ทฤษฎีการแตกสลายเชิงบวกและความจุสูง

ตามที่ Piechowski (1986) ความสามารถทางปัญญาสูง (ต่อไปนี้ ACI) เป็นปรากฏการณ์หลายมิติที่ครอบคลุมความสัมพันธ์ระหว่างความสามารถเฉพาะเหตุการณ์สิ่งแวดล้อมที่เอื้ออำนวยและลักษณะบุคลิกภาพที่ไม่ซ้ำใคร การให้ความสำคัญกับการศึกษาแบบดั้งเดิมของวิชาเหล่านี้ได้มุ่งเน้นไปที่การระบุตัวตนของนักเรียนที่มีศักยภาพทางปัญญาสูงโดยวัดจากการทดสอบสติปัญญามาตรฐานและการทดสอบประสิทธิภาพ สิ่งนี้ส่งผลให้เกิดการเน้นทักษะทางปัญญาทักษะโดยทั่วไปและจินตนาการและความรู้สึกของนักเรียนเหล่านี้น้อยมาก (Piechowski, 1979) โดยทั่วไปวิธีการจินตนาการได้ทำในแง่ความรู้ความเข้าใจและไม่มีวิธีการที่จะรู้สึก.

ในบทความจิตวิทยาออนไลน์เราจะเข้าสู่ ทฤษฎีการแตกสลายเชิงบวกและความจุสูง.

คุณอาจสนใจ: เทคนิคการศึกษา: ปรับปรุงดัชนีความสามารถในการเรียนรู้

1. ความสามารถทางปัญญาสูงคืออะไร?
2. แนวคิดหลักของทฤษฎีการแตกสลายเชิงบวก (TDP) ตาม Dabrowski
3. ศักยภาพในการพัฒนา
4. Sobreexcitabilidades
5. Psychomotor Overexcitability
6. ไวเกินไปตื่นเต้น
7. ความคิดฟุ้งซ่านเกินจินตนาการ
8. ความสามารถทางปัญญามากเกินไป
9. ความตื่นเต้นทางอารมณ์
10. ข้อสรุป

ความสามารถทางปัญญาสูงคืออะไร?

ในอดีตการแสดงออกของความรู้สึกที่รุนแรงได้รับการรับรู้ว่าเป็นสัญญาณของความไม่มั่นคงทางอารมณ์ (Lombroso, 1905) มากกว่าเป็นหลักฐานของชีวิตภายในที่อุดมไปด้วย การละทิ้งหรือการเพิกเฉยต่อแง่มุมทางอารมณ์ของ ICA นั้นสามารถเข้าใจได้โดยมุมมองแบบตะวันตกดั้งเดิมของการพิจารณาอารมณ์และความรู้ความเข้าใจว่าเป็นปรากฏการณ์ที่แยกจากกันและบางครั้งก็เป็นปรากฏการณ์ที่ขัดแย้งกัน เมื่อไม่นานมานี้จากยุค 80 ของศตวรรษที่ผ่านมาความสนใจบางอย่างเริ่มที่จะจ่ายให้กับความสัมพันธ์ระหว่างปรากฏการณ์ของอารมณ์และความรู้ความเข้าใจและผลกระทบรวมของพวกเขากับบุคคลที่มีสติปัญญาสูง (Silverman, 1993). ความไวและความเข้ม มักถูกอ้างถึงว่าเป็นจุดเด่นของเด็กหลายคนที่มี CA โดยเฉพาะอย่างยิ่งผู้มีพรสวรรค์สูง (Clark, 1997, Piechowski, 1991).

“หนึ่งในคุณสมบัติพื้นฐานของพรสวรรค์คือความเข้มข้นและการขยายประสบการณ์ส่วนตัวของพวกเขา โดยเฉพาะอย่างยิ่งความรุนแรงควรเข้าใจว่าเป็นคุณลักษณะที่มีคุณภาพในเชิงคุณภาพ "มันไม่ได้เป็นคำถามของการศึกษาระดับปริญญา แต่จากประสบการณ์ที่แตกต่างของคุณภาพ: สดใสมากขึ้นดูดซับเจาะที่ซับซ้อน ... “(Piechowski, 1991, p.2).

จากข้อมูลของซอมเมอร์ (1981) ภาพของบุคคลที่มีอารมณ์รุนแรงเมื่อมันปรากฏตัวออกมาจากการวิจัยความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญกับมุมมองแบบดั้งเดิม ภาพบุคคลแสดงให้เห็นว่าการตอบสนองทางอารมณ์ในระดับสูงอาจเกี่ยวข้องกับองค์กรการเรียนรู้ขั้นสูง กลยุทธ์การรับรู้ทั้งหมดที่เกี่ยวข้องนั้นเกี่ยวข้องกับความสามารถในการตอบสนองทางอารมณ์มากขึ้นส่งสัญญาณขององค์กรแห่งการมีสติที่สูงขึ้น - การรับรู้ที่สามารถควบคุมโดยระบบที่มีโครงสร้างของค่าภาระผูกพันและความเชื่อ แต่ไม่ใช่โดยการกระตุ้นชั่วขณะ.

คนที่มีพรสวรรค์และมีความสามารถสูงมีพลังกระตือรือร้นและมุ่งมั่นกับเป้าหมายและวัตถุประสงค์ของตนและมีความเข้มอารมณ์ที่สดใส ข้อสังเกตทั้งหมดเหล่านี้นำเราไปสู่คำถามที่ว่ามีสิ่งใดเป็นพิเศษหรือไม่ ความสัมพันธ์ระหว่างความสามารถทางปัญญาและความรุนแรงทางอารมณ์ และเราสามารถถามตัวเองว่าความรุนแรงทางอารมณ์เป็นส่วนหนึ่งของศักยภาพทางปัญญาระดับสูงหรือเป็นส่วนหนึ่งของลักษณะบุคลิกภาพของผู้ที่มี ICA.

ในด้านการศึกษาของเด็กที่มีพรสวรรค์สูงมักไม่เป็นที่รู้จักกันดีว่าความจุสูงนี้มีโครงสร้างทางอารมณ์เช่นเดียวกับโครงสร้างทางความคิด: ความซับซ้อนทางปัญญาก่อให้เกิดความลึกทางอารมณ์ เด็กที่มีพรสวรรค์ไม่เพียง แต่คิดแตกต่างจากเพื่อนของพวกเขา แต่พวกเขาก็รู้สึกแตกต่างกัน Piechowski อธิบายความแตกต่างนี้ในแบบที่เขารู้สึกว่ารุนแรง สาขาวิชาที่มีการขยายประสบการณ์ส่วนตัว "โดยเฉพาะความเข้มควรเข้าใจว่าเป็นลักษณะที่แตกต่างเชิงคุณภาพไม่ใช่เรื่องของระดับ แต่คุณภาพของประสบการณ์ที่แตกต่าง: สดใสดูดซับทะลุผ่านรูปแบบที่ซับซ้อนของความตื่นเต้นและมีชีวิตที่น่ากลัว" (Piechowski อ้างใน Silverman, 1993 หน้า 3).

แนวคิดหลักของทฤษฎีการแตกสลายเชิงบวก (TDP) ตาม Dabrowski

ความรุนแรงทางอารมณ์สามารถเข้าใจได้ว่าเป็นลักษณะเชิงบวกที่มีอยู่ในเด็กที่มี ICA ในบริบทของทฤษฎีการพัฒนาทางอารมณ์ของ Dabrowski การพัฒนาทางอารมณ์เป็นผลิตภัณฑ์ของการทำงานร่วมกันระหว่างการพัฒนาศักยภาพ (PD) ของแต่ละบุคคลและสิ่งแวดล้อม PD ประกอบด้วยความสามารถของบุคคลสติปัญญาของเขารูปแบบที่เกินความสามารถห้าแบบ (ซึ่งเรากำหนดไว้ในภายหลัง) และความสามารถในการเปลี่ยนแปลงภายใน (Dabrowski 2510; Piechowski 2522).

ทฤษฎีการแตกสลายเชิงบวก (ต่อไปนี้เป็น TDP) เป็นจุดเริ่มต้นที่จะช่วยให้การระบุตัวตนของเด็กที่มีพรสวรรค์สูงมีประสิทธิภาพมากขึ้น TPD เป็นทฤษฎีของการพัฒนาบุคลิกภาพที่นำเสนอแนวทางที่แตกต่างในการมองเห็น ICA ทฤษฎีของ Dabrowski มุ่งเน้นไปที่บทบาทพื้นฐานที่ความรุนแรงของประสบการณ์ของมนุษย์ในการพัฒนาและเน้นเฉพาะบทบาทที่อารมณ์เล่นใน PD ส่วนตัว.

TPD ไม่ใช่ทฤษฎีของความจุสูง แต่ให้กรอบการอ้างอิงที่สามารถใช้เป็นพื้นฐานในการอธิบายลักษณะและพัฒนาวิธีการระบุตัวตน ในทางกลับกันการวิจัยบนพื้นฐานของ TDP นั้นถูก จำกัด จนกระทั่งเมื่อไม่นานมานี้โดยการมีอยู่ของเครื่องมือวัดสองสามตัวที่มีอยู่บนพื้นฐานนั้น.

Dabrowski ใช้ทฤษฎีของเขาเกี่ยวกับการศึกษาทางคลินิกและชีวประวัติของผู้ป่วยศิลปินนักเขียนสมาชิกของคำสั่งทางศาสนา เขาชี้ไปที่รูปแบบการพัฒนาที่ไม่เหมือนใครในสมาชิกที่มีความสามารถหลายคนของสังคม (Miller and Silverman, 1987) และสนใจใน "ความเข้มและความอุดมสมบูรณ์ของความคิดและความรู้สึกความรุนแรงของจินตนาการความไวทางศีลธรรมและทางอารมณ์ ... ดูเหมือนจะสูงกว่าค่าเฉลี่ยและค่าเฉลี่ยในความเข้มระยะเวลาและความถี่ของการปรากฏตัว "(Piechowski และ Cunningham, 1985, p. 154).

Dabrowski (1972) เน้นการ ความสำคัญของอารมณ์ในการพัฒนา และเชื่อว่าจำเป็นต้องมีทฤษฎีการพัฒนามนุษย์ "ซึ่งปัจจัยทางอารมณ์ไม่เพียง แต่ถูกมองว่าเป็นผู้ใต้บังคับบัญชาที่กบฏด้วยเหตุผล แต่สามารถได้รับบทบาทที่โดดเด่นในฐานะนักพัฒนา" (p.6).

ศักยภาพในการพัฒนา

ศักยภาพในการพัฒนาคือ “เอ็นดาวเม้นท์ดั้งเดิมที่กำหนดระดับที่บุคคลสามารถพัฒนาได้หากสภาพร่างกายและสังคมของพวกเขาดีที่สุด” (Piechowski, 1986).

ระดับที่บุคคลสามารถเข้าถึงได้ในการพัฒนาจะถูกกำหนดโดย PD ของพวกเขา.

PD แสดงความสัมพันธ์ระหว่างการพัฒนาส่วนบุคคลและกลุ่มของสามปัจจัยหลักที่มีอิทธิพลต่อการพัฒนานี้:

ปัจจัยแรก

พันธุศาสตร์และลักษณะทางกายภาพถาวร (สติปัญญา, ความตื่นเต้นมากเกินไป, ความสามารถพิเศษ, รัฐธรรมนูญ, อารมณ์) (สถานที่ของการควบคุมภายนอกและแรงจูงใจ).

ปัจจัยที่สอง

อิทธิพลของสภาพแวดล้อมทางสังคม (สถานที่ควบคุมภายนอกและแรงจูงใจ).

โดยทั่วไปแล้วปัจจัยทั้งสองนี้จะถูกเน้นโดยทฤษฎีส่วนใหญ่ที่พยายามอธิบายกระบวนการพัฒนา Dabrowski, Kawczak, & Piechowski (1970) ได้อธิบายการปฏิสัมพันธ์ที่เป็นไปได้สามอย่างระหว่างปัจจัยสองประการแรก:

• หาก PD (ปัจจัยแรก) เป็นบวกหรือลบอย่างคลุมเครืออิทธิพลของสภาพแวดล้อมจะมีความสำคัญน้อยกว่า (ในกระบวนการพัฒนา).
• หาก PD ไม่แสดงคุณภาพที่โดดเด่นอิทธิพลของสภาพแวดล้อมมีความสำคัญและสามารถกำหนดเส้นทางไปในทิศทางใดก็ได้.
• หาก PD ระบุน้อยที่สุดหรือยากที่จะระบุอิทธิพลของสภาพแวดล้อมสามารถตัดสินใจได้อย่างแน่นอนทั้งทางบวกและทางลบ.

มันเป็นปัจจัยที่สามที่ Dabrowski แตกต่างจากทฤษฎีการพัฒนาส่วนใหญ่.

ปัจจัยที่สาม

กิจกรรมมันเป็นอิสระในความสัมพันธ์กับปัจจัยแรก (มรดก) และปัจจัยที่สอง (สภาพแวดล้อม) ประกอบด้วยทัศนคติที่เลือกสรรซึ่งเคารพคุณสมบัติของตัวละครและอารมณ์ของตัวเองรวมทั้งอิทธิพลของสภาพแวดล้อม (Dabrowski, 1976) ปัจจัยนี้จะแสดงออกมาในตอนแรกเมื่อบุคคลเริ่มต่อต้านแรงกระตุ้นต่ำและลักษณะการตอบสนองตามปกติของการขัดเกลาทางสังคม ปัจจัยนี้ทำให้การตัดสินใจด้วยตนเองเป็นไปได้และเป็นสิ่งจำเป็นสำหรับการเกิดขึ้นของความคิดสร้างสรรค์และการพัฒนาขั้นสูง ในคำพูดของ Dabrowski (1976): “ปัจจัยที่สามเกิดขึ้นจากอิทธิพลข้ามของปัจจัยแรกและตัวที่สอง แต่มันหมายถึงความสามารถใหม่ที่ลดลงไม่ได้กับแหล่งที่มา ปัจจัยที่สามยืนยันและยอมรับแรงกระตุ้นโดยธรรมชาติบางอย่างและรูปแบบทางสังคมบางอย่างในขณะที่การปฏิเสธปฏิเสธและผลักไสแรงกระตุ้นและแรงกระตุ้นอื่น ๆ ให้ฝ่อ เป็นสิ่งสำคัญประเมินและคัดเลือก รูปร่างของบุคลิกภาพฟรีอิสระและเป็นของแท้คิดไม่ถึงถ้าเขา”.

การพัฒนาขั้นสูงมักเกิดขึ้นในผู้ที่มี PD ที่เข้มแข็ง PD แสดงชุดของลักษณะทางพันธุกรรมแสดงและเป็นสื่อกลางผ่านการมีปฏิสัมพันธ์กับสภาพแวดล้อม ในแง่นี้เราสามารถเน้นสามด้านพื้นฐาน:

• overexcitabilities (Oes).
• ความสามารถและทักษะเฉพาะด้าน.
• ความโน้มเอียงที่แข็งแกร่งต่อการเติบโตของตนเองคุณลักษณะที่ Dabrowski เรียกว่าปัจจัยที่สาม (อย่างที่เราเคยเห็นมาก่อน).

องค์ประกอบที่ชัดเจนที่สุดและอาจเป็นพื้นฐานที่สุดของ PD คือ sobreexcitabilidades, ประสบการณ์ทางจิตวิทยาที่สูงขึ้นของการกระตุ้นประสาทสัมผัสอันเป็นผลมาจากการเพิ่มขึ้นของความไวของเส้นประสาท ยิ่งตื่นเต้นมากเกินไปยิ่งรุนแรงก็เป็นประสบการณ์ทางประสาทสัมผัสที่สำคัญ กล่าวอีกนัยหนึ่งบุคคลนั้นไวต่อประสบการณ์ชีวิตมากขึ้น (ดูหัวข้อถัดไป)

สิ่งสำคัญอันดับสองของ PD คือ ทักษะและความสามารถเฉพาะด้าน, พวกเขามักจะทำหน้าที่วัดระดับการพัฒนาของบุคคล ผู้คนในระดับล่างของการพัฒนาใช้ความสามารถของพวกเขาเพื่อให้บรรลุเป้าหมายที่ไร้เดียงสาหรือปีนบันไดสังคม ในระดับสูงสุดพรสวรรค์และความสามารถเฉพาะกลายเป็นกำลังสำคัญที่ส่งผ่านค่าลำดับชั้นของบุคคลเพื่อแสดงวิสัยทัศน์ของบุคลิกภาพในอุดมคติและวิธีที่โลกควรจะเป็น.

ปัจจัยที่สามของ PD คือปัจจัยที่สามคือ iแรงกระตุ้นที่มีต่อการเติบโตของแต่ละบุคคลและเป็นอิสระ. ปัจจัยที่สามนั้นมาจากปัจจัยสองประการแรก (ยีนของเราและสภาพแวดล้อมของเรา) แต่มันเป็นแรงอิสระที่ขับเคลื่อนคนที่มีมันให้อยู่เหนือข้อ จำกัด ของจิตวิทยาของพวกเขา, ข้อ จำกัด ของสภาพแวดล้อมและวัฏจักรทางชีวภาพของมนุษย์.

Dabrowski เรียกปัจจัยที่สามนี้ว่า “ใช้งานมโนธรรม” เนื่องจากเป็นฐานของการเลือกอย่างมีสติของพฤติกรรมของเราและทำให้เราปฏิเสธคำตอบที่ไม่พึงประสงค์ (สิ่งที่ขัดกับค่านิยมของเรา) และยืนยันอีกครั้งและเสริมความแข็งแกร่งให้กับผู้ที่แสดงบุคลิกภาพในอุดมคติของเรา.

Dabrowski ย้ำว่าบทบาทของเหตุการณ์ด้านสิ่งแวดล้อมมีความสำคัญมากกว่าเมื่อการกำจัดทางพันธุกรรมมีความชัดเจน เมื่อศักยภาพทางพันธุกรรมที่แข็งแกร่งสภาพแวดล้อมมีบทบาทที่เล็กกว่ามาก Dabrowski กล่าวว่า: “สภาพแวดล้อมที่เลวร้ายที่สุดไม่สามารถหยุดการจัดการทางพันธุกรรมที่แข็งแกร่งที่สุดสภาพแวดล้อมที่ดีที่สุดไม่สามารถเอาชนะการจัดการทางพันธุกรรมที่เลวร้ายที่สุด” (Dabrowski, 1976).

PD เป็นฟังก์ชันของปัจจัยสามประการที่พบในกรณีของการพัฒนาแบบเร่งความเร็ว ในกรณีนี้แต่ละคนพยายามที่จะก้าวข้ามข้อ จำกัด ของปัจจัยที่หนึ่งและที่สองอย่างมีสติและในกระบวนการเพิ่มความเป็นอิสระของเขาและเขาสามารถควบคุมกระบวนการทางจิตวิทยาของการเติบโต.

PD นั้นมีความแข็งแกร่งเป็นพิเศษเมื่อมันรวมถึงการ overexcitability ทุกรูปแบบโดยเฉพาะอย่างยิ่งอารมณ์ overexcitability ทางจินตนาการและทางปัญญาพร้อมกับความสามารถพิเศษและสติปัญญาสูง.

เราสามารถคาดการณ์ได้ว่าเด็กที่มีระดับอารมณ์ค่อนข้างสูงซึ่งรวมไปถึงความฉลาดทางสติปัญญาและความคิดฟุ้งซ่านในจินตนาการจะมีสติปัญญาสูงและโลกในจิตใจที่เต็มเปี่ยมไปด้วยความเป็นตัวของตัวเอง ยิ่งไปกว่านั้นข้อมูลทางคลินิกดูเหมือนจะสนับสนุนความสัมพันธ์นี้แสดงให้เห็นว่าความฉลาดทางปัญญาที่มากเกินไปนั้นสัมพันธ์กับความฉลาดเฉลี่ยสูงกว่าเสมอ (Mika, 2002).

Sobreexcitabilidades

overexcitability [1] (ต่อจากนี้ OE) เป็นคำแปลของคำโปแลนด์ “nadpobudliwosc” ซึ่งหมายถึงการใช้เวลามากเกินไปในแง่ของความเข้มข้นที่สม่ำเสมอและแข็งแกร่ง (Piechowski, Silverman & Falk, 1985) Dabrowski ใช้คำว่า overexcitability เพื่อเน้นความเข้มข้นของกิจกรรมทางจิตเช่นเดียวกับวิธีการตอบสนองประสบการณ์และการกระทำที่แตกต่างกันของรูปแบบการแสดงออกเหล่านี้ที่เคลื่อนไหวไปไกลเกินกว่าบรรทัดฐาน (Piechowski, 1986).

Oes เป็นความเข้มโดยธรรมชาติที่บ่งบอกถึงการเติม ความสามารถในการตอบสนองต่อสิ่งเร้า, ถูกพบในระดับสูงในบุคคลที่มีความคิดสร้างสรรค์และมีพรสวรรค์ Oes นั้นแสดงออกมาในรูปแบบของความไวความตระหนักรู้และความรุนแรงที่เพิ่มขึ้นและเป็นตัวแทนของความแตกต่างที่แท้จริงในการสร้างชีวิตและคุณภาพของประสบการณ์.

Dabrowski ออกจากคำอธิบายที่ครบถ้วนและสมบูรณ์ที่สุดของห้ารูปแบบของ Oe ซึ่งปัจจุบันได้รับการยอมรับในหนังสือของเขาที่เขียนในภาษาโปแลนด์ในปี 1959 เด็กที่ได้รับการศึกษาด้านสังคม - ในรุ่นที่สองของปี 1964, Oe ถูกกำหนดโดย

• ปฏิกิริยาที่เกินกระตุ้น.
• ปฏิกิริยาที่มีระยะเวลานานกว่าค่าเฉลี่ย.
• ปฏิกิริยาที่มักไม่เกี่ยวข้องกับสิ่งเร้า (เช่นภาพที่น่าอัศจรรย์ในการตอบสนองต่อสิ่งเร้าทางปัญญา)
• ประสบการณ์ทางอารมณ์ทันทีที่เกี่ยวข้องกับระบบประสาทที่เห็นอกเห็นใจ (การเร่งหัวใจ, ปวดหัว, แรงสั่นสะเทือนและอื่น ๆ )

องค์ประกอบของ PD นี้ต้องการการพิจารณาเป็นพิเศษพบบ่อยในบุคคลที่มีความสามารถสูง แต่ก็มักเข้าใจผิด.

จากข้อมูลของ Dabrowski Oe มีความสามารถสูงกว่าค่าเฉลี่ยในการรับรู้สิ่งกระตุ้นภายในและภายนอกและขึ้นอยู่กับการตอบสนองที่สูงกว่าค่าเฉลี่ยของระบบประสาท.

Dabrowski ระบุสองรูปแบบของ Oe (ทั่วไปและ จำกัด ) และห้าพื้นที่ความเข้ม - Psychomotor, ละเอียดอ่อน (Sensual), ทางปัญญาจินตนาการและอารมณ์. บุคคลอาจเป็นเจ้าของหนึ่งคนหรือมากกว่านั้น. “ผู้ที่แสดง Oe บางรูปแบบเห็นความเป็นจริงของวิธีที่ต่างกันแข็งแกร่งและแตกต่างกันมากขึ้น” (Dabrowski, 1972) การประสบกับโลกด้วยวิธีที่เป็นเอกลักษณ์นี้สามารถนำความสุขที่ยิ่งใหญ่และบางครั้งความผิดหวังที่ดี ความสุขและส่วนที่เป็นบวกของการเป็นคนที่มีแรงใจเกินจำเป็นต้องได้รับการเฉลิมฉลอง ความหงุดหงิดและชิ้นส่วนด้านลบบางอย่างสามารถรักษาได้ในเชิงบวกและนำมาใช้เพื่ออำนวยความสะดวกในการเติบโตของเด็ก.

Oe สามรูปแบบสุดท้ายมีความสำคัญสำหรับประเภทของการพัฒนาขั้นสูงที่ Dabrowski วางตัวเป็นลักษณะของหลาย ๆ วิชาที่มี ICA โดยเฉพาะอย่างยิ่งผู้ที่มีประสิทธิภาพไม่จำเป็นต้องได้รับการตอบแทนด้วยชื่อเสียงหรือความโดดเด่น แต่มันทำให้พวกเขาไปถึงระดับสูงสุดของการพัฒนา การเติบโตทางอารมณ์และศีลธรรม.

Psychomotor Overexcitability

ชั้นแรกของ Oe คือนักจิต (ต่อจากนี้ไป Poe) ด้วย Oe นี้บุคคลที่มี “ของขวัญ” ของอาหารเสริมพลังงานสูงเช่นที่แสดงในการพูดอย่างรวดเร็วที่จะใช้งานและเคลื่อนไหวตลอดเวลาในการเคลื่อนไหวโดยไม่เมื่อยล้า แต่ มันแตกต่างจากสมาธิสั้น ๆ, เพราะเด็กซึ่งกระทำมากกว่าปกมีแนวโน้มที่จะสูญเสียการควบคุมโดยสมัครใจมากกว่าความสนใจและพฤติกรรมในขณะที่เด็กที่อยู่ในระดับสูงในโพเป็นเพียงการใช้งานมากขาดอาการอื่น ๆ ของสมาธิสั้น พวกเขาสามารถมุ่งเน้นความสนใจและมีสมาธิอย่างเข้มข้นเมื่อพวกเขาสนใจ (Silverman, 1993).

โพเป็นความตื่นเต้นง่ายที่เพิ่มขึ้นของระบบประสาทและกล้ามเนื้อ ความเข้มของจิตนั้นรวมถึงความสามารถในการกระตือรือร้นและกระฉับกระเฉง”(Piechowski, 1991), อาหารเสริมพลังงานแสดงให้เห็นโดยการพูดเร็ว, ความกระตือรือร้นอย่างแรง, การออกกำลังกายที่เข้มข้น, และความต้องการการกระทำ (Dabrowski & Piechowski, 1977, Piechowski, 1979, 1991) เมื่อพวกเขารู้สึกตึงเครียดทางอารมณ์บุคคลที่มีความเข้มแข็งในโพสามารถพูดคุยอย่างแรงกระทำอย่างหุนหันพลันแล่นประพฤติตัวไม่ดีแสดงนิสัยประหม่าแสดงสัญชาติญาณสัญชาตญาณองค์กรที่ต้องกระทำหรือมีการแข่งขันสูงมาก พวกเขาสามารถได้รับความพึงพอใจอย่างมากจากพฤติกรรมของพวกเขาและจากความกระตือรือร้นทั้งทางกายและทางวาจา แต่คนอื่น ๆ ก็ไม่สามารถทนได้ ที่บ้านและที่โรงเรียนพวกเขาดูเหมือนจะไม่เงียบ.

ในรูปแบบ “บริสุทธิ์”, เป็นการรวมตัวกันของพลังงานส่วนเกิน; แต่มันอาจเป็นผลมาจากการเปลี่ยนแปลงของความตึงเครียดทางอารมณ์ในรูปแบบของการแสดงออกของจิต ตัวอย่างของการสำบัดสำนวนหรือการทำร้ายตนเองเช่นแนะนำโพให้เกิดจากความเครียดทางอารมณ์.

Dabrowski มีความสนใจอย่างมากในการทำลายตนเองในฐานะปรากฏการณ์ที่เสนอความไวสูงกว่าค่าเฉลี่ยและแสดงให้เห็นถึงการอยู่ร่วมกันของแนวโน้มการทำร้ายตนเองความคิดสร้างสรรค์และแนวโน้มที่แข็งแกร่งต่อการพัฒนาในกลุ่มบุคคลสร้างสรรค์ (Dabrowski, 1937).

ตาม Dabrowski ในคนที่มี Poe สิ่งเร้าที่น้อยที่สุดกระตุ้นให้เกิดปฏิกิริยาที่แข็งแกร่ง การถูกฝูงชนถกเถียงกันในคิวของโรงภาพยนตร์ในการจราจรติดขัดสามารถทำให้พวกเขารู้สึกหงุดหงิดและโกรธง่ายมากและเป็นการตอบสนองที่ไม่สมส่วน บุคคลเหล่านี้ แรงบันดาลใจโดยไม่รู้ตัวที่จะแสวงหาการกระตุ้นที่ดี, เพราะเมื่อความตึงเครียดภายในของพวกเขาต่ำเกินไปพวกเขาจะพบกับความวิตกกังวลและความรู้สึกไม่สบายภายใน.

คนที่มีประสบการณ์กับสถานะของโพ “การกีดกันประสาท” ดังนั้นเขาจึงพยายามแสวงหาการกระตุ้นที่เหมาะสมและถ้าเขาไม่พบมันแม้แต่ผู้ที่ไม่เพียงพอที่จะฟื้นฟูสมดุลของเขาและกำจัดสถานะของความวิตกกังวลและความรังเกียจภายใน.

เด็ก ๆ ที่เก่งในเรื่องความเป็นอิสระและมีแนวโน้มที่จะกบฏในโรงเรียนมักจะเป็นบุคคลที่มีโพ ความยากลำบากของพวกเขาจะแข็งแกร่งโดยเฉพาะอย่างยิ่งในวัยรุ่น แต่พวกเขาก็มีมากมายในช่วงเวลาอื่น ๆ ในช่วงวัยรุ่นโพใช้รูปแบบของ การขาดเรียนและการเดิน. ในงานโรงเรียนและในการจ้างงานผู้ใหญ่บุคคลเหล่านี้โดดเด่นด้วยหลุมบ่อหรือการขัดจังหวะในงานที่ทำ (Dabrowski, 1964)

นักวิจัยหลายคนเห็นว่าคำอธิบายของ Dabrowski เกี่ยวกับโพมีหลายอย่าง จุดร่วมกันกับ อาการของสิ่งที่เป็นที่รู้จักกันในขณะนี้ว่า สมาธิสั้นผิดปกติ (ADHD).

นั่นคือเหตุผลที่วิชา ACI กับ Poe สามารถวินิจฉัยผิดพลาดเป็นวิชาที่มีสมาธิสั้น.

ไวเกินไปตื่นเต้น

ไวต่อความรู้สึกตื่นเต้นมากเกินไป (ต่อจากนี้ไป, Soe) จะแสดงเป็น ประสบการณ์ที่กระตุ้นความรู้สึกเพิ่มขึ้น ของความสุขหรือความไม่พอใจที่เล็ดลอดออกมาจากวิสัยทัศน์รสชาติสัมผัสเพดานปากและการได้ยิน (Dabrowski & Piechowski, 1977; Piechowski, 1979, 1991) ผู้ที่มี Soe นั้นมีประสบการณ์ที่กว้างขวางเกี่ยวกับความรู้สึกของพวกเขามากกว่าคนธรรมดา พวกเขามีความพึงพอใจด้านสุนทรียภาพที่เพิ่มขึ้นและเร็วขึ้นเช่นดนตรีภาษาและงานศิลปะซึ่งส่งผลให้เกิดความสุขในรสชาติกลิ่นกลิ่นพื้นผิวเสียงและภาพที่ไม่สมบูรณ์ แต่เนื่องจากความไวที่เพิ่มขึ้นนี้พวกเขาอาจรู้สึกว่าถูกกระตุ้นหรือรู้สึกอึดอัดกับการรับความรู้สึกที่มาจากสิ่งแวดล้อม.

เมื่อพวกเขามีความตึงเครียดทางอารมณ์บุคคลที่สูงในโซสามารถดื่มสุราใช้เงินซื้อหรือรู้สึกว่าร่างกายเป็นศูนย์กลางของความสนใจ (Dabrowski & Piechowski, 1977, Piechowski, 1979, 1991) คนอื่นอาจถอนตัวออกจากการกระตุ้นและหลบหนีการติดต่อเพื่อค้นหาความสันโดษและความเงียบสงบ.

ในรูปแบบที่ จำกัด ของ Soe ความเข้มของการเกิดปฏิกิริยาที่ผิดปกตินั้น จำกัด อยู่ที่ทรงกลมประสาทสัมผัสเดียว (visual, tactile, auditory หรือ olfactory); ในทางกลับกันรูปแบบทั่วโลกนั้นมาพร้อมกับโครงสร้างทั้งหมดของตัวละครและความรู้สึกทั้งหมด.

เด็กที่มี Soe ในรูปแบบทั่วโลกของพวกเขามี เพิ่มขึ้นต้องสัมผัสและสัมผัส, กอดและจูบมักจะแสดงสัญญาณเริ่มต้นของความสนใจทางเพศ lมันเหมือนความเจ้าชู้และติดใจตั้งแต่อายุยังน้อย.

ตาม Dabrowski คนเหล่านี้ชอบที่จะเป็น ศูนย์กลางของความสนใจ, พวกเขานำเสนอตัวเองต่อผู้อื่นอย่างไร้ยางอายและเริ่มการสนทนาได้อย่างง่ายดายและมีแนวโน้มที่จะยกย่องตนเอง ส่วนด้านลบของผู้คนที่อยู่ในเขตโซมักจะขาดความสามารถในการสะท้อนการวางแผนและความพยายามอย่างยั่งยืน (พวกเขาอาศัยอยู่ “ที่นี่” และ “ตอนนี้”).

ในด้านความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลนั้นมีลักษณะที่เป็นสังคมที่มากเกินไปและมีความอดทนต่ำที่จะอยู่คนเดียวขาดความสนใจในชีวิตของผู้อื่นการเอาใจใส่ต่ำขาดความรับผิดชอบและความเชื่อในการเป็น “ศูนย์กลางของจักรวาล”.

ความคิดฟุ้งซ่านเกินจินตนาการ

overexcitability ในจินตนาการ (ต่อจากนี้ไป Ioe) สะท้อนให้เห็นถึงบทบาทที่เพิ่มขึ้นของจินตนาการกับคนรวย การเชื่อมโยงรูปภาพและการแสดงผล, การใช้สัญลักษณ์และคำอุปมาอุปมัยบ่อยครั้ง, ง่ายสำหรับการประดิษฐ์และจินตนาการ, การสร้างภาพข้อมูลอย่างละเอียดและความฝันที่ซับซ้อน (Dabrowski & Piechowski, 1977; Piechowski, 1979, 1991) โดยปกติเด็กที่มี Ioe สูง พวกเขาผสมผสานความเป็นจริงและนิยาย, หรือสร้างโลกส่วนตัวของพวกเขาเองด้วย บริษัท ในจินตนาการและบทละครมากมายเพื่อหลบหนีความเบื่อหน่าย พวกเขาพบว่ามันยากที่จะอยู่ “ติดยาเสพติด” ภายในห้องเรียนที่ความคิดสร้างสรรค์และจินตนาการเป็นเรื่องรองและการเรียนรู้ของหลักสูตรการศึกษาที่เข้มงวดมาก่อน พวกเขาสามารถเขียนเรื่องราวและวาดภาพแทนการทำการบ้านหรือมีส่วนร่วมในการอภิปรายในชั้นเรียนหรือพวกเขาอาจมีปัญหาในการทำงานให้เสร็จสมบูรณ์เมื่อความคิดที่เหลือเชื่อบางอย่างทำให้พวกเขาขาดการเชื่อมต่อและไปสัมผัสกัน.

ตาม Dabrowski เด็กเหล่านี้ประสบปัญหาในโรงเรียนโดยเฉพาะอย่างยิ่งในพื้นที่ที่ไม่สนใจพวกเขาสามารถตอบสนองด้วยความโศกเศร้าขาดความอยากอาหารและแม้กระทั่งภาวะซึมเศร้าเนื่องจากข้อกำหนดของโรงเรียนและสามารถถือว่าแปลกประหลาดฟุ้งซ่านและเจ็บป่วยโดยเพื่อนของพวกเขา.

เด็กที่มีอาการไอโอดีนมีแนวโน้มที่จะเติบโตช้ากว่าคนอื่น ๆ และในวัยผู้ใหญ่อาจแสดงอาการของความไม่พอใจและแตกต่างจากอาสาสมัครที่มีความสนใจทางเพศและวิธีการทางเพศของพวกเขาปรากฏในภายหลังและอาจหายไปโดยสิ้นเชิง หากได้รับวิธีการทางเพศครั้งแรกมักจะเป็นความล้มเหลวอย่างสมบูรณ์และหากพวกเขากำลังมองหาพันธมิตรทางเพศพวกเขามีแนวโน้มที่จะเลือกผู้สูงอายุและผู้สูงอายุที่ปกป้องพวกเขาในโลกแห่งความจริง.

วิชาเหล่านี้มักจะแสดง สนใจในศิลปะความงาม เช่นจิตรกรรมบทกวีประติมากรรมดนตรี ฯลฯ ในขณะเดียวกันพวกเขาแสดงความสนใจในกีฬาเล็ก ๆ น้อย ๆ นั่นคือเหตุผลที่พวกเขาชอบที่จะใช้เวลาอยู่คนเดียวหรือกับกลุ่มเล็ก ๆ ที่มีความสนใจของตัวเอง.

ตาม Dabrowski บุคคลเหล่านี้อาจสูญเสียความสามารถในการแยกแยะระหว่างความฝันและความเป็นจริงของพวกเขา Ioe บวกกับความตื่นเต้นทางอารมณ์ที่ทวีความรุนแรงมากขึ้นแนวโน้มที่มีต่อการตรวจหาแร่และการหวนรำลึกเช่นเดียวกับการปรับตัวที่ไม่ดีกับความเป็นจริงภายนอกซึ่งมักนำไปสู่การแตกสลายเชิงบวก.

ความสามารถทางปัญญามากเกินไป

การปรากฎของการ overexcitability ทางปัญญา (ต่อจากนี้ InOe) มีความเกี่ยวข้องกับกิจกรรมที่ทวีความรุนแรงและเร่งของจิตใจ การแสดงออกที่แข็งแกร่งที่สุดของเขานั้นเกี่ยวข้องกับการพยายามทำความเข้าใจพิสูจน์สิ่งที่ไม่รู้จักและรักในความจริงมากกว่าการเรียนรู้ต่อผลการเรียนและผลการเรียน ในข้อตกลงเหล่านี้ InOe เป็นสิ่งที่พบได้น้อยที่สุดในหมู่ OE ทั้งห้ารูปแบบตาม Dabrowski (1972).

InOe สร้างความคงอยู่ด้วยการถามคำถามทุกข้อความรักในความรู้การค้นพบการวิเคราะห์เชิงทฤษฎีและการสังเคราะห์ความเป็นอิสระของความคิด มันไม่เหมือนกับ CI ซึ่งเป็นความสามารถในการแก้ปัญหา InOe คือความรักในการแก้ไขปัญหา (Ackerman, 1997).

เกี่ยวกับการเรียนรู้อยากรู้อยากเห็นสมาธิความสามารถในการรักษาความพยายามทางปัญญาการอ่านความโลภและจุดเริ่มต้นของการอ่านหนังสือที่ยากตั้งแต่อายุยังน้อยมีความสนใจที่หลากหลาย.

มันเป็นเรื่องธรรมดาที่สุดของ EO และมีผลกระทบทางคลินิกน้อยที่สุด เป็นประเภท OE ที่พบบ่อยที่สุดที่เกี่ยวข้องกับการยกเว้นทางปัญญาและทักษะทางวิชาการในเด็ก (Dabrowski, 1964).

การดำรงอยู่ของ InOe มักจะไม่สร้างปัญหาพิเศษหรือความท้าทายทางคลินิกหรือการพัฒนา, นอกเหนือจากการพัฒนาที่ไม่สมดุลที่เป็นไปได้ซึ่งเป็นทฤษฎีมากกว่าวิธีการปฏิบัติเพื่อชีวิตที่เหนือกว่าและ dyssynchrony ที่เป็นไปได้ระหว่างวุฒิภาวะทางปัญญาและรูปแบบอื่น ๆ ของการกำหนด InOe อาจเกี่ยวข้องกับการที่ยังไม่บรรลุนิติภาวะทางสังคมและอารมณ์ (ทารกในแง่บวก) (Mika, 2002).

รูปแบบทั่วโลกของ InOe พบได้บ่อยในบุคคลที่มีลักษณะบุคลิกภาพแบบผสมผสานการฝังตัว / การแสดงตัว เมื่อ InOe ถูกรวมเข้ากับความตื่นเต้นทางอารมณ์และจินตนาการที่เกินจริงมันสามารถนำไปสู่การพัฒนาโครงสร้างทางจิตใจที่อุดมไปด้วยความสามารถที่หลากหลายและการรับรู้ตนเองที่ยอดเยี่ยม.

รูปแบบที่ จำกัด ของ InOe มักจะพบในอาสาสมัครที่มีลักษณะบุคลิกภาพแบบ schizoid และการฝังตัวที่แข็งแกร่งและมีลักษณะโดยการพัฒนาความสามารถทางปัญญาในสาขาที่เฉพาะเจาะจงมาก การพัฒนานี้มักจะนำไปสู่ความยากลำบากในชีวิตที่สามารถสิ้นสุดในการสลายตัวเชิงลบหรือบล็อกของการเจริญเติบโตทางจิต.

ความตื่นเต้นทางอารมณ์

อารมณ์ overexcitability (ต่อจากนี้ EOe) มักเป็นคนแรกที่สังเกตโดยผู้ปกครอง มันสะท้อนให้เห็นใน เพิ่มความเข้มของความรู้สึกอารมณ์รุนแรงและซับซ้อน, บัตรประจำตัวที่มีความรู้สึกของผู้อื่นและการแสดงออกทางอารมณ์ที่แข็งแกร่ง (Piechowski, 1991) อาการอื่น ๆ รวมถึงการตอบสนองทางกายภาพเช่นปวดท้องและล้างหรือกังวลเกี่ยวกับความตายหรือภาวะซึมเศร้า (Piechowski, 1979).

คนที่มี EOE มีความสามารถที่โดดเด่นสำหรับความสัมพันธ์ที่ลึกซึ้งพวกเขาแสดง h. อารมณ์ที่แข็งแกร่งacia ผู้คนสถานที่และสิ่งต่าง ๆ (Dabrowski & Piechowski, 1977) พวกเขามีความเห็นอกเห็นใจความเอาใจใส่และความอ่อนไหวในความสัมพันธ์ส่วนตัว ผู้ที่มี EOE ที่แข็งแกร่งจะแน่ใจในความรู้สึกของตนเองว่าพวกเขาเติบโตและเปลี่ยนแปลงได้อย่างไรและมักจะมีบทสนทนาภายในและฝึกฝนการตัดสินเกี่ยวกับตัวเอง (Piechowski, 1979, 1991).

เด็กที่มี EOE สูงมักถูกกล่าวหาว่าเป็น “overreact”. ความเห็นอกเห็นใจและความกังวลของคุณสำหรับผู้อื่นความหลงใหลในความสัมพันธ์ส่วนตัวและความรุนแรงของความรู้สึกของคุณสามารถรบกวนงานประจำวันของคุณเช่นการบ้านหรืองานบ้าน.

EOe เกี่ยวข้องกับประสบการณ์ทางอารมณ์ของความสัมพันธ์ระหว่างบุคคล ความสัมพันธ์เหล่านี้สามารถแสดงให้เห็นว่าเป็นสิ่งที่แนบมากับผู้คนที่แข็งแกร่ง.

เด็กที่มี EOE สูงแสดงความรักต่อชีวิตตั้งแต่อายุยังน้อย, พวกเขามักจะร้องไห้ได้อย่างง่ายดาย, แสดงสัญญาณของความวิตกกังวลและภาวะซึมเศร้าที่แนบมากับคนสัตว์วัตถุและสถานที่.

ความไวของวิชา EOe มักเพิ่มขึ้นเนื่องจากประสบการณ์ชีวิตที่ยากลำบากและสามารถนำไปสู่การวิเคราะห์ตนเองอย่างรุนแรงและแนวโน้มในการทำสมาธิและแยก.

จากข้อมูลของ Dabrowski ในบางคนที่มี EOe dominance ความวิตกกังวลเรื้อรังที่มาพร้อมกับความเขินอายที่มากเกินไปสามารถทำให้พวกเขากลายเป็นคนที่มีบุคลิกที่โดดเด่นซึ่งนำพวกเขาไปสู่การวิพากษ์วิจารณ์ตนเองมากเกินไป.

เช่นเดียวกับส่วนที่เหลือของ OEs อารมณ์สามารถแสดงออกได้สองวิธี: โลก - เป็นความรู้สึกที่ดีและมีความรู้สึกไวสูง และ จำกัด - ในรูปของ phobias, compulsions, การวิเคราะห์ตนเองและความวิตกกังวลที่มากเกินไป.

Dabrowski อย่างที่เราเห็นก่อนหน้านี้ได้นำเสนอแนวคิดของ EO Psychic ที่เขามีลักษณะเป็นการตอบสนองที่เกินจริงและสอดคล้องกับสิ่งเร้าภายนอกและภายในที่ดูเหมือน จำกัด ในบางมิติ (Piechowski, 1975).

ข้อสรุป

Dabrowski ใช้ OEs เพื่อเน้นความเข้มข้นของกิจกรรมทางจิตเช่นเดียวกับประเภทของการตอบสนองการทดลองและการปฏิบัติที่แตกต่างในรูปแบบลักษณะของการแสดงออกที่เกินบรรทัดฐาน (Piechowski, 1986, Piechowski & Colangelo, 1984).

OE เหล่านี้คือ ตัวชี้วัดการพัฒนาที่มีศักยภาพ (DP) จึงมีความจุสูง. Dabrowski (1972) เน้นถึงความสำคัญของ OE ทางปัญญาอารมณ์และจินตนาการใน O จิตและจิตสำนึก นอกจากนี้เขากล่าวว่าอารมณ์ SO ควรมีความแข็งแกร่งเท่ากับ SO อื่น ๆ อย่างน้อยที่สุดเพื่อให้ถึงระดับสูงสุดของการพัฒนา.

Dabrowski ดูวิชาที่มี ICA เป็นกลุ่มย่อยพิเศษของคนกลุ่มย่อยมีแนวโน้มที่จะประสบการสลายตัวในเชิงบวก โอกาสนี้อ้างอิงจากส Dabrowski นำเสนอทั้งความเป็นไปได้เชิงสร้างสรรค์และความเสี่ยงสำหรับการพัฒนาของบุคคล หากบุคคลนั้นล้มเหลวในการ “ที่ข้าม” เมื่อซึมเศร้าด้วยความเสี่ยงเหล่านี้การเสพติดหรือการฆ่าตัวตายอาจเกิดขึ้นได้ ดังนั้น Dabrowski จึงสนับสนุนการสร้างสภาพแวดล้อมการสนับสนุนและสนับสนุน.

งานวิจัยของ Dabrowski ระบุว่าผู้ใหญ่ที่มีชื่อเสียงและมีความคิดสร้างสรรค์รวมถึงนักเรียนที่มีพรสวรรค์มีระดับความคล่องแคล่วสูง. (Dabrowski, Kawczack & Piechowski, 1970) การปรากฏตัวของ OE เป็นตัวบ่งชี้ถึง PD ของบุคคลนั่นคือศักยภาพในการพัฒนาบุคลิกภาพของพวกเขา.

บทความนี้เป็นข้อมูลที่ครบถ้วนใน Online Psychology เราไม่มีคณะที่จะทำการวินิจฉัยหรือแนะนำการรักษา เราขอเชิญคุณให้ไปหานักจิตวิทยาเพื่อรักษาอาการของคุณโดยเฉพาะ.

หากคุณต้องการอ่านบทความเพิ่มเติมที่คล้ายกับ ทฤษฎีการแตกสลายเชิงบวกและความจุสูง, เราแนะนำให้คุณเข้าสู่หมวดการศึกษาและเทคนิคการเรียนของเรา.