกภาพเป็นหน่วยพื้นฐานของการศึกษา.

• แนวทางการดำเนินงาน หรือวิวัฒนาการ: รูปแบบที่ปกป้องชุดของขั้นตอนวิวัฒนาการในการพัฒนาทางจิตวิทยาของเรื่อง.

• แนวทางการเรียนรู้: มุ่งเน้นไปที่การศึกษาความรู้ความเข้าใจของบุคคลที่เป็นแกนหลัก.

• วิธีการศึกษาทางจิตวิทยา or prescriptive: มุ่งเน้นไปที่สาขาการเรียนรู้ของโรงเรียนและการวิเคราะห์ความสามารถทางปัญญาของนักเรียน.

• วิธีการเชิงพฤติกรรม หรือการใช้งาน: มุ่งเน้นไปที่การประเมินความสัมพันธ์ระหว่างตัวแปรภายในและภายนอกของตัวแบบว่าเป็นตัวกำหนดพฤติกรรมของตัวเอง.

จากกระแสทางจิตวิทยาพฤติกรรม (หรือความรู้ความเข้าใจ - พฤติกรรม) กระแสการทำงาน โดยปกติจะเป็นวิธีการที่ใช้ในระหว่างกระบวนการวินิจฉัยอ้างอิง. แบบจำลองนี้ช่วยให้การศึกษาและการวิเคราะห์ตัวแปรกำหนดในกระบวนการประเมินเสร็จสมบูรณ์มากขึ้นเนื่องจากเป็นการปกป้องหลักฐานที่ว่าพฤติกรรมจะต้องพิจารณาโดยคำนึงถึงความหลากหลายของปัจจัยที่มีอิทธิพลทั้งภายในและภายนอก.

ดังนั้นพฤติกรรมของมนุษย์ ไม่ควรเข้าใจว่าเป็นผลมาจากผลรวมของปัจจัยส่วนบุคคล, เนื่องจากการโต้ตอบแต่ละครั้งที่เกิดขึ้นระหว่างสอง (หรือมากกว่า) นั้นเกิดขึ้นในรูปแบบของอิทธิพลที่แตกต่างกันโดยสิ้นเชิงจากการรวมตัวของผู้สร้างดั้งเดิม ด้วยความซับซ้อนและพลาสติกขนาดใหญ่ (หรือปรับเปลี่ยนได้) อักขระคำอธิบายควรได้รับการปฏิบัติตามปรัชญาเดียวกันนี้: การพิจารณาองค์ประกอบที่กำหนดนั้นยังมีความซับซ้อนและตัวแปร.

ลักษณะของวิธีการใช้งาน

วิธีการทำงานจัดลำดับความสำคัญของตัวแปรสภาพแวดล้อมหรือบริบท (ตอนแรก) และผู้โต้ตอบ (ในเวลาต่อมา) เป็นตัวกำหนดพฤติกรรมของบุคคลซึ่งจัดลำดับความสำคัญการวิเคราะห์ตัวแปรประเภทนี้ในกระบวนการวินิจฉัย. สมมติฐานของมันมาจากทฤษฎีการปรับพฤติกรรม และจากการมีส่วนร่วมของผู้เขียนเช่น B. F. Skinner ส่วนใหญ่.

ภายในโมเดลนี้สามารถแยกมุมมองได้สามมุมมอง, ซึ่งเน้นอิทธิพลของสภาพแวดล้อมที่แตกต่างกันลักษณะของเรื่องหรือปฏิสัมพันธ์ของสองปัจจัย: มุมมองพฤติกรรม - สถานการณ์, ความรู้ความเข้าใจพฤติกรรมและพฤติกรรมทางปัญญา - สังคมตามลำดับ.

เมื่อพิจารณาถึงความเกี่ยวข้องของปัจจัยที่สามารถสังเกตได้ซึ่งปกป้องข้อเสนอเชิงทฤษฎีนี้ตัวแปรที่ใช้เป็นหน่วยการวิเคราะห์คือสิ่งที่เกิดขึ้นในช่วงเวลาปัจจุบันซึ่งประกอบไปด้วยภูมิหลังและผลที่ตามมาต่อไป.

ระดับระเบียบวิธีการ, สมมติฐานของพวกเขาจะถูกประเมินผลการทดลองโดยการสังเกตวัตถุประสงค์ การแสดงพฤติกรรมของผู้เข้าร่วมการวิจัยเป็นภาพสะท้อนของทักษะและความสามารถภายใน มันสอดคล้องกับวิธีการ intrasubject นิรนัยเชิงอนุมาน.

รุ่นนี้มีวัตถุประสงค์ที่ทั้งการแทรกแซง (หรือการปรับเปลี่ยน) และการป้องกันเนื่องจากมันได้รวมการทำงานร่วมกันระหว่างวัตถุและสภาพแวดล้อมในฐานะวัตถุที่เป็นตัวแปรของการวิเคราะห์ เข้าใจดังนั้นพลังของความสัมพันธ์นี้ระหว่างองค์ประกอบทั้งสองและทำให้พฤติกรรมมีความสำคัญของการปรับเปลี่ยนได้และการปรับตัว (ดังนั้นความสามารถในการป้องกันของมัน).

การประเมินผลทางจิตวิทยาเป็นกระบวนการ

ที่สามารถเห็นได้จากการอ่านข้อความ, กระบวนการประเมินผลทางจิตวิทยากลายเป็นชุดของกระบวนการที่กำหนดไว้อย่างเข้มงวด ที่เป็นพื้นฐานในการเปิดใช้งานการวินิจฉัยที่เพียงพอและต่อมาการแทรกแซงทางจิตวิทยาที่เหมาะสมกับลักษณะเฉพาะของแต่ละบุคคลโดยเฉพาะอย่างยิ่งและเพื่อวัตถุประสงค์ในการรักษาที่พวกเขาต้องการ.

ในแง่นี้วิธีการทำงานได้รับการเปิดเผยเป็นแบบจำลองที่มีการสนับสนุนทางทฤษฎีที่สำคัญซึ่งช่วยให้การวิเคราะห์ที่สมบูรณ์ของตัวแปรทั้งหมดที่อาจส่งผลกระทบต่อสถานะปัจจุบัน ของแต่ละบุคคล.

การอ้างอิงบรรณานุกรม:

• Caballo, V. E. & Simon, M. A. (2001): คู่มือจิตวิทยาคลินิกสำหรับเด็ก มาดริด: ปิรามิด.
• โคเฮนอาร์และ Swerdlik, M. (2001): การทดสอบทางจิตวิทยาและการประเมินผล เม็กซิโก: McGraw-Hill.
• Fernández-Ballesteros, R. (2000): การประเมินผลทางจิตวิทยาเบื้องต้น มาดริด: ปิรามิด.
• Forns, M. (1993): การประเมินทางจิตวิทยาเด็ก บาร์เซโลนา: Barcanova.