หุ้น:
ทฤษฎีการเรียนรู้ตาม Bruner
นักจิตวิทยาและการสอนชาวอเมริกัน Jerome Bruner พัฒนาขึ้นในทศวรรษ 1960 ทฤษฎีการเรียนรู้คอนสตรัคติวิสต์, รู้จักการเรียนรู้โดยการค้นพบ ลักษณะสำคัญของทฤษฎีนี้คือมันส่งเสริมให้นักเรียนได้รับความรู้ด้วยตนเอง บรูเนอร์เชื่อว่านักเรียนควรเรียนรู้ผ่านการค้นพบที่เป็นแนวทางซึ่งเกิดขึ้นในระหว่างการสำรวจด้วยความอยากรู้อยากเห็น.
ดังนั้นงานของครูจะต้องไม่อธิบายเนื้อหาที่เสร็จสมบูรณ์ด้วยจุดเริ่มต้นและจุดสิ้นสุดที่ชัดเจนมาก แต่ให้เนื้อหาที่เหมาะสมเพื่อกระตุ้นนักเรียนของเขาผ่านการสังเกตการเปรียบเทียบการวิเคราะห์ความเหมือนและความแตกต่าง ในบทความจิตวิทยาออนไลน์เราจะพูดถึง ทฤษฎีการเรียนรู้ของ Bruner.
คุณอาจสนใจ: การวินิจฉัยและการกระตุ้นการใช้เหตุผลเชิงเปรียบเทียบในเด็กนักเรียน ผลกระทบสำหรับการเรียนรู้ดัชนี- เรียนรู้จากการค้นพบ Bruner
- เจอโรม Bruner: ทฤษฎีของระบบการเป็นตัวแทนทางจิต
- ทฤษฎีการสอนโดยบรูเนอร์
- ผลกระทบการสอนของวิธีการค้นพบของ Bruner
- ประโยชน์ของการเรียนรู้โดยการค้นพบ
- โหมดการเป็นตัวแทน
- การเรียนรู้โดยการค้นพบ: ตัวอย่างและองค์ประกอบ
- การเรียนรู้โดยการค้นพบของ Bruner: บทสรุป
- การเรียนรู้ที่สำคัญโดย David Ausbel
เรียนรู้จากการค้นพบ Bruner
เป้าหมายของการเรียนรู้การค้นพบคือเพื่อให้นักเรียนค้นพบว่าสิ่งต่าง ๆ ทำงานอย่างไร ใช้งานและสร้างสรรค์. โดยมุ่งเน้นที่จะสนับสนุนทักษะและความสามารถในการแสดงออกทางวาจาและการเขียนจินตนาการการเป็นตัวแทนทางจิตการแก้ปัญหาและความยืดหยุ่นของโลหะ.
ภายในข้อเสนอที่ได้รับการอธิบายโดย Jerome Bruner ระบุไว้ว่าการเรียนรู้ไม่ควร จำกัด อยู่แค่การท่องจำทางกลของข้อมูลหรือกระบวนการ แต่ควรนำผู้เรียนไปพัฒนาความสามารถในการแก้ปัญหาและคิดเกี่ยวกับสถานการณ์ที่เขาเป็น ใบหน้า โรงเรียนจะต้องนำไปสู่การค้นพบวิธีการใหม่ในการแก้ปัญหาเก่าและแก้ไขปัญหาใหม่ตามลักษณะปัจจุบันของสังคม.
บางส่วน ความหมายของการสอน จากทฤษฎีของ Bruner ครูจะนำไปพิจารณาองค์ประกอบต่างๆเช่นทัศนคติของนักเรียนความเข้ากันได้แรงจูงใจการฝึกฝนทักษะและการใช้ข้อมูลในการแก้ปัญหาและความสามารถในการจัดการและใช้การไหลของข้อมูล ในการแก้ไขปัญหา.
ในทฤษฎีการพัฒนาทางปัญญาของ Bruner ความสามารถของผู้เรียนในการซึมซับและจดจำสิ่งที่เขาเรียนรู้นั้นมีความสำคัญอย่างยิ่งและต่อมาก็คือการถ่ายโอนการเรียนรู้ไปสู่สถานการณ์อื่นในชีวิตของเขา.
บทบาทของติวเตอร์ในการพัฒนาทางปัญญา
บรูเนอร์ชี้ให้เห็นถึงความสำคัญของการปฏิสัมพันธ์อย่างเป็นระบบและถาวรระหว่างผู้เรียนกับครูหรือผู้สอนรวมถึงเพื่อนร่วมงานเพื่ออำนวยความสะดวกในการพัฒนาทางปัญญา สิ่งนี้จะต้องเป็นความสัมพันธ์ของการเคารพซึ่งกันและกันการสื่อสารการสนทนาและความเต็มใจสำหรับกระบวนการเรียนการสอน.
เจอโรม Bruner: ทฤษฎีของระบบการเป็นตัวแทนทางจิต
ตัวแทนทางจิต: เป็นระบบหรือชุดของกฎที่คุณสามารถรักษาสิ่งที่คุณพบในเหตุการณ์ต่าง ๆ.
- ไม่ได้ใช้งาน: รู้บางอย่างผ่านการกระทำ.
- สัญลักษณ์: โดยวิธีการวาดหรือภาพ.
- สัญลักษณ์: สัญลักษณ์ที่ใช้เช่นภาษา.
การพัฒนาถือว่าเป็นผู้เชี่ยวชาญในการเป็นตัวแทนของทั้งสามรูปแบบและการแปลบางส่วนจากระบบหนึ่งไปอีกระบบหนึ่ง สิ่งเหล่านี้ต้องถูกปลูกฝังในโรงเรียนรวมถึงชีวิตประจำวัน.
ทฤษฎีการสอนโดยบรูเนอร์
สำหรับบรูเนอร์การศึกษาเป็นผลลัพธ์ระดับโลกของครอบครัวชุมชนวัฒนธรรมและการฝึกอบรมทางวิชาการที่มีอิทธิพลต่อกลุ่มคนที่ได้รับข้อเสนอ ในส่วนของการเรียนการสอนคือการนำผู้เรียนผ่านลำดับของคำจำกัดความและนิยามใหม่เกี่ยวกับปัญหาหรือเนื้อหาของความรู้ที่เพิ่มความสามารถในการจับแปลงและถ่ายโอนสิ่งที่พวกเขาได้เรียนรู้.
ลักษณะของทฤษฎีนี้: มันเป็นการกำหนดไว้ล่วงหน้านั่นคือ กำหนดกฎและขั้นตอน เพื่อรับความรู้และทักษะ นอกจากนี้ยังมีเกณฑ์สำหรับการประเมินการสอนหรือการเรียนรู้ ภายในส่วนนี้คุณต้องการให้คำสั่งยืดหยุ่นและมีพลัง.
ด้านที่ควรพิจารณา
- การกระตุ้น. ขั้นตอนแรกของการเรียนรู้ที่มีความหมายคือการทำให้นักเรียนมีแรงจูงใจ จากข้อมูลของ Bruner สิ่งนี้ขึ้นอยู่กับขอบเขตขนาดใหญ่ของการเปิดใช้งานที่นักการศึกษาจัดการเพื่อปลุกให้นักเรียนของเขาผ่านการวางแผนอย่างรอบคอบด้วยความคิดริเริ่มจินตนาการรวมกับการรวมข้อมูลใหม่เข้ากับสิ่งที่รู้แล้วเริ่มต้นจากความรู้เดิมของนักเรียน ปรับเปลี่ยนกลยุทธ์เมื่อจำเป็น.
- การบำรุงรักษา. ไม่เพียงพอที่จะเปิดใช้งานนักเรียนเมื่อเริ่มต้นบทเรียนที่เขาต้องรักษาไว้ตลอดช่วงการศึกษา.
- ที่อยู่. การเรียนรู้จะต้องปฏิบัติตามลำดับบางอย่างขึ้นอยู่กับความซับซ้อนของแนวคิดที่เกี่ยวข้อง ด้วยเหตุนี้ผู้สอนจะต้องคุ้นเคยกับทฤษฎีพื้นฐานและสามารถเชื่อมโยงกับสถานการณ์จริงได้.
องค์ประกอบของมัน
- สเปคของประสบการณ์ที่ทำให้แต่ละคนมีใจโอนเอียงไปสู่การเรียนรู้.
- รายละเอียดของโครงสร้างที่เหมาะสมขององค์ความรู้.
- ชี้ให้เห็นถึงผลที่มีประสิทธิภาพที่สุดที่ควรนำเสนอสื่อการเรียนรู้.
- จังหวะการเรียนรู้ของนักเรียนแต่ละคน.
- ระดับของรางวัลรางวัลและการลงโทษ.
- คำอธิบายของ Bruner เกี่ยวกับการเรียนรู้
การเรียนรู้สำหรับบรูเนอร์กำลังพัฒนาความสามารถในการแก้ไขข้อขัดแย้งและคิดเกี่ยวกับสถานการณ์ที่กำลังเผชิญอยู่ การเรียนรู้บางสิ่งคือการรู้สิ่งนั้น.
การศึกษาก่อให้เกิดความรับผิดชอบในการสอนนักเรียนให้คิดและค้นพบวิธีการแก้ปัญหาเก่าด้วยวิธีการใหม่รวมถึงการหาแนวทางแก้ไขปัญหาใหม่ที่สูตรเก่าไม่เหมาะสม คุณต้องช่วยนักเรียนให้มีความคิดสร้างสรรค์สร้างสรรค์คิดค้นเพื่อเผชิญกับเหตุฉุกเฉินและเหตุการณ์ที่ไม่คาดฝัน.
ผลกระทบการสอนของวิธีการค้นพบของ Bruner
ด้วยทฤษฎีการเรียนรู้ของ Bruner เราสามารถเสนอวิธีการทางจิตเวชแบบใหม่ได้ วิธีนี้เกี่ยวข้องกับการสร้างบรรยากาศพิเศษในห้องเรียนซึ่งเป็นที่น่าพอใจเมื่อพิจารณาองค์ประกอบต่อไปนี้:
- ทัศนคติของนักเรียน: กระตุ้นให้เกิดการอภิปรายยกประเด็นที่น่าสนใจแสดงให้เห็นถึงสถานการณ์ที่วิเคราะห์ชี้ประเด็นสำคัญในการอ่านหรือพยายามที่จะเชื่อมโยงข้อเท็จจริงทางทฤษฎีกับปัญหาในทางปฏิบัติ.
- ความเข้ากันได้: ความรู้ใหม่จะต้องเข้ากันได้กับความรู้ที่นักเรียนมีอยู่แล้วมิฉะนั้นจะไม่สามารถเข้าใจและดูดซึมได้อย่างถูกต้อง.
- แรงจูงใจ: ให้นักเรียนรู้สึกถึงอารมณ์ที่จะค้นพบ.
- การปฏิบัติของ ทักษะ และการใช้ข้อมูลในการแก้ปัญหา: การเรียนรู้โดยการค้นพบจำเป็นต้องมีการบูรณาการทฤษฎีกับการปฏิบัติ ดังนั้นผู้สอนจะต้องสร้างสถานการณ์ที่เป็นรูปธรรมซึ่งนักเรียนสามารถใช้แนวคิดทางทฤษฎีที่ได้มาอย่างเพียงพอ.
- แอพลิเคชันของสูตร: การบูรณาการที่แท้จริงระหว่างภาคทฤษฎีและภาคปฏิบัติไม่ใช่การทำซ้ำสูตรง่ายๆที่จะมีประโยชน์ในบางโอกาสเท่านั้น.
- ความสำคัญของความคมชัด เมื่อสอนแนวคิด: ผ่านการเลือกเนื้อหาเพื่อหลีกเลี่ยงการเสนอแนวคิดมากเกินไปที่อาจทำให้เกิดความสับสน.
ประโยชน์ของการเรียนรู้โดยการค้นพบ
ผู้สนับสนุนทฤษฎีการเรียนรู้ตาม Bruner เห็นการเรียนรู้โดยค้นพบประโยชน์ต่อไปนี้:
- มันทำหน้าที่ในการเอาชนะ ข้อ จำกัด ของการเรียนรู้แบบดั้งเดิม หรือกลไก.
- กระตุ้นให้นักเรียนคิดด้วยตนเองตั้งสมมติฐานและพยายามยืนยันพวกเขาอย่างเป็นระบบ.
- กลยุทธ์พลังงาน อภิปัญญา, นั่นคือคุณเรียนรู้วิธีการเรียนรู้.
- เสริมสร้างความนับถือตนเองและความปลอดภัย.
- จะเพิ่มขึ้น ทางออกที่สร้างสรรค์ของปัญหา.
มันมีประโยชน์อย่างยิ่งสำหรับการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศเนื่องจากนักเรียนมีบทบาทอย่างแข็งขันสนับสนุนการใช้เทคนิคในการวิเคราะห์ภาษาการอนุมานว่ามาตรฐานทำงานอย่างไรและเรียนรู้จากความผิดพลาด.
โหมดการเป็นตัวแทน
การเรียนรู้โดยการค้นพบ: ตัวอย่างและองค์ประกอบ
บรูเนอร์มุ่งเน้นไปที่มนุษย์อย่างแข็งขัน เลือกรักษาและเปลี่ยนแปลงความรู้, สามารถก้าวข้ามข้อมูลที่เป็นรูปธรรมและได้รับความเข้าใจที่เป็นนามธรรม.
โครงสร้างความรู้ความเข้าใจ: Bruner พิจารณาแล้วว่าความรู้นั้นมีโครงสร้างกระบวนการสอนคือการช่วยให้นักเรียนมีโครงสร้างความรู้.
แนวคิดและการจำแนกประเภท: แนวคิดเป็นองค์ประกอบหลักของการเขียนความรู้และการจำแนกเป็นหนึ่งในวิธีการเขียนความรู้.
ความคิดอุปนัย: บรูเนอร์พิจารณาว่าในห้องเรียนกระบวนการเรียนรู้ควรใช้รูปแบบอุปนัยเสนอตัวอย่างที่เฉพาะเจาะจงและนักเรียนควรศึกษาตัวอย่าง.
กระบวนการทางปัญญา: Bruner พิจารณากระบวนการเรียนรู้:
- รับข้อมูลใหม่.
- แปลงข้อมูลใหม่
- ตรวจสอบความสมเหตุสมผลของข้อมูล.
วัตถุประสงค์การศึกษา ขององค์ความรู้ของการค้นพบ
- การศึกษาควรช่วยนักเรียนพัฒนาพลังในการแก้ปัญหา.
- การศึกษาควรช่วยให้นักเรียนดื่มด่ำกับการเรียนรู้.
- การศึกษาจะต้องพัฒนาพลังนักเรียนเพื่อการเรียนรู้ที่มีประสิทธิภาพ.
- การศึกษาจะต้องให้ความรู้แก่นักเรียนเพื่อให้มีคุณธรรม.
การเรียนรู้โดยการค้นพบของ Bruner: บทสรุป
เจอโรม Bruner รักษาตำแหน่งของเขาไว้อย่างชัดเจน ความสำคัญที่มีในการเรียนรู้, ความจริงที่ว่าแต่ละคนได้รับเครื่องมือที่จำเป็นสำหรับการแก้ไขสถานการณ์ที่เกิดขึ้น นอกจากนี้ตลอดเวลาช่วยเหลือว่าความรู้ใหม่ที่นำเสนอให้กับนักเรียนจะต้องเกี่ยวข้องกับสิ่งที่มีอยู่แล้ว.
มันเป็นสิ่งสำคัญที่จะพูดถึงว่า แรงจูงใจ, เช่นเดียวกับคนที่เหมาะสม กลยุทธ์การสอน พวกเขาจะ ประถมศึกษาเพื่อการเรียนรู้ของเด็กชายและเด็กหญิง. สำหรับเรื่องนี้ผู้สอนจะต้องคำนึงถึงด้านสังคมครอบครัววัฒนธรรมและด้านอื่น ๆ เพื่อให้การเรียนรู้มีความกลมกลืนกับวิชา.
ภายในการพัฒนากระบวนการเรียนการสอนวิธีการที่นักเรียนเรียนรู้และก้าวที่พวกเขาดำเนินการจะต้องนำมาพิจารณาเมื่อวางแผนการสอน.
เช่นเดียวกับทฤษฎีคอนสตรัคติวิสต์ทั้งหมดในทฤษฎีการเรียนรู้ของเขาบรูเนอร์ยังคำนึงถึงว่า การเรียนการสอนจะต้องทำผ่านการโต้ตอบของผู้เข้าร่วมทั้งหมด ในกระบวนการทิ้งการสอนท่องจำและกลไกที่กำลังดำเนินการในระบบการศึกษาของชาติ สิ่งนี้ได้กลายเป็นความทรงจำที่เรียบง่ายและการทำซ้ำสูตรอาหารที่หลังจากการตรวจสอบจิตใจจะถูกทิ้งและใช้บ่อยมากในสถานการณ์ที่คล้ายกัน.
ภายในสาขาจิตวิทยาการเรียนการสอนมันเป็นสิ่งสำคัญในการวิเคราะห์วิธีการที่กระบวนการเรียนการสอนเกิดขึ้นเพื่อให้รูปแบบดั้งเดิมและไม่มีนัยสำคัญเหล่านี้สำหรับนักเรียนสามารถหันไปรอบ ๆ และด้วยวิธีนี้สามารถให้กลยุทธ์ใหม่ที่ ปฏิบัติตามข้อกำหนดปัจจุบันของประชากรที่ให้บริการ.
เป็นที่ชัดเจนว่าการเรียนรู้จาก วิธีการคอนสตรัคติวิสต์, มันไม่ใช่การทำซ้ำ ๆ ของแนวคิดขั้นตอนและอื่น ๆ แต่มันหมายถึงความสามารถของแต่ละบุคคลในการบรรลุความยืดหยุ่นในจิตใจของเขาและความสามารถในการคิดในลักษณะที่แต่ละประสบการณ์ชีวิตให้เขามีความรู้ใหม่ที่เป็นประโยชน์สำหรับเขา ชีวิตผ่านการมีปฏิสัมพันธ์กับตัวเองและกับสภาพแวดล้อม.
การเรียนรู้ที่สำคัญโดย David Ausbel
“ปัจจัยที่สำคัญที่สุดที่มีอิทธิพลต่อการเรียนรู้คือสิ่งที่นักเรียนรู้”.
มันเป็นทฤษฎีเกี่ยวกับความรู้ความเข้าใจและมีวัตถุประสงค์เพื่ออธิบายกระบวนการเรียนรู้เชิงทฤษฎี เขากังวลเกี่ยวกับกระบวนการของ การบีบอัดการแปลงสภาพการเก็บรักษา และการใช้ข้อมูลที่เกี่ยวข้องกับความรู้ความเข้าใจ โครงสร้างความรู้ความเข้าใจของแต่ละคนเป็นโครงสร้างที่ซับซ้อนซึ่งเกิดจากกระบวนการทางความคิดซึ่งเขาได้มาและใช้ความรู้.
ความคิดและข้อมูลใหม่สามารถเรียนรู้และเก็บรักษาไว้ในขอบเขตที่แนวคิดที่เกี่ยวข้องหรือเหมาะสมมีความชัดเจนและมีอยู่ในโครงสร้างการคิดของแต่ละบุคคลและทำหน้าที่เป็นจุดยึดกับความคิดและแนวคิดใหม่ เมื่อข้อมูลใหม่ได้มาซึ่งความหมายสำหรับแต่ละบุคคลผ่านการโต้ตอบกับแนวคิดที่มีอยู่การเรียนรู้มีความสำคัญ.
Ausubel พิจารณาว่าเพื่อให้การเรียนรู้ที่สำคัญบรรลุผลต้องมีเงื่อนไขสามประการ:
- คุณค่า ตรรกะ ของวัสดุ
- คุณค่า จิตวิทยา ของวัสดุ
- ท่าที นักเรียนที่ดี
บทความนี้เป็นข้อมูลที่ครบถ้วนใน Online Psychology เราไม่มีคณะที่จะทำการวินิจฉัยหรือแนะนำการรักษา เราขอเชิญคุณให้ไปหานักจิตวิทยาเพื่อรักษาอาการของคุณโดยเฉพาะ.
หากคุณต้องการอ่านบทความเพิ่มเติมที่คล้ายกับ ทฤษฎีการเรียนรู้ตาม Bruner, เราแนะนำให้คุณเข้าสู่หมวดการศึกษาและเทคนิคการเรียนของเรา.