ความฉลาดทางอารมณ์และการแนะแนวอาชีพ

เริ่มต้นด้วยการนำเสนอปัญหาที่นอกเหนือจากการเป็นปัจจุบันเป็นของเราเองและรบกวนมากกว่า: มากกว่า 40% ของคนหนุ่มสาวที่เข้าร่วมภาคเรียนแรกในมหาวิทยาลัยระบุว่า “พวกเขาเลือกการแข่งขันที่ไม่ดี”; ในจำนวนนี้ประมาณ 15% จะออกในปลายปีแรก.

จากผู้เชี่ยวชาญระบุว่าปัจจัยที่เชื่อมโยงกับข้อเท็จจริงนี้เกี่ยวข้องโดยตรงกับกระบวนการที่ควรจะมีก่อนเริ่มต้นมหาวิทยาลัยและด้วยเหตุผลหลายประการมันไม่ได้ดำเนินการด้วยระบบที่จำเป็นรวมถึงความเชี่ยวชาญและเวลาที่คาดหวังสำหรับ ได้รับความสำเร็จโดยการลดความว่างเปล่าและความไม่พอใจส่วนตัวที่เกิดขึ้นในวิชาชีพ: แนะแนวอาชีพ ในบทความเกี่ยวกับจิตวิทยาออนไลน์เราจะค้นพบความสัมพันธ์ระหว่าง ความฉลาดทางอารมณ์และการแนะแนวอาชีพ.

คุณอาจสนใจ: ความฉลาดทางอารมณ์ในเด็ก: การศึกษา, ครอบครัวและดัชนีโรงเรียน

1. แนะแนวอาชีพคืออะไร
2. เยาวชนสนใจอะไรเมื่อพวกเขาเลือกอาชีพ
3. ความฉลาดทางอารมณ์พื้นฐานของความรู้ด้วยตนเอง
4. Daniel Goleman และ "Emotional Intelligence" ของเขา
5. ประเภทของความฉลาดทางอารมณ์
6. การตัดสินใจ
7. งานของที่ปรึกษา
8. เคล็ดลับอื่น ๆ เพื่อรวมความฉลาดทางอารมณ์เข้ากับคำแนะนำด้านอาชีพ

แนะแนวอาชีพคืออะไร

แนะแนวอาชีพแม้ว่ามันจะไม่ได้เป็นแนวคิดที่ไม่ฝักใฝ่ฝ่ายใดสามารถเข้าใจได้ว่าเป็น กระบวนการช่วยเหลือในการเลือกอาชีพ, การเตรียมตัวสำหรับมันการเข้าถึงการออกกำลังกายและวิวัฒนาการและความก้าวหน้าที่ตามมา.

แนะแนวอาชีพมีวัตถุประสงค์เพื่อช่วยให้บุคคลพัฒนาแนวคิดที่เพียงพอของตัวเองและบทบาทของเขาในการทำงาน มันไม่ได้เป็นกระบวนการที่เฉพาะเจาะจง แต่ต่อเนื่องในเวลาที่แสวงหาการพัฒนาของบุคคลที่เป็นวัตถุประสงค์.

ภายใต้มุมมองนี้การแนะแนวอาชีพเป็นกระบวนการที่ซับซ้อนและต่อเนื่องซึ่งมีวัตถุประสงค์เพื่อ ปลุกความสนใจด้านอาชีพ ผ่านความรู้ด้วยตนเองปรับความสนใจเหล่านั้นให้เข้ากับความสามารถของแรงงานและประเมินความสัมพันธ์กับความต้องการของตลาดแรงงานกล่าวคือวางตัวเองในบริบทของสังคมแรงงาน.

หากการอธิบายแนวคิดนี้ไม่เพียงพอที่จะเห็นความสัมพันธ์โดยตรงระหว่างการแนะแนวอาชีพและความฉลาดทางอารมณ์นั่นเป็นเพราะเราสูญเสียเส้นทางเดิมโดยหวังว่าคุณภาพเพียงเล็กน้อย แต่มีคุณภาพก็เพียงพอสำหรับวัยรุ่นของเราที่จะบรรลุเป้าหมาย ที่ประสบความสำเร็จ.

เยาวชนสนใจอะไรเมื่อพวกเขาเลือกอาชีพ

อย่างไรก็ตามเราจะต้องเข้าใกล้ความเป็นจริงของเรา ¿วัยรุ่นสนใจที่จะดื่มด่ำกับหลักสูตรวิชาชีพหรือไม่? การวิจัยล่าสุดในพื้นที่สรุปว่าแม้จะมีกระบวนการแนะแนวอาชีพ, ทางเลือกอาชีพขั้นสุดท้ายขึ้นอยู่กับองค์ประกอบต่อไปนี้:

• อาชีพนั้นเป็นที่ยอมรับของสังคม
• นั่นคือผลกำไรเชิงเศรษฐกิจ
• นอกจากนี้มันเป็นเรื่องง่ายและรวดเร็วในการเข้าสู่สนามแรงงานโดยไม่คำนึงถึงกระแสเรียก; และ,
• ว่าถ้ามันเกี่ยวข้องกับวิชาที่ง่ายที่สุดหรือวิชาที่คุณชอบมากที่สุดในโรงเรียนมัธยม.

ดังนั้นมีบางอย่างกำลังเกิดขึ้นที่จะหลบหนีความตั้งใจที่ดีของเรา ¿เราไม่รวมการฝึกอบรมส่วนบุคคลเป็นส่วนสำคัญของการชี้นำด้านอาชีพหรือไม่? O ¿เราทำตัวราวกับว่ามันเป็นกระบวนการที่แตกต่างและขนานกันสองกระบวนการ?

ความฉลาดทางอารมณ์ซึ่งเป็นพื้นฐานของความรู้ในตนเอง

งานส่วนบุคคลสำหรับความรู้ด้วยตนเอง เป็นแหล่งทรัพยากรที่ไม่สิ้นสุดสำหรับส่วนบุคคลครอบครัวนักวิชาการและหลักสูตรการพัฒนาอาชีพ วัยรุ่นต้อง ทราบถึงความสนใจความถนัดความคาดหวัง สิ่งที่มีอยู่ต่อหน้าอนาคตความกลัวความปวดร้าว ความรู้นี้ช่วยให้การกำหนดชัดเจนยิ่งขึ้นว่าฉันเป็นใครและฉันต้องการที่จะเป็น.

หากไม่มีการทำงานเดี่ยวครั้งแรกกระบวนการที่สองของกระบวนการจะตกอยู่ในหูของคนหูหนวกนั่นคือโอกาสที่จะได้รับจากการศึกษาระดับอุดมศึกษาและความรู้เกี่ยวกับความเป็นจริงของแรงงานและสภาพแวดล้อมที่กระบวนการทำงาน โดยทั่วไปตัวอย่างที่สองนี้เป็นสิ่งที่ให้น้ำหนักมากขึ้นในระหว่างกระบวนการเฉพาะของการแนะแนวอาชีพโดยไม่คำนึงว่าความสำเร็จนั้นขึ้นอยู่กับความรู้ในตนเองและวุฒิภาวะทางอารมณ์ของวัยรุ่นที่มีปัญหา.

อย่างไรก็ตามตัวเลขระบุว่า มีผู้เชี่ยวชาญด้านการแนะนำไม่กี่คน, ที่มีความเป็นไปได้ที่แท้จริงในการครอบคลุมกระบวนการทั้งหมดโดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อมันได้รับการปฏิบัติเหมือนเป็นสิ่งที่เฉพาะเจาะจงในช่วงวงจรที่มีความหลากหลาย ดังนั้นความต้องการที่จะหันไปใช้แนวโน้มอื่น ๆ เทคโนโลยีกลยุทธ์วิธีการข้อเสนอที่ช่วยให้เราได้ใกล้ชิดกับหน้าที่ของการแนะแนวอาชีพโดยผสมผสานในการทำงานของเรา “ความฉลาดทางอารมณ์” เป็นศิลปะและเป็นส่วนหนึ่งของกระบวนการในการเลือกอาชีพ.

ปราชญ์ปาสคาลเขียนครั้งหนึ่งนานกว่า 300 ปีมาแล้วว่า "ไม่มีอะไรมีพลังมากกว่าความคิดที่เวลามาถึง" Emotional Intelligence เป็นความคิดที่มีเวลามา การตีพิมพ์หนังสือของ Daniel Goleman “ความฉลาดทางอารมณ์”, มันได้กลายเป็นความสำเร็จในการเผยแพร่ที่ยิ่งใหญ่และเป็นปรากฏการณ์ที่ยิ่งใหญ่ แต่งานของ Goleman ไม่ได้พูดอะไรใหม่: โดยพื้นฐานแล้วความฉลาดที่วัดได้แบบดั้งเดิม (ผ่าน IQ) นั้นไม่มีความสัมพันธ์กับความสำเร็จระดับมืออาชีพ มีบางสิ่งที่วิจารณ์โดยนักข่าว Walter Lipman ในยุค 20 และโดย David McClelland ในบทความที่มีชื่อเสียงของเขาในปี 1973, “การทดสอบความสามารถแทนที่จะเป็นความฉลาด”.

Daniel Goleman และ "Emotional Intelligence" ของเขา

แบบจำลองที่นำเสนอให้เราโดย Goleman ได้รับการเสนอครั้งแรกในปี 1990 โดย Peter Salovey จาก Yale University และ John Mayer จาก University of New Hamsphire ในหนังสือที่ไม่ประสบความสำเร็จเท่าที่ Goleman's Salovey และ Mayer พิจารณาว่ามีความฉลาดทางอารมณ์ห้าโดเมน: ความมั่นใจในตนเองการควบคุมตนเองการติดตาการเอาใจใส่และการควบคุมความสัมพันธ์.

ใน “ความสามารถในการทำงาน”, Lyle Spencer ตามสายของ McClelland ได้สร้างความสามารถที่คล้ายกันห้าอย่างในพจนานุกรมของเขา: การควบคุมตนเอง, ความมั่นใจในตนเอง, การวางแนวความสำเร็จ, ความเข้าใจระหว่างบุคคลและผลกระทบและอิทธิพล และสิ่งที่น่าสนใจยิ่งกว่านั้นคือสามสิ่งที่เกี่ยวข้องกับการจัดการตนเอง (การ์ดเนอร์จะเรียกมันว่าสติปัญญาระหว่างบุคคล) นั่นคือความมั่นใจในตนเองการควบคุมตนเองและความเพียรเชื่อมโยงกับแรงจูงใจเพื่อความสำเร็จ อีกสองความเห็นอกเห็นใจและความสามารถในการหลอกลวงผู้อื่น (สติปัญญาระหว่างบุคคลในคำศัพท์ของการ์ดเนอร์) เป็นความสามารถที่เชื่อมโยงกับเหตุผลของความร่วมมือและอำนาจทางสังคมตามลำดับ. ¿บางทีนี่อาจไม่ใช่ความสามารถขั้นพื้นฐานสำหรับการเลือกอาชีพที่มีประสิทธิภาพ? ¿ที่ปรึกษาทำอะไรเพื่อส่งเสริมพวกเขา?

ความฉลาดทางอารมณ์เป็นวิธีการโต้ตอบกับโลกที่คำนึงถึงความรู้สึกและรวมถึงทักษะต่าง ๆ เช่นการควบคุมแรงกระตุ้นการรับรู้ตนเองแรงจูงใจความกระตือรือร้นความเพียรความเอาใจใส่ความคล่องแคล่วทางจิตเป็นต้น พวกเขากำหนดค่าลักษณะตัวละครเช่น มีวินัยในตนเองมีเมตตาหรือเห็นแก่ผู้อื่น, ที่ขาดไม่ได้สำหรับการปรับตัวทางสังคมที่มีประสิทธิภาพและสร้างสรรค์ แนวคิดนี้มีมูลค่าเพิ่มมากขึ้นทั่วโลกโดยมีอิทธิพลอย่างชัดเจนในที่ทำงาน.

ความสามารถนี้ไป ใช้ชีวิตและจัดการอารมณ์ความรู้สึก มันเรียนรู้มาตั้งแต่เด็ก ด้วยเหตุนี้ครอบครัวจึงเป็นโรงเรียนที่เด็กเรียนรู้เพื่อพัฒนาความฉลาดทางอารมณ์ของเขาให้ดีขึ้นหรือแย่ลง อย่างไรก็ตามผู้ปกครองไม่ได้ตระหนักถึงความสำคัญของการพูดถึงการบูรณาการและการขับอารมณ์ของเด็ก ลูก ๆ ของครอบครัวที่ได้รับการปลูกฝังด้านอารมณ์ดีเป็นนักเรียนที่เข้ากับคนง่ายและดีกว่าแม้ว่าคนอื่นจะเป็นคนมีสติปัญญาตรรกะ แต่ไม่ฉลาด ในขณะที่มันเป็นความจริงที่ ครอบครัวและโรงเรียนเป็นพื้นฐาน ในการพัฒนาความฉลาดทางอารมณ์มันไม่เคยสายเกินไปที่จะทำการแก้ไขและได้รับทักษะใหม่ในสาขานี้ เราเล่นเป็นจำนวนมากในเรื่องนี้และอย่างไรก็ตามวัยรุ่นเด็กหรือผู้ใหญ่เราเป็นเราสามารถพัฒนาความเชี่ยวชาญที่มีประสิทธิภาพมากขึ้นของอารมณ์ ความสำเร็จในการตัดสินใจขึ้นอยู่กับวุฒิภาวะและความมั่นคงทางอารมณ์ของบุคคลที่ตัดสินใจ.

ประเภทของความฉลาดทางอารมณ์

ด้วยวิวัฒนาการของวินัยนี้พวกเขาได้ระบุไว้ ความฉลาดทางอารมณ์หลากหลายประเภท:

• ความฉลาดทางสติปัญญา, ถือได้ว่าเป็นความสามารถของแต่ละบุคคลในการทำความเข้าใจและระบุอารมณ์ของพวกเขาเช่นเดียวกับการรู้วิธีที่จะเคลื่อนไหวรอบตัวพวกเขา เมื่อบุคคลรู้ถึงมิติทางอารมณ์ของเขาเขาเริ่มมีการควบคุมชีวิตของเขาได้ดีขึ้นและมากขึ้นซึ่งส่งผลให้เกิดความมั่นคงและอำนาจในการตัดสินใจ.
• อีกมิติของการทำงานทางอารมณ์อยู่ที่ ความสัมพันธ์ระหว่างบุคคล. มันหมายถึงความสามารถของแต่ละบุคคลที่จะเข้าใจอารมณ์ของผู้อื่นและดำเนินการในลักษณะที่สอดคล้องกับพวกเขา บุคคลจะกลายเป็นผู้ปรับปรุงทรัพยากรทางปัญญาเนื่องจากสามารถควบคุมการทำงานทางอารมณ์ของเขาได้เขาจึงได้รับคุณค่าเพิ่มที่สำคัญสำหรับการทำงานในระดับการตัดสินใจและการแก้ปัญหาเหนือสิ่งอื่นใด.

ในแง่นี้ห้าองค์ประกอบของสัมประสิทธิ์อารมณ์ตรงกับมันสามมีความสามารถที่เกี่ยวข้องกับบุคคล (ความรู้ด้วยตนเองการควบคุมตนเองและแรงจูงใจตนเอง) หรือสิ่งที่เราเรียกว่าปัญญา Intrapersonal และอีกสองคนที่เกี่ยวข้องกับคนอื่น (รู้อารมณ์ของผู้อื่นและการแสดงออกที่เหมาะสม) ซึ่งเราเรียกว่าปัญญาระหว่างบุคคล.

การรับรู้ตนเองประกอบด้วยการรู้อารมณ์ของตนเอง. การควบคุมตนเองคือความสามารถในการเปลี่ยนหรือควบคุมอารมณ์เพื่อป้องกันสถานการณ์ในชีวิตจากปัญหา และแรงจูงใจในตนเองซึ่งเป็นความสามารถของแต่ละบุคคลในการกระตุ้นตนเองในสถานการณ์ที่ไม่พึงประสงค์.

สององค์ประกอบที่เหลือของค่าสัมประสิทธิ์ทางอารมณ์ที่อ้างถึงความสามารถในการรู้จักคนอื่น (สติปัญญาระหว่างบุคคล) มีความเกี่ยวข้องกับทักษะในการหยั่งรู้สภาพอารมณ์ของผู้อื่นซึ่งให้ทักษะและความสามารถที่มีประโยชน์มากในเวลา มีปฏิสัมพันธ์กับผู้อื่น และในที่สุดก็คือความกล้าแสดงออกซึ่งเป็นความสามารถที่จะทันเวลาในสถานการณ์ไม่ว่าจะเป็นการกระทำหรือคำพูด.

การตัดสินใจ

ในที่สุดคีย์สุดท้ายของกระบวนการเข้ามาเล่น: การตัดสินใจ ตลอดทั้งแนวทางนี้ฉันได้ระบุองค์ประกอบที่สำคัญของกระบวนการแนะแนวอาชีพ: ความรู้ด้วยตนเองซึ่งต่อจากนี้ไปเราจะเรียกว่าความฉลาดทางอารมณ์; ข้อมูลด้านวิชาชีพซึ่งเป็นตัวอย่างที่สองซึ่งเป็นข้อมูลที่มีน้ำหนักมากที่สุดในการแนะแนวอาชีพซึ่งฝึกฝนอย่างสม่ำเสมอในโรงเรียนมัธยม และอย่างน้อยที่สุดผลลัพธ์พื้นฐานของการตัดสินใจครั้งที่สองที่ประสบความสำเร็จและน่าพอใจ.

การตัดสินใจเข้าใจเป็นทางเลือกของการกระทำ ความมุ่งมั่นมีความสำคัญเพราะขึ้นอยู่กับความสำเร็จของ บริษัท อาชีพโชคชะตาของบุคคลประเทศ ฯลฯ.

มีทฤษฎีการเพิ่มประสิทธิภาพแบบคลาสสิกอย่างน้อยหนึ่งทฤษฎีในการตัดสินใจซึ่งเราจะไม่แน่ใจว่าที่ปรึกษาจัดการข้อมูลดังกล่าวและพยายามนำไปปฏิบัติในระหว่างกระบวนการแนะแนวอาชีพ แต่เราจะระบุขั้นตอนตามธรรมชาติที่เราจะสร้าง ความสัมพันธ์ระหว่างองค์ประกอบสำคัญสามประการของการแนะแนวอาชีพกล่าวถึงแล้ว. ขั้นตอนเหล่านี้เป็นไปตาม Tarter (1998) คือ:

1. ระบุปัญหากล่าวคือกำหนดความแตกต่างระหว่างสถานการณ์ปัจจุบันและผลลัพธ์ที่ต้องการ.
2. วินิจฉัยปัญหาหรือรวบรวมและวิเคราะห์ข้อมูลที่อธิบายลักษณะของปัญหา.
3. กำหนดทางเลือกนั่นคือพัฒนาโซลูชันทั้งหมดที่เป็นวิธีแก้ปัญหาที่อาจเกิดขึ้น.
4. ตรวจสอบผลที่ตามมา, ¿จะเกิดอะไรขึ้นถ้า ... คาดว่าจะมีผลกระทบที่เป็นไปได้ของแต่ละทางเลือก.
5. ตัดสินใจ ประเมินและเลือกทางเลือกที่ดีที่สุดซึ่งจะช่วยให้บรรลุเป้าหมายและวัตถุประสงค์สูงสุด.
6. ทำมันคือดำเนินการหรือดำเนินการตัดสินใจ.

ตามวิธีการก่อนหน้านี้สองขั้นตอนแรกในกระบวนการตัดสินใจจำเป็นต้องเกี่ยวข้องกับตัวอย่างแรกของกระบวนการแนะแนวอาชีพหรืออย่างที่เราตกลงกันว่าจะเรียกมันว่าเป็นการระบุถึงศักยภาพและจุดอ่อนของฉันโดยใช้ความฉลาดทางอารมณ์เป็นพื้นฐาน จำเป็นสำหรับความรู้ด้วยตนเอง การกระตุ้นองค์ประกอบห้าอย่างของ IQ ทางอารมณ์เป็นกุญแจสำคัญในการทำงานและฝึกอบรมนักเรียนในกรณีนี้.

รีสอร์ทไป การทดสอบทางจิตวิทยาที่ได้มาตรฐาน, อาจเป็นแหล่งช่วยให้นักเรียนประเมินความถนัดและชั่งน้ำหนักความสนใจของเขา ทั้งหมดนี้จะมีประสิทธิภาพถ้าเราไม่ลืมที่จะไตร่ตรองเพื่อถ่ายโอนข้อมูลนั้นไปยังสถานการณ์ที่แท้จริงของนักเรียนวางมุมมองผลลัพธ์เหล่านี้ด้วยข้อมูลที่มีอยู่แล้วว่าใครเป็นบุคคลและสิ่งที่เขาต้องการในความสัมพันธ์กับตัวเอง ตัวเขาเองและกับคนรอบข้าง การทดสอบทางจิตวิทยาไม่ได้เลวร้ายในตัวเอง แต่ยังไม่เพียงพอเนื่องจากเราไม่ได้ใช้ผลลัพธ์ที่เหมาะสม.

ขั้นตอนที่สามหรือคำจำกัดความของทางเลือก, มันสอดคล้องกับองค์ประกอบที่สองหรือตัวอย่างที่สองของกระบวนการอาชีวศึกษา: การค้นหาทางเลือกหรือโอกาสในการศึกษาในระดับที่สูงขึ้น อินสแตนซ์นี้ตามที่เราทราบควรรวมการไหลของข้อมูลอาชีพและแรงงานที่มีอยู่ทั้งหมดและเริ่มที่จะละทิ้งตัวเลือกเหล่านั้นโดยธรรมชาติของพวกเขาไม่ตรงกับผลลัพธ์ของอินสแตนซ์แรก.

ขั้นตอนธรรมชาติที่สี่สำหรับการตัดสินใจ, ตรวจสอบผลที่ตามมา, มันทำให้เราเผชิญกับปัญหาความรู้ในตนเองอีกครั้งดังนั้น Emotional Intelligence จึงกลับมาที่นี่เพื่อมีบทบาทสำคัญยิ่ง ความมั่นใจในตัวฉันและศักยภาพของฉันการควบคุมตัวเองไม่ให้ตัดสินใจตามแรงกระตุ้นและความประทับใจครั้งแรก รวมถึงความสามารถในการคงอยู่แม้จะไม่พบคำตอบที่รวดเร็วและเหมาะสมเป็นความสามารถที่ฉันจะต้องทดสอบในระหว่างขั้นตอนนี้.

ขั้นตอนที่สี่นี้นำฉันไปสู่ลำดับที่ห้า, เลือกทางเลือกที่ดีที่สุด, จากนั้นจึงลงมือทำงาน: เตรียมความพร้อมสำหรับการทดสอบการรับสมัครตรวจสอบและอัปเดตเอกสารสร้างการลงทะเบียนล่วงหน้าที่เกี่ยวข้อง ฯลฯ นั่นคือการเผชิญหน้ากับความจริงและดำเนินการการกระทำที่ทำให้ฉันประสบความสำเร็จในสิ่งที่ฉันตั้งใจจะทำ ความสำเร็จที่ไม่ต้องสงสัยจะเป็นผลลัพธ์ที่มีประสิทธิภาพของการเดินทางที่ยาวนาน.

งานของที่ปรึกษา

ในบรรดาวัตถุประสงค์ที่เป็นที่ปรึกษาฉันต้องยกระดับเพื่อพัฒนาทักษะทางอารมณ์เพื่อเพิ่มประสิทธิภาพความฉลาดทางอารมณ์ของนักเรียน (โปรดทราบว่าฉันพูดถึงนักเรียนที่จะไม่ จำกัด กระบวนการในการเข้าสู่วัยรุ่นมันเหมาะอย่างยิ่งที่จะเริ่มเร็วขึ้นมาก)

• เพิ่มความมั่นใจในตนเอง. ความรู้สึกในการควบคุมและครอบครองร่างกายของตัวเองพฤติกรรมของตัวเองและโลกของตัวเอง ความรู้สึกว่าคุณมีโอกาสประสบความสำเร็จมากมายในสิ่งที่คุณทำและผู้ใหญ่สามารถช่วยคุณในภารกิจนั้นได้.
• ส่งเสริมความอยากรู้. กระตุ้นให้ทำการค้นหาต่อไปแม้ว่าคุณจะมีข้อมูลจำนวนมาก (ส่วนตัวหรืออาชีพ) ความรู้สึกที่ค้นพบสิ่งที่เป็นบวกและน่ารื่นรมย์.
• ส่งเสริมความตั้งใจจริง. สิ่งที่ไม่ได้เกิดขึ้นเพราะเราต้องการพวกเขาพวกเขาเกิดขึ้นเพราะเราทำอะไรบางอย่างเพื่อให้บรรลุพวกเขา ความปรารถนาและความสามารถในการบรรลุบางสิ่งบางอย่างและปฏิบัติตาม ความสามารถนี้เชื่อมโยงกับความรู้สึกและความสามารถในการรู้สึกมีประสิทธิภาพมีประสิทธิภาพและประสิทธิผล.
• ปรับปรุงการควบคุมตนเอง. ความสามารถในการปรับและควบคุมการกระทำของตนเองในแบบที่เหมาะสมกับอายุ; ความรู้สึกของการควบคุมภายใน ฉันเป็นเจ้าของชีวิตของฉัน.
• กระตุ้นการสะท้อนผ่านความสัมพันธ์ ความสามารถในการเชื่อมโยงกับผู้อื่นความสามารถที่อยู่บนพื้นฐานของความจริงของความเข้าใจและความเข้าใจจะเป็นองค์ประกอบที่มีประโยชน์ในการเผชิญหน้ากับการเรียนรู้ส่วนบุคคล.
• พัฒนาความสามารถในการสื่อสาร. ความปรารถนาและความสามารถในการแลกเปลี่ยนความคิดเห็นความรู้สึกและแนวคิดกับผู้อื่นด้วยวาจา ความสามารถนี้เรียกร้องความไว้วางใจในผู้อื่นและความสุขที่เกี่ยวข้องกับพวกเขา การเอาใจใส่และแม่นยำเป็นแกนกลางของมัน.
• ส่งเสริมความร่วมมือ. ความสามารถในการประสานความต้องการของตนเองกับผู้อื่นในกิจกรรมกลุ่ม ทำให้ความจริงด้านอาชีพเป็นปัญหาที่พบบ่อยซึ่งขึ้นอยู่กับการทำงานเป็นทีมแม้ว่าการตัดสินใจขั้นสุดท้ายจะเป็นรายบุคคลก็ตาม การแบ่งปันข้อมูลความคิดการเสนอผลตอบรับต่อพฤติกรรมของผู้อื่นสามารถทำให้เราอยู่ในสถานการณ์ที่ดียิ่งขึ้นในการทำความเข้าใจความเป็นจริง.

เคล็ดลับอื่น ๆ เพื่อรวมความฉลาดทางอารมณ์เข้ากับคำแนะนำด้านอาชีพ

ในที่สุดเนื่องจากความฉลาดทางอารมณ์สามารถปลูกฝังและมีการระบุอย่างครบถ้วนด้วยคำแนะนำด้านอาชีพอย่าลืมคำนึงถึงปัจจัยต่อไปนี้ในการทำงานประจำวันของคุณกับผู้ที่มุ่งเน้นทั้งรายบุคคลและเป็นกลุ่ม:

• เอาใจใส่การทำงาน, เปิดรับผู้อื่น สังเกตและฟัง ดูท่าทางท่าทางดูวิธีการพูด เรียนรู้ที่จะรู้สึกในสิ่งที่พวกเขารู้สึก.
• ฝึกฝนการควบคุมตนเอง, โดยไม่ระงับอารมณ์ กระตุ้นให้การสังเกตและการวิเคราะห์ความรู้สึกเหล่านั้นมีประสิทธิผลสำหรับบางสิ่ง หรือถ้าพวกเขาเจ็บ.
• เสนอโอกาส เพื่อวิเคราะห์ความตึงเครียดและสัญชาตญาณของพวกเขา โดยไม่ต้องอดกลั้นให้สั่งและทำการสั่ง.
• ที่ม้วนกลับแล้ว. หลังจากการโต้เถียงหรือวันเศร้า ๆ ถามพวกเขาว่าทำไม ถ้าปฏิกิริยาของเขาเป็นสัดส่วนถ้ามันคุ้มค่าที่จะทำตัวแบบนี้ ...
• มองหาโอกาสที่จะหัวเราะ. เสียงหัวเราะและอารมณ์ขันที่ดีทำให้เรามีความสุขมากขึ้น และนอกจากนี้ดูเหมือนว่าพวกเขายืดอายุ.

คำถามที่ทำลายกระบวนทัศน์ ¿คุณสามารถทำอะไรในโรงเรียนของคุณได้ว่าถ้าคุณทำวันนี้คุณจะเปลี่ยนกระบวนการแนะแนวอาชีพเป็นกระบวนการที่แน่วแน่และเสริมสร้างการเรียนรู้หรือไม่? นี่เป็นคำถามที่แต่ละคนต้องตอบตามประสบการณ์ของพวกเขาและการฝึกฝนในสถาบันของพวกเขาย้ายเราไปยังแนวหน้าของกระบวนทัศน์นำทางของเราเองสิ่งที่ฉันไม่ได้ทำตอนนี้ถ้าฉันทำมัน มันจะปรับปรุงการทำงานของฉันอย่างมาก ตอบคำถามนี้ทำอย่างซื่อสัตย์และเขียนคำมั่นสัญญาที่เราในฐานะที่ปรึกษามีต่อการเปลี่ยนแปลงที่การตอบสนองหมายถึงเป็นการออกกำลังกายของความฉลาดทางอารมณ์และเหตุผล ที่จะทำมันท้าทายและเดินไปในความมุ่งมั่นความเป็นจริงที่เป็นไปได้เพื่อประโยชน์ของทุกคน.

บทความนี้เป็นข้อมูลที่ครบถ้วนใน Online Psychology เราไม่มีคณะที่จะทำการวินิจฉัยหรือแนะนำการรักษา เราขอเชิญคุณให้ไปหานักจิตวิทยาเพื่อรักษาอาการของคุณโดยเฉพาะ.

หากคุณต้องการอ่านบทความเพิ่มเติมที่คล้ายกับ ความฉลาดทางอารมณ์และการแนะแนวอาชีพ, เราแนะนำให้คุณเข้าสู่หมวดการศึกษาและเทคนิคการเรียนของเรา.