การพิจารณาปัจจัยการเห็นคุณค่าในตนเอง

เมื่อพวกเขาโตขึ้นเด็ก ๆ ของเรารู้ว่าพวกเขาสามารถดำเนินการกับสภาพแวดล้อมที่ล้อมรอบพวกเขาและทุกครั้งที่มีกิจกรรมอื่น ๆ รอบตัวพวกเขาเพื่อทดสอบสติปัญญาความจำทักษะส่วนบุคคลและมนุษยสัมพันธ์ของพวกเขา ... และขึ้นอยู่กับทุกสิ่ง เราสร้างรูปร่างทีละเล็กทีละน้อย แนวคิดตนเองและความภาคภูมิใจในตนเอง.

ตอนนี้ดี ¿เด็กรู้ได้อย่างไรว่าเขาทำสิ่งต่าง ๆ ได้ดี? ในบรรดาเงื่อนไขอื่น ๆ เพราะเราในฐานะผู้ปกครองและบุคคลสำคัญอื่น ๆ สำหรับเขาเราทำให้มันเป็นเช่นนี้ตลอดจนผลลัพธ์ของการกระทำของพวกเขาที่ให้ข้อเสนอแนะที่จำเป็น.

1. ความคิดเห็นทัศนคติและความรู้สึก
2. ของความสำเร็จ
3. ตีความความสำเร็จและความล้มเหลวของพวกเขา
4. ความคิดเห็นจากอาจารย์ของคุณ
5. ความสัมพันธ์กับบุคคลสำคัญอื่น ๆ

ความคิดเห็นทัศนคติและความรู้สึก

ระดับความนับถือตนเองของบุคคลขึ้นอยู่กับความคิดเห็นทัศนคติและความรู้สึก ที่ผู้ปกครองและบุคคลต่อไปที่เราส่ง.

พ่อแม่มีบทบาทพื้นฐานในการเห็นคุณค่าในตนเองของลูก ๆ ของเราเพราะเรามีอิทธิพลต่อความรู้สึกและความสัมพันธ์กับผู้อื่น หากเราเชื่อใจพวกเขาหากเราทำให้พวกเขาเห็นความก้าวหน้าของพวกเขาหากเราช่วยเหลือพวกเขาในความยากลำบากหากเราช่วยพวกเขาในการกำจัดข้อบกพร่อง ... จากนั้นความนับถือตนเองของพวกเขาจะสูงและพวกเขาจะรู้สึกปลอดภัย.

ความนับถือตนเองของเด็ก ๆ ได้รับผลกระทบอย่างมากจากฉลาก หลายต่อหลายครั้งที่ผู้ใหญ่ตัวเองแขวนไว้ มันเป็นเด็กที่ติดฉลากหรือนกพิราบในข้อบกพร่องหรือลักษณะของตัวละครเชิงลบ: "เป็นที่คลุมเครือ", "ยุ่งมาก", "เป็นคนโกหก", "เป็น contestaon", "เป็นคนขี้อายมาก" "คือ" ฯลฯ.

เป็นลบมากสิ่งที่สามารถได้รับจากทั้งหมดนี้สำหรับเด็กที่ถูกทำเครื่องหมายหรือกำหนดด้วยป้ายเหล่านั้นใด ๆ แม้จะมีการพูดถึง "คำทำนายการตอบสนองด้วยตนเอง" เพื่ออ้างถึงปรากฏการณ์นี้: ฉลากเดียวกันทำให้เด็กประพฤติตามฉลากที่เราแขวนไว้กับเขา.

ระดับของความนับถือตนเองสามารถเป็น การกำหนดปัจจัยสู่ความสำเร็จหรือล้มเหลว ไม่เพียง แต่ในโรงเรียนหรืองานที่ทำงาน แต่ในแง่มุมพื้นฐานของชีวิตของเรา.

ของความสำเร็จ

ลูกหลานของเราต้องการ ตรวจสอบด้วยตนเองว่าพวกเขาสามารถทำบางสิ่งได้. พวกเขาต้องทำเพื่อฝึกฝนและเรียนรู้กับพวกเขา ในแง่นี้มันเป็นไปไม่ได้ที่จะปกป้องพวกเขาเพราะกลัวว่าจะทำร้ายตัวเองล้มลงหรือทรมานกับบางสิ่งหรือเพียงเพื่อป้องกันไม่ให้พวกเขาทำอย่างไม่ดี.

พวกเขาจะเรียนรู้ที่จะทำกิจกรรมมากมายถ้าเราอนุญาต แต่ถ้าพวกเขาไม่จำเป็นต้องทำเพราะเราไม่ให้พวกเขาทำพวกเขาจะไม่มีโอกาสพิสูจน์ตัวเองว่าพวกเขาสามารถทำได้หรือปรับปรุงสิ่งที่พวกเขาทำไปแล้วแม้ว่าพวกเขาจะทำไม่ดีก็ตาม หลายต่อหลายครั้ง เรารีบไปตัดสินล่วงหน้า ทักษะของลูก ๆ ของเราหรือของเราเอง.

เรามักจะได้ยินความคิดเห็นต่อไปนี้:

• "นั่นเป็นเรื่องที่ยากมากสำหรับคุณ
• "นั่นก็ไม่ควรลองดูสิว่าเกิดอะไรขึ้นกับคุณเมื่อวันก่อน"
• "ไม่ต้องพูดถึงว่าเมื่อวันก่อนคุณยุ่งเหยิง".

¿เราจะได้อะไรจากมัน? ผลลัพธ์ที่สำคัญคือ เรา จำกัด ความเป็นไปได้ การทำผิดพลาดและป้องกันไม่ให้เราได้รับทักษะ ด้วยการบอกพวกเขาว่าพวกเขาไม่สามารถทำได้พวกเขาจะทำไม่ดีว่ามันไม่คุ้มค่าที่จะลองเพราะเราคาดหวังว่าพวกเขาจะทำมันไม่ดีเราป้องกันพวกเขาจากการพัฒนาในแง่มุมหนึ่งและเราพบตัวเองด้วย.

ถ้าฉันคิดว่ามันจะไม่ดีสำหรับฉันถ้าคนรอบตัวฉันเชื่อเช่นนั้นฉันก็คงจะผิด.

ตีความความสำเร็จและความล้มเหลวของพวกเขา

ลองนึกภาพว่าเราดูถูกความพยายามที่ลูกของเรากำลังทำเพื่อเรียนรู้ที่จะเขียนชื่อของพวกเขาอย่างถูกต้องหลังจากการทดลองสองสามครั้งเพราะเราเชื่อว่าพวกเขามีหน้าที่ต้องทำเช่นนั้น เรากำลังสอนพวกเขาให้ทำ misreading ในสิ่งที่พวกเขาสามารถ.

สำหรับอดีต หากปัญหาเรื่องภาพลักษณ์ตนเองที่เด็กมีผลการเรียนไม่ดีเราควรเน้นถึงผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนใด ๆ แม้ว่าจะต่ำกว่าค่าเฉลี่ยของชั้นเรียนของคุณ.

หลาย ๆ กิจกรรมที่เด็กเผชิญเป็นครั้งแรกนั้นยากมาก, แม้ว่าพวกเขาจะดูเหมือนง่ายแก่เรามาก แต่นั่นเป็นเหตุผลว่าทำไมเราไม่ต้องตกแต่งด้วยวลีเช่น "มามันง่ายมากคุณไม่ต้องพยายามมากพอ" หรือ "มันยากมากและคุณไม่สามารถ" "คุณไม่ทราบให้ฉัน ฉันทำมัน ".

เราต้องระงับการวิพากษ์วิจารณ์สำหรับความล้มเหลวไปที่ข้อเท็จจริงที่จะไม่ตัดสิทธิ์ส่วนบุคคล: "นี่เป็นสิ่งที่ผิดสำหรับเรื่องนี้และเรื่องนี้" แต่ไม่เคยพูดว่า: "คุณเป็นก้นคุณเป็น ...

เราต้องไปต่อและพยายามทำให้เด็กเข้าใจว่า มีสิ่งที่ง่ายและสิ่งที่ซับซ้อน และมันจะขึ้นอยู่กับแต่ละคนที่จะทำมันให้ดีขึ้นหรือแย่ลงโดยใช้ความพยายามที่ลงทุนเพื่อให้ได้มาซึ่งแรงจูงใจ แต่เหนือสิ่งอื่นใดมันเป็นสิ่งสำคัญที่คุณจะต้องเข้าใจความคิดที่ว่าความล้มเหลวหรือความผิดพลาดนั้นเป็นโอกาสที่เกิดขึ้นในการเรียนรู้ความผิดพลาดที่มากขึ้นการเรียนรู้ที่มากขึ้นเพราะมันจะบ่งบอกว่า.

คุณต้องทำการแก้ไขตามความสำเร็จเล็ก ๆ : "แบบฝึกหัดนี้ไม่ถูกต้องคุณควรพยายามทำมันให้ดีเหมือนเมื่อวานนี้คุณทำได้ดีมาก ... "

ความคิดเห็นจากอาจารย์ของคุณ

ภาพแรกที่ลูกหลานของเรามีอยู่เป็นภาพที่เราได้จัดเตรียมไว้ในสภาพแวดล้อมของครอบครัว แต่ทีละเล็กทีละน้อยวงกลมจะถูกขยายตามความสัมพันธ์ที่ลูกของเรามีกับคนอื่น ๆ.

ด้วยนอกเหนือจากโรงเรียน, ครูเริ่มคิดบทบาทที่เกี่ยวข้อง. มืออาชีพนี้กลายเป็นจุดอ้างอิงที่สำคัญสำหรับเด็ก ๆ ของเราและจะร่วมมือกับเราในการเสริมสร้างความภาคภูมิใจในตนเอง.

วิสัยทัศน์ของครูเกี่ยวกับพวกเขาสามารถช่วยพวกเขาเสริมสิ่งที่พวกเขาได้รับมาและเปลี่ยนแปลง.

ความสัมพันธ์กับบุคคลสำคัญอื่น ๆ

ทีละน้อยสหายจะครอบครองสถานที่พิเศษในชีวิตของลูกหลานของเรา ในตอนแรกอิทธิพลของมันมีน้อย แต่เมื่อลูกของเราเริ่มเปรียบเทียบกับคนอื่น ๆ จะยิ่งใหญ่กว่า (ประมาณ 8 ปี) จากนั้นพวกเขาจะเริ่มเห็นคุณค่าของตนเองไม่เพียง แต่ทำในสิ่งที่พวกเขาทำได้ แต่พวกเขายังสามารถตรวจสอบว่าพวกเขาทำได้ดีกว่าหรือแย่กว่าคนอื่น ๆ.

ของปู่ย่าตายายผู้ดูแลญาติเพื่อนของพ่อแม่ ...

พวกเขายังเป็นจุดอ้างอิงที่สำคัญสำหรับลูกหลานของเราและพวกเขาทั้งหมดสามารถมีส่วนร่วมในการพัฒนาที่เหมาะสมหรือไม่เห็นคุณค่าในตนเอง.

บทความนี้เป็นข้อมูลที่ครบถ้วนใน Online Psychology เราไม่มีคณะที่จะทำการวินิจฉัยหรือแนะนำการรักษา เราขอเชิญคุณให้ไปหานักจิตวิทยาเพื่อรักษาอาการของคุณโดยเฉพาะ.

หากคุณต้องการอ่านบทความเพิ่มเติมที่คล้ายกับ การพิจารณาปัจจัยการเห็นคุณค่าในตนเอง, เราแนะนำให้คุณเข้าสู่หมวดการเติบโตส่วนบุคคลและการช่วยเหลือตนเอง.