ผู้ที่อยากรู้อยากเห็นเป็นคนฉลาดและเรียนรู้ได้ดีกว่า

การศึกษาที่ตีพิมพ์ในนิตยสาร เซลล์ประสาท, ยืนยันว่า ความอยากรู้อยากเห็นเป็นประโยชน์สำหรับการเรียนรู้. จากการวิจัยครั้งนี้ผู้คนพบว่าง่ายต่อการจดจำและเก็บรักษาข้อมูลเกี่ยวกับหัวข้อเหล่านั้นที่มีความอยากรู้อยากเห็นเพราะสถานะของ แรงจูงใจที่แท้จริง เพิ่มกิจกรรมของ mesencephalon, นิวเคลียส accumbens และฮิบโป (พื้นที่สมองที่เกี่ยวข้องกับการเรียนรู้, หน่วยความจำและการทำซ้ำของพฤติกรรมที่น่าพอใจ).

แม้ว่าพวกเราหลายคนเคยประสบมาแล้ว แต่การค้นพบเหล่านี้สามารถช่วยให้นักวิทยาศาสตร์ค้นหาวิธีใหม่ในการปรับปรุงการเรียนรู้และความทรงจำและสามารถให้กลยุทธ์การศึกษาแบบใหม่สำหรับครู.

ความสัมพันธ์ระหว่างความอยากรู้อยากเห็นและการเรียนรู้ไม่ใช่เรื่องใหม่

การที่เราเรียนรู้เร็วขึ้นเกี่ยวกับปัญหาเหล่านั้นที่กระตุ้นความสนใจของเราและความอยากรู้ของเราไม่ใช่เรื่องใหม่ แน่นอนเมื่อมีคนพูดว่า "เขาไม่ชอบหรือไม่อยากรู้เกี่ยวกับสิ่งที่เขาศึกษา" เขาจะมีปัญหาในการเรียนรู้ที่ดี ในความเป็นจริงเราเรียนรู้ได้ดีขึ้นมากผ่านการเรียนรู้ที่มีความหมาย แต่งานวิจัยนี้ให้ข้อมูลเกี่ยวกับ ความอยากรู้อยากเห็นเกี่ยวข้องกับการทำงานของสมองอย่างไร และแรงจูงใจภายในมีผลต่อการเรียนรู้อย่างไร.

แมทเธียสส์กรูเบอร์และผู้ทำงานร่วมกันของเขาทำการวิจัยที่มหาวิทยาลัยแคลิฟอร์เนียและพบว่าเมื่อเราอยากรู้บางอย่างจิตใจของเราไม่เพียงดูดซับสิ่งที่เราสนใจ แต่ยัง เรายังจดจำข้อมูลที่ล้อมรอบเรื่องที่เราสนใจ, และในตอนแรกนั้นเป็นมนุษย์ต่างดาวที่มีต่อความอยากรู้อยากเห็น ในทางกลับกันนักวิจัยยังสรุปว่าฮิปโปแคมปัสซึ่งช่วยในการก่อตัวของหน่วยความจำจะเปิดใช้งานมากขึ้นเมื่อเราแสดงความสนใจมากขึ้น.

Núcleo accumbens: แรงจูงใจความสุขและการเรียนรู้

สมองส่วนหนึ่งเกี่ยวข้องกับแรงจูงใจและการทำซ้ำพฤติกรรมที่น่าพึงพอใจคือ นิวเคลียส accumbens (ซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของระบบรางวัล) ซึ่งพบได้ในสมองซีกโลกทั้งสองและรับข้อมูลจากศูนย์สมองหลายแห่งที่เกี่ยวข้องกับ อารมณ์ (Amygdala และมลรัฐ) และ หน่วยความจำ อารมณ์กระบวนการและการประกาศ. นอกจากนี้ยังได้รับสารกระตุ้นโดปามินอิกจากบริเวณหน้าท้องและพื้นที่มอเตอร์ของเยื่อหุ้มสมอง การปรากฏตัวของโดปามีนในนิวเคลียส accumbens อำนวยความสะดวกในความทรงจำระยะยาวและการเรียนรู้.

แต่นิวเคลียส accumbens ยังเกี่ยวข้องกับแรงจูงใจและ ความอยากรู้ทำให้เกิดการเปิดใช้งานวงจรรางวัล (ซึ่งนิวเคลียส accumbens เป็นส่วนหนึ่ง) Guber กล่าวว่า: "เราได้แสดงให้เห็นแล้วว่าแรงจูงใจภายในนั้นจริง ๆ แล้วชักชวนพื้นที่เดียวกันของสมองที่เกี่ยวข้องกับแรงจูงใจภายนอกที่จับต้องได้".

ในขณะที่การสืบสวนอื่น ๆ ได้ข้อสรุปในอดีตเพื่อเปิดใช้งานนิวเคลียส accumbens มันเป็นสิ่งจำเป็นที่เหตุการณ์จะแปลกใหม่และไม่คาดคิด (ที่ไม่เห็นด้วยกับข้อมูลที่เราเก็บไว้ในหน่วยความจำ) หลังจากการสอบสวนนี้ดูเหมือนว่าอยากรู้อยากเห็นซึ่งสามารถเข้าใจได้ว่าเป็นการค้นหาความแปลกใหม่หรือความปรารถนาที่จะรู้หรือค้นหาบางสิ่งบางอย่างยังเปิดใช้งานมัน.

ศึกษาข้อมูลและข้อสรุป

เพื่อดำเนินการศึกษานักเรียน 19 คนได้รับคัดเลือกให้ทำคะแนนมากกว่า 100 คำถามเรื่องไม่สำคัญแสดงระดับความอยากรู้อยากเห็นของพวกเขา (จาก 0 ถึง 6) และการรับรู้ความมั่นใจในตนเองในการตอบคำถามได้อย่างถูกต้อง.

จากนั้นนักวิทยาศาสตร์ วัดกิจกรรมสมองของแต่ละวิชาโดยใช้เทคนิคการถ่ายภาพที่เรียกว่า resonance ของสนามแม่เหล็ก (fMRI) ในขณะเดียวกันบนหน้าจอผู้เข้าร่วมแต่ละคนจะแสดงคำถามที่พวกเขาจัดว่าเป็นคนอยากรู้อยากเห็นหรือไม่อยากรู้อยากเห็นและแต่ละคำถามใช้เวลา 14 วินาทีที่จะปรากฏ ในช่วงเวลานี้ภาพใบหน้าที่มีการแสดงออกทางสีหน้าที่ไม่มีส่วนเกี่ยวข้องกับคำถามปรากฏขึ้น.

ต่อมานักเรียนตอบคำถามเหล่านี้และนอกจากนี้พวกเขายังได้รับการทดสอบความประหลาดใจที่พวกเขาควรจดจำใบหน้า ผลการวิจัยพบว่าผู้เข้าร่วมการวิจัยจำใบหน้าได้ 71% ในกรณีที่พวกเขามีคุณสมบัติคำถามที่อยากรู้อยากเห็น ในทางตรงกันข้ามในคำถามที่ถูกจัดว่าเป็นสิ่งที่ไม่อยากรู้อยากเห็นพวกเขาจำได้เพียง 54% ของใบหน้า. สิ่งที่ไม่แปลกใจใคร.

แต่สิ่งที่ทำให้นักวิจัยประหลาดใจก็คือเมื่อวิเคราะห์การทดสอบการจดจำใบหน้ายิ่งสงสัยว่าพวกเขาประเมินภาพถ่าย (จาก 0 ถึง 6) ผู้เข้าร่วมมากเท่าไหร่ใบหน้าก็ยิ่งจำได้มากขึ้น นอกจากนี้แม้ว่าใบหน้าจะไม่เกี่ยวข้องกับคำถาม แต่พวกเขาก็จดจำได้แม้กระทั่ง 24 ชั่วโมงต่อมา.

ข้อสรุป

โดยสรุปหลังการศึกษานักวิจัยระบุว่า:

• สถานะของความอยากรู้ช่วยในการปรับปรุงการเรียนรู้, เราจดจำหัวข้อที่น่าสนใจมากขึ้น (แม้ว่าจะยากกว่า).
• เมื่อเปิดใช้งานในสมองของเรา "สถานะของความอยากรู้" เราสามารถเก็บข้อมูล, วัสดุเล็กน้อย (สิ่งที่เราไม่อยากรู้ในตอนแรก).
• สถานะของความอยากรู้ เปิดใช้งานในสมองของเรานิวเคลียส accumbens และ mesencephalon (พื้นที่ที่เกี่ยวข้องกับการเรียนรู้ความจำแรงจูงใจและการเสริมสร้างพฤติกรรมที่น่าพอใจ) และฮิบโป.
• วัสดุที่เราเรียนรู้เมื่อสมองของเราเปิดใช้งานในลักษณะนี้ มันใช้เวลานานกว่ามากทำให้เกิดการเรียนรู้ที่มีความหมาย.