เทคนิคที่อยู่บนพื้นฐานของการสร้างแบบจำลอง

การสร้างแบบจำลองก็ถูกเรียกว่าการเรียนรู้เชิงสังเกตการเรียนรู้เลียนแบบหรือตัวแทน เป็นเทคนิคที่ใช้ทฤษฎีการเรียนรู้ทางสังคม มิลเลอร์และดอลลาร์ 2484: ภูมิหลังทางวิทยาศาสตร์ครั้งแรกในประวัติศาสตร์ของเทคนิคการสร้างแบบจำลอง.

BANDURA, 1969: รู้สึกถึงพื้นฐานในการใช้เทคนิคการสร้างแบบจำลองในทฤษฎีการเรียนรู้ทางสังคม ตามที่ผู้เขียนคนนี้ "พฤติกรรมของมนุษย์ส่วนใหญ่เรียนรู้จากการสังเกตผ่านการสร้างแบบจำลอง" ขั้นตอนการสร้างแบบจำลองทั่วไป: ประกอบด้วยเรื่องที่สังเกตพฤติกรรมของโมเดลและเลียนแบบไปที่: รับรูปแบบการตอบสนองใหม่ (เอฟเฟกต์การได้มา) เสริมสร้างหรือลดการตอบสนอง (ยับยั้งหรือผลกระทบ disinhibitory) อำนวยความสะดวกในการดำเนินการของการตอบสนองที่มีอยู่ในละครเรื่องของพฤติกรรม (ผลของการอำนวยความสะดวกการตอบสนอง).

1. ทฤษฎีที่มีอิทธิพลในการเรียนรู้ของผู้แทน
2. ฐานทฤษฎีและการทดลอง
3. ตัวแปรที่มีอิทธิพลต่อการสร้างแบบจำลองประสิทธิภาพ
4. ขั้นตอนการสร้างแบบจำลอง
5. การสร้างแบบจำลองพันธุ์

ทฤษฎีที่มีอิทธิพลในการเรียนรู้ของผู้แทน

ทฤษฎีที่มีส่วนช่วยในการอธิบายรูปแบบของการเรียนรู้เชิงสังเกตการณ์หรือการเป็นตัวแทนมีดังต่อไปนี้:

• ทฤษฎีที่เกี่ยวข้องและอยู่บนพื้นฐานของ C.C: การสร้างแบบจำลองถูกสร้างขึ้นโดยความเชื่อมโยงชั่วคราวระหว่างการกระตุ้นการสร้างแบบจำลองและการตอบสนองแบบจำลอง.
• ทฤษฎีการเสริมแรง: การเสริมแรงมีผลต่อการเรียนรู้.
• ทฤษฎีของการตอบสนองทางอารมณ์: เน้นบทบาทของการเสริมแรง แต่โดย CC ของอารมณ์เชิงบวก / เชิงลบที่มาพร้อมกับการเสริมแรง.
• ทฤษฎีเกี่ยวกับความรู้สึกทางอารมณ์: การเรียนรู้แบบสังเกตได้เกิดจากกระบวนการทางสัญลักษณ์ที่แอบแฝงโดยไม่จำเป็นต้องให้ผู้สังเกตการณ์ทำการตอบสนองที่สังเกตได้.

ฐานทฤษฎีและการทดลอง

ทฤษฎีการเรียนรู้ทางสังคมแตกต่างระหว่างการได้มาและการกระทำ ผู้เรียนสามารถเรียนรู้พฤติกรรมโดยการสังเกตแบบจำลองและไม่เคยนำไปปฏิบัติ (ผู้โดยสารบนเครื่องบินที่เฝ้าดูพนักงานเสิร์ฟแสดงให้เห็นว่าควรใช้เสื้อชูชีพอย่างไร แต่ไม่จำเป็นต้องใช้).

การได้มาซึ่งพฤติกรรมสังเกตการณ์กระบวนการให้ความสนใจและการเก็บรักษาแทรกแซง.

กระบวนการเรียนรู้: การได้รับแบบจำลองของบุคคลนั้นเป็นเงื่อนไขที่จำเป็น แต่ไม่เพียงพอสำหรับกระบวนการสร้างแบบจำลองที่จะเกิดขึ้น มันเป็นสิ่งจำเป็นที่ผู้สังเกตการณ์เข้าร่วมและรับรู้แง่มุมที่เกี่ยวข้องของพฤติกรรมของตัวแบบและ / หรือสถานการณ์การจำลอง ความต่อเนื่องระหว่างการกระตุ้นการสร้างแบบจำลองและการตอบสนองแบบจำลองจะต้องมาพร้อมกับการสังเกตการเลือกปฏิบัติโดยอาศัยลักษณะของวัตถุและแบบจำลอง.

กระบวนการเก็บรักษา: เมื่อสังเกตเห็นพฤติกรรมของแบบจำลองแล้วผู้ทดลองจะต้องสามารถทำซ้ำได้โดยไม่ต้องมีตัวแบบต่อเนื่อง การเก็บรักษาเกิดขึ้นผ่านการแสดงรูปภาพหรือบ่อยครั้งมากขึ้นผ่านการแสดงออกด้วยคำพูด.

การดำเนินการ: ในกรณีที่เกิดขึ้นกระบวนการของการทำสำเนายนต์และแรงจูงใจเข้าแทรกแซง.

กระบวนการของการทำสำเนายนต์: เมื่อสังเกตพฤติกรรมและเก็บไว้เป็นไปได้ว่าผู้เข้าร่วมไม่สามารถดำเนินการได้เพราะเขาไม่มีพฤติกรรมที่เป็นพื้นฐาน (RBC) การดำเนินการที่เหมาะสมของพฤติกรรมแบบจำลองต้องการให้ผู้สังเกตการณ์มีทักษะที่จำเป็นสำหรับการทำสำเนายนต์.

กระบวนการของแรงจูงใจและสิ่งจูงใจ: แม้ว่าผู้สังเกตการณ์จะเข้าร่วมและรักษาพฤติกรรมตามแบบจำลองและสามารถทำซ้ำได้การปฏิบัติของมันก็ขึ้นอยู่กับ:

• ประเภทของผลลัพธ์ที่อาจเกิดขึ้น (บวกหรือลบ).
• ความสัมพันธ์ชั่วคราวของผลลัพธ์ที่เกิดขึ้น (ใกล้หรือไกล) การสร้างแบบจำลองจะมีประสิทธิภาพมากขึ้นเมื่อภาระผูกพันเป็นไปตามหลักการของการปรับสภาพของผู้ปฏิบัติงาน เราย้ำถึงความจำเป็นสำหรับพฤติกรรมที่เป็นแบบอย่างและผลที่ตามมาของมันจะใกล้เคียงที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้.

ตัวแปรที่มีอิทธิพลต่อการสร้างแบบจำลองประสิทธิภาพ

ประสิทธิผลของการใช้งานจริงของโปรแกรมการสร้างแบบจำลองนั้นควบคุมโดยนักบำบัดของการควบคุมตัวแปรต่าง ๆ ที่มีอิทธิพลต่อการได้มาและการกระทำของพฤติกรรม.

ตัวแปรที่มีอิทธิพลต่อการได้มา

มีลักษณะของ: แบบจำลองผู้สังเกตการณ์และการทำสำเนายนต์.

ลักษณะของแบบจำลอง

ความคล้ายคลึงกัน: โมเดลและผู้สังเกตการณ์มีความคล้ายคลึงกันมากในเรื่องเพศอายุและเชื้อชาติยิ่งมีแนวโน้มมากขึ้นที่เขาจะแสดงพฤติกรรมตามแบบอย่าง.

ศักดิ์ศรี: นอกจากนี้ยังมีแนวโน้มที่จะเลียนแบบโมเดลที่มีชื่อเสียงสำหรับผู้สังเกตการณ์สำหรับชื่อเสียง, ลักษณะนิสัยหรือสถานะทางสังคมของเขา.

ลักษณะของผู้สังเกตการณ์

ทักษะความรู้ความเข้าใจ: การไม่มีความบกพร่องทางจิตหรือการขาดความสามารถ (ความสนใจ, ความจำ) ช่วยให้ผู้สังเกตการณ์มีความตั้งใจและเพิกเฉยง่ายขึ้น คุณยังสามารถจำลองกระบวนการทางปัญญาเช่นการตัดสินใจซึ่งในกรณีนี้คุณอาจต้องใช้ทักษะการรู้คิดที่สูงขึ้น (การให้เหตุผลเชิงนามธรรมและการเชื่อมโยง).

ความวิตกกังวล: สะดวกที่ผู้สังเกตจะผ่อนคลายเนื่องจากความวิตกกังวลในระดับสูงสามารถยับยั้งกระบวนการสร้างแบบจำลอง.

ลักษณะของขั้นตอน

Discriminative stimuli: การใช้สัญญาณ (องค์ประกอบสำคัญการเปลี่ยนแปลงเสียง ฯลฯ ) ช่วยผู้สังเกตการณ์ในการเลือกสิ่งเร้าที่ต้องเข้าร่วมและรักษาไว้.

สิ่งรบกวนที่ทำให้ไขว้เขว: การกำจัดสิ่งรบกวนที่เป็นไปได้ช่วยปรับปรุงการเรียนรู้แบบสังเกต (ถ้าการสร้างแบบจำลองประกอบด้วยการบันทึกวิดีโอจะสะดวกที่ห้องมืดและมีเสียงรบกวนน้อยที่สุด).

ตัวแปรที่มีอิทธิพลต่อการดำเนินการ

ตัวแปรเหล่านี้สามารถแบ่งออกเป็นสามประเภทหรือหมวดหมู่: การทำซ้ำมอเตอร์แรงจูงใจและการวางหลักเกณฑ์ทั่วไป.

ปัจจัยที่มีผลต่อการสืบพันธุ์ของมอเตอร์

ทักษะยนต์: การไม่มีความพิการทางร่างกายและทักษะยนต์ของตัวแบบช่วยให้เกิดการทำซ้ำของพฤติกรรมแบบจำลอง.

การปฏิบัติด้วยมอเตอร์: การทำซ้ำพฤติกรรมที่สังเกตได้ช่วยปรับปรุงการทำซ้ำมอเตอร์.

ปัจจัยที่มีผลต่อแรงจูงใจ

ผลที่ตามมาของพฤติกรรมของรูปแบบ: ประเภทของภาระผูกพันแทน (การเสริมแรงการสูญพันธุ์และการลงโทษ) ส่งผลกระทบต่อพฤติกรรมของผู้สังเกตการณ์.

ผลที่ตามมาจากพฤติกรรมของผู้สังเกตการณ์: ประเภทของความบังเอิญโดยตรง (การเสริมแรงการสูญพันธุ์และการลงโทษ) ส่งผลกระทบต่อพฤติกรรมของผู้สังเกตการณ์.

ปัจจัยที่มีผลต่อการทำให้เป็นลักษณะทั่วไป

ความคล้ายคลึงกันระหว่างสถานการณ์การฝึกอบรมและสภาพแวดล้อมทางธรรมชาติของผู้สังเกตการณ์:

ระดับความคล้ายคลึงกันมากขึ้นหรือความถูกต้องทางนิเวศวิทยามีอยู่ระหว่างสถานที่ที่ทำการทดลองและสภาพแวดล้อมทางธรรมชาติของผู้สังเกตการณ์การถ่ายโอนจะเกิดขึ้นได้ง่ายขึ้น.

ความหลากหลายของสถานการณ์การฝึกอบรม: ความหลากหลายของสถานการณ์ที่เป็นแบบอย่างพฤติกรรมที่ง่ายกว่าในการทำให้เป็นสถานการณ์ทั่วไปในสภาพแวดล้อมทางธรรมชาติของผู้สังเกตการณ์.

การปฏิบัติที่โปรแกรมไว้ในสภาพแวดล้อมทางธรรมชาติ: การตั้งค่างานสำหรับบ้านส่งเสริมการรวมและการถ่ายโอนพฤติกรรมแบบจำลองไปยังสภาพแวดล้อมประจำวันของผู้สังเกตการณ์.

แรงจูงใจในสภาพแวดล้อมทางธรรมชาติ: การเขียนโปรแกรม reinforcers ของพฤติกรรมของการเลียนแบบในสภาพแวดล้อมประจำวันของผู้สังเกตการณ์เพิ่มทั่วไป.

ขั้นตอนการสร้างแบบจำลอง

ก่อนที่จะเริ่มเซสชันการสร้างโมเดลจำเป็นต้องคำนึงถึงข้อควรพิจารณาก่อนหน้านี้หลายประการ:

• ที่จุดเริ่มต้นของการรักษามีความจำเป็นต้องสร้างวัตถุประสงค์การรักษาในระยะสั้นระยะกลางและระยะยาว.
• ในกรณีของการสร้างแบบจำลองพฤติกรรมที่หลากหลายพวกเขาจะต้องได้รับการจัดอันดับในการฝึกอบรมพวกเขาตามลำดับความยากลำบากตามตัวแปรที่มีอิทธิพลต่อการได้มาและการดำเนินการ.
• ตรวจสอบความสามารถของผู้ป่วยในการจินตนาการและเลียนแบบพฤติกรรม.
• กำหนดระบบของผู้แทนและเสริมกำลังโดยตรงเพื่อขอคำปรึกษา.

ข้อเสนอแนะ: มันเป็นปัญหาที่สำคัญมากในขั้นตอนการสร้างแบบจำลอง นักบำบัดจะต้องให้ข้อเสนอแนะกับเรื่องหลังการทดสอบพฤติกรรมแต่ละครั้ง.

BADOS, 1991: เพื่อเพิ่มประสิทธิผลของขั้นตอนนี้ของการแทรกแซงเสนอแนวทางต่อไปนี้สำหรับการดำเนินการ:

• เฉพาะเจาะจงในความคิดเห็น หลีกเลี่ยงภาพรวมเช่น "เขาทำผิดหรือปกติดี.
• มุ่งเน้นความคิดเห็นเกี่ยวกับพฤติกรรมที่ไม่เกี่ยวกับบุคคล.
• ใช้ภาษาที่ผู้สังเกตการณ์เข้าใจได้.
• เป็นบวก: เริ่มต้นด้วยการรายงานสิ่งที่ผู้สังเกตการณ์ทำได้ดีและความคืบหน้าของเขา.
• สรรเสริญความพยายามของผู้สังเกตการณ์และความพยายามที่จะเปลี่ยนแปลง.
• ให้ข้อเสนอแนะการแก้ไขในรูปแบบของคำแนะนำเฉพาะไม่ใช่คำสั่งซื้อ รายงานเฉพาะพฤติกรรมที่จำลองในเซสชั่น ใช้การแสดงออกเช่น ¿อย่าคิดว่า ... ? ¿มันจะไม่ดีกว่า ... ?
• ค่อนข้างกระชับ อย่าใช้คำติชมมากเกินไป.

ตัวอย่างของการรักษาผู้ป่วยผู้ใหญ่ที่วินิจฉัยว่าเป็นโรคย้ำคิดย้ำคิดย้ำทำที่ติดต่อกลัว.

สิ่งที่จำเป็นต้องมี: สำหรับแอปพลิเคชันของมันมีขั้นตอนต่อไปนี้:

วัตถุประสงค์ในการรักษานั้นได้ถูกจัดตั้งขึ้น:

• a) หาเหตุผลเข้าข้างตนเองคิดครอบงำ.
• b) การฝึกผ่อนคลายกล้ามเนื้อ.
• c) การสร้างแบบจำลองพฤติกรรมในการให้คำปรึกษา.
• d) การถ่ายโอนและลักษณะทั่วไปของพฤติกรรมสู่สภาพแวดล้อมทางธรรมชาติ.

เนื่องจากตัวแบบมีพฤติกรรมหลายอย่างพวกมันจะถูกจัดลำดับตามระดับความวิตกกังวลที่พวกเขาสร้างขึ้น.

ผู้ป่วยจะได้รับการขอให้จินตนาการถึงฉากและอธิบายรายละเอียด จากนั้นเขาได้รับเชิญให้เลียนแบบพฤติกรรมที่นักบำบัดทำไว้.

ระบบเสริมกำลังถูกจัดตั้งขึ้นเพื่อนำไปใช้ในระหว่างการประชุมที่จัดขึ้นในการให้คำปรึกษา.

เซสชันการสร้างแบบจำลอง: เมื่อสิ่งที่จำเป็นต้องมีถูกชี้แจงเซสชันการสร้างแบบจำลองจะเริ่มต้น:

• นักบำบัดอธิบายด้วยวาจาตามลำดับพฤติกรรมที่เขากำลังจะทำตัวเป็นแบบอย่าง (สัมผัสราวบันไดของบันได).
• นักบำบัดขอให้ผู้ป่วยประเมินระดับความวิตกกังวลที่ 0 ถึง 100 หลังจากที่ได้ยินคำอธิบาย เมื่อรายงานคะแนน 80 คุณจะได้รับคำแนะนำให้ปรับและใช้เทคนิคการผ่อนคลาย.
• ผู้ป่วยแสดงสัญญาณของความกลัวและความไม่มั่นคง อธิบายให้เขาฟังว่าในการทดสอบครั้งแรกมันเป็นเรื่องปกติที่จะรู้สึกกังวลและไม่มั่นคง.
• นักบำบัดแนะนำให้ผู้ป่วย "ให้ความสนใจกับการสัมผัสมือของคุณบนราวจับและหันเหความสนใจของคุณเพื่อควบคุมลักษณะที่ปรากฏของการคิดที่ไม่มีเหตุผล".
• นักบำบัดทำการพฤติกรรมของการปีนบันไดที่ถือราวบันได อีกครั้งในขณะที่ปฏิบัติพฤติกรรมบำบัดด้วยวาจาอธิบายการแสดงของเขากับผู้ป่วย.
• ผู้ป่วยอธิบายพฤติกรรมที่จะถูกประหารชีวิต.
• จากนั้นผู้ป่วยจะเลียนแบบพฤติกรรมของมอเตอร์และกลยุทธ์จำลอง ในการทดลองครั้งแรกนักบำบัดจะถูกวางไว้ใกล้กับผู้ป่วยเพื่อเป็นแนวทางและเสริมกำลังการทำงานของเขาทันที (ดีมาก, ยอดเยี่ยม!).
• นักบำบัดให้ข้อเสนอแนะในเชิงบวก (ฉันขอแสดงความยินดีกับคุณดูวิธีที่คุณสามารถปีนบันได) / ... / จำไว้ว่าระดับความวิตกกังวลของคุณจะลดลงอย่างต่อเนื่องกับการทดลองครั้งต่อไป).
• การออกแบบและการวางแผนการฝึกทั่วไป ด้วยความช่วยเหลือของผู้ป่วยและการทำงานร่วมกันของญาติและเพื่อนของสิ่งนี้การบ้านจะถูกทำขึ้นโดยเน้นว่าสิ่งเหล่านี้มีความสำคัญมากเพื่อให้บรรลุถึงความสำเร็จในการปรึกษาหารือที่ถูกถ่ายโอนไปยังสภาพแวดล้อมตามธรรมชาติ.

การสร้างแบบจำลองพันธุ์

ตามพฤติกรรมของผู้สังเกตการณ์

รูปแบบการเฉยเฉย: ผู้เข้าร่วมการวิจัยทำการสังเกตพฤติกรรมของตัวแบบโดยไม่ต้องทำซ้ำในระหว่างการฝึกซ้อม การสร้างแบบจำลองเชิงโต้ตอบสามารถใช้ในการรักษากลุ่มปฏิสัมพันธ์ส่วนตัวของผู้ป่วยโรคจิตที่เป็นสถาบันในฐานะองค์ประกอบของการฝึกทักษะทางสังคม (เมื่อทำงานในกลุ่มไม่จำเป็นสำหรับสมาชิกทุกคนในการซ้อมพฤติกรรมขอโทษ สหายอื่น ๆ ).

การสร้างแบบจำลองที่ใช้งานอยู่: กลุ่มตัวอย่างสังเกตแบบจำลองจากนั้นจำลองพฤติกรรมที่จำลองในเซสชันการฝึกอบรมเดียวกัน ตัวแปรนี้ถือได้ว่าเป็นแบบจำลองเชิงรับตามด้วยการทดสอบพฤติกรรมซึ่งทำให้มีประสิทธิภาพมากขึ้น.

การสร้างแบบจำลองผู้เข้าร่วม: มันเป็นรูปแบบของการสร้างแบบจำลองที่ใช้งานอยู่ ผู้สังเกตการณ์หลังจากสาธิตการสร้างแบบจำลองมีส่วนร่วมในการดำเนินการตามพฤติกรรมที่ต้องการ แอปพลิเคชันหลักคือ phobias (มีประสิทธิภาพมากกว่าการสร้างแบบจำลองทีละน้อย) และพฤติกรรมบีบบังคับ ในการรักษาความหวาดกลัวงูผู้คนสังเกตพบงูยากมากขึ้นเรื่อย ๆ จากนั้นผู้สังเกตการณ์ก็สัมผัสจับและจับงูไว้ด้วยถุงมือก่อนแล้วจึงใช้มือโดยตรงในขณะที่นางแบบถืองูไว้ที่ศีรษะและหาง จากนั้นแบบจำลองได้ทำการโต้ตอบอย่างใกล้ชิดมากขึ้นกับสัตว์เลื้อยคลานก่อนเขาคนเดียวและจากนั้นร่วมกับผู้สังเกตการณ์แต่ละคนจนกระทั่งพวกเขาออกจากงูเพื่อขดตัวได้อย่างอิสระโดยร่างกายของพวกเขาโดยไม่มีความช่วยเหลือ.

Desensitization โดยการติดต่อ: เมื่อคำแนะนำให้เป็นทางกายภาพ ในกรณีที่มีความหวาดกลัวของความสูงถ้าผู้สังเกตการณ์ปีนขึ้นบันไดสูงชันพร้อมกับนางแบบที่ล้อมรอบเขาด้วยแขนของเขาที่เอว.

ตามระดับความยากของพฤติกรรมเพื่อจำลอง

การสร้างแบบจำลองของพฤติกรรมระดับกลาง: ในกรณีของการปั้นการตอบสนองที่ซับซ้อนสำหรับผู้สังเกตการณ์พฤติกรรมของเทอร์มินัลจะแบ่งออกเป็นพฤติกรรมระดับกลางที่ถูกสร้างแบบจำลองความก้าวหน้า มันถูกใช้ใน phobias ที่การปรากฏตัวของความวิตกกังวลทำให้การสร้างแบบจำลองเป็นเรื่องยากเนื่องจากลักษณะ aversive ของพฤติกรรมใกล้เข้าหาสิ่งเร้าที่กลัว การสร้างแบบจำลองของพฤติกรรมกลางมีสองสายพันธุ์: การสร้างแบบจำลองอย่างค่อยเป็นค่อยไปและการสร้างแบบจำลองด้วยการทำสำเนาเสริม.

1. การสร้างแบบจำลองแบบค่อยเป็นค่อยไป: เราดำเนินการโดยการเปิดเผยบุคคลไปสู่ลำดับที่สำเร็จการศึกษาดำเนินไปเรื่อย ๆ จนประสบความสำเร็จตามเป้าหมายที่ต้องการ ต้องการลำดับชั้นของพฤติกรรมตามระดับความวิตกกังวลที่เกิดขึ้นในเรื่อง มันถูกนำไปใช้เป็นหลักในการสูญพันธุ์ของโรคกลัว ขั้นตอนทั่วไป: ประกอบด้วยการนำเสนอรูปแบบการดำเนินการที่ซับซ้อนมากขึ้นของลูกค้า พฤติกรรมที่น่าสะพรึงกลัวถูกแบ่งย่อยออกเป็นการตอบสนองระดับกลางซึ่งจะอธิบายรายการพฤติกรรมที่จะทำตัวเป็นแบบอย่าง ตัวแบบเริ่มต้นจากการทำพฤติกรรมที่ทำให้เกิดความวิตกกังวลน้อยลงในขณะที่ผู้เข้าร่วมสังเกตการกระทำและตรวจสอบว่าพฤติกรรมนั้นไม่มีผลกระทบด้านลบ เมื่อการสูญเสียการตอบสนองต่อความวิตกกังวลนั้นประสบความสำเร็จการสร้างแบบจำลองของพฤติกรรมต่อไปนี้ของลำดับจะดำเนินต่อไป จนกระทั่งคุณได้รับพฤติกรรมการสูญพันธุ์อย่างสมบูรณ์.

2. การสร้างแบบจำลองด้วยการทำสำเนาบังคับ: ประกอบด้วยแบบจำลองที่มีพฤติกรรมเพื่อให้ผู้สังเกตการณ์ทำซ้ำมันเสริมการดำเนินการที่เหมาะสม หลังจากนั้นแบบจำลองจะแสดงพฤติกรรมที่ยากขึ้นเรื่อย ๆ ผู้สังเกตจะเลียนแบบพวกมันและแบบจำลองจะตอกย้ำการตอบสนองเหล่านั้น ใช้สำหรับการพัฒนาทักษะที่ซับซ้อน (ภาษาโดยเด็กปัญญาอ่อนหรือเด็กออทิสติก).

การสร้างแบบจำลองของพฤติกรรมเป้าหมาย: เมื่อคำตอบที่เป็นแบบจำลองนั้นง่ายพฤติกรรมเป้าหมายสามารถถูกสร้างแบบจำลองโดยตรงโดยไม่ต้องแยกย่อยมันออกเป็นสื่อกลางอื่น ๆ (ไม่บ่อยในบริบทการรักษา).

ตามความเพียงพอของพฤติกรรมของตัวแบบ

การสร้างแบบจำลองเชิงบวก: มันเป็นรูปแบบปกติของการสร้างแบบจำลองในสถานการณ์การรักษา ประกอบด้วยการสร้างแบบจำลองพฤติกรรมที่เหมาะสม นักบำบัดจำลองพฤติกรรมทางสังคมที่เหมาะสมเช่นการเริ่มต้นและการรักษาการสนทนาในการฝึกทักษะทางสังคม.

การสร้างแบบจำลองเชิงลบ: หมายถึงการสร้างแบบจำลองของพฤติกรรมที่ไม่พึงประสงค์ในสภาพแวดล้อมทางธรรมชาติ (การเรียนรู้ของพฤติกรรมอาชญากรรม).

การสร้างแบบผสม: ในสถานการณ์ทางคลินิกและการศึกษาบางครั้งใช้การสร้างแบบจำลองเชิงลบตามด้วยการสร้างแบบจำลองเชิงบวก เมื่อพฤติกรรมที่ไม่เหมาะสมบางอย่างเกิดขึ้นบ่อยครั้งพวกเขาสามารถแสดงความคิดเห็นเชิงลบก่อนที่จะสร้างแบบจำลองพฤติกรรมที่เหมาะสม.

ตามการนำเสนอของรุ่น

การสร้างแบบจำลองสด: ตัวแบบดำเนินพฤติกรรมในที่ที่มีผู้สังเกตการณ์ มันมีความได้เปรียบที่โมเดลจริงสามารถปรับการทำงานให้เข้ากับผู้สังเกตการณ์ได้ (ทำให้ง่ายขึ้นแสดงคำตอบทางเลือก ฯลฯ ).

การสร้างแบบจำลองสัญลักษณ์: การสร้างแบบจำลองจะกระทำผ่านการบันทึกวิดีโอเทปหรือการสนับสนุนเสียงและ / หรือภาพอื่น ๆ.

ข้อดีกว่ารุ่นอื่น ๆ มีสอง:

• คุณสามารถรวมเทคนิคพิเศษ (เน้นการแสดงออกทางสีหน้าของนางแบบด้วยการโคลสอัพหลอกการบันทึกหรือใช้การ์ตูน).
• นักบำบัดสามารถควบคุมได้มากขึ้นเนื่องจากเป็นไปได้ที่จะแก้ไขข้อผิดพลาดของแบบจำลองในการบันทึก.

ตัวอย่างคือการสร้างแบบจำลองสัญลักษณ์ที่ใช้กับการเตรียมความพร้อมทางด้านจิตใจในการรักษาในโรงพยาบาลเด็ก.

การสร้างแบบจำลองสายลับ: ผู้ถูกทดสอบจะต้องจินตนาการถึงพฤติกรรมของตัวแบบและมักจะเป็นผลที่ตามมาเช่นกัน ข้อได้เปรียบหลัก: ใช้งานง่าย มันเพียงพอที่จะอธิบายอย่างละเอียดถึงฉากของการสร้างแบบจำลองในจินตนาการไม่ได้ระบุทั้งแบบจำลองจริงและแบบบันทึก ปัญหา: นักบำบัดไม่สามารถควบคุมพฤติกรรมและความสนใจของผู้สังเกตการณ์ได้โดยตรง แม้ว่าการสร้างแบบจำลองแอบแฝงอาจมีประโยชน์ทางคลินิกโดยเฉพาะอย่างยิ่งกับผู้ที่มีทักษะการจินตนาการที่ดี แต่ตัวดัดแปลงพฤติกรรมชอบการสร้างแบบจำลองสด.

เราจะต้องระมัดระวังไม่ให้ใช้หัวเรื่องเป็นแบบจำลอง มันเป็นเรื่องยากสำหรับผู้ป่วยที่จะจินตนาการว่าตัวเองกำลังประสบความสำเร็จในสถานการณ์ที่กลัว แต่เขาสามารถเห็นภาพคนที่ทำได้ดี.

ตามจำนวนผู้สังเกตการณ์

การสร้างแบบจำลองส่วนบุคคล: การสร้างแบบจำลองเกิดขึ้นก่อนผู้สังเกตการณ์คนเดียวและโดยทั่วไปจะใช้ในบริบทการรักษา (การฝึกอบรมในการยืนยันในลูกค้าที่มีการขาดดุลที่เหมาะสม).

การสร้างแบบจำลองกลุ่ม: การสร้างแบบจำลองเป็นเทคนิคที่ระบุไว้เป็นพิเศษสำหรับการใช้งานกลุ่ม ด้วยเหตุนี้จึงมักใช้ในบริบททางการศึกษาโปรแกรมสุขศึกษา.

ข้อได้เปรียบ: เมื่อผู้สังเกตการณ์ทำการทำงานตามเป้าหมายเขาสามารถกลายเป็นแบบจำลองที่ดีที่สุดสำหรับกลุ่มอื่น ๆ.

ตามจำนวนรุ่น

สร้างแบบจำลองง่าย ๆ : นำเสนอแบบจำลองเดียว มันถูกใช้ในการรักษาแต่ละกรณี เมื่อน้ำท่วมสดถูกนำมาใช้กับลูกค้าที่นำเสนอความหลงใหลในการปนเปื้อนด้วยเงินฝุ่นและการล้างมือผู้บำบัดโรคจะควบคุมสิ่งเร้าเหล่านี้ก่อนแล้วจึงบอกให้ลูกค้าทำพฤติกรรมที่สังเกตได้.

การสร้างแบบจำลองหลายรายการ: มันถูกระบุไว้โดยเฉพาะสำหรับการรักษากลุ่มของผู้สังเกตการณ์ที่แตกต่างกัน มีการใช้แบบจำลองบางแบบที่คล้ายกันและแบบอื่นแตกต่างจากผู้สังเกตการณ์ การวางหลักเกณฑ์ทั่วไปและการบำรุงรักษาของการเปลี่ยนแปลงที่เกิดขึ้นนั้นยิ่งใหญ่กว่าด้วยการสร้างแบบจำลองที่หลากหลาย.

BANDURA AND MENLOVE, 1968: เปรียบเทียบผลกระทบของการสร้างแบบจำลองอย่างง่ายและการสร้างแบบจำลองหลาย ๆ แบบกับเด็กที่มีพฤติกรรมการหลีกเลี่ยงสุนัขที่รุนแรง.

ผลลัพธ์: การสร้างแบบจำลองทั้งแบบง่ายและหลายแบบช่วยเพิ่มพฤติกรรมการเข้าหาสุนัขอย่างมีนัยสำคัญ แม้กระนั้นการสร้างแบบจำลองหลายอย่างดีกว่าในการโต้ตอบที่น่ากลัวที่สุดซึ่งประกอบด้วยเด็กที่เหลืออยู่คนเดียวกับสุนัขในพื้นที่ไม่พอใจขนาดเล็ก.

ตามความสามารถในการสร้างแบบจำลอง

การเรียนรู้แบบจำลอง: มันเป็นโมเดลโดเมนนั่นคือมันมีทักษะที่แม่นยำในการดำเนินการอย่างเพียงพอในสถานการณ์ตั้งแต่ต้น ในการรักษาโรคกลัวงูรูปแบบจะผ่อนคลายอยู่เสมอเข้าหางูอย่างปลอดภัยและถอดมันออกจากกรงโดยไม่ลังเล.

การเผชิญปัญหา: มันเป็นรูปแบบของการเผชิญหน้า มันเริ่มต้นที่ระดับใกล้เคียงกับผู้สังเกตการณ์และค่อยๆแสดงทักษะที่จำเป็นในการแก้ไขสถานการณ์.

ในกรณีนี้พฤติกรรมของตัวแบบจะกังวลเมื่อเริ่มต้นและผ่อนคลายในตอนท้าย.

การศึกษาแสดงให้เห็นว่า:

• การสร้างแบบจำลองการเผชิญปัญหา: การสร้างแบบจำลองการเผชิญปัญหามีประสิทธิภาพมากขึ้นในกรณีของปัญหาความวิตกกังวล (โรคกลัว).
• การเรียนรู้แบบจำลอง: การสร้างแบบจำลองผู้เชี่ยวชาญมีประสิทธิภาพมากขึ้นในการเรียนรู้ทักษะยนต์ (ขับรถ).

ตามเอกลักษณ์ของแบบจำลอง

Automodelado: ตัวแบบเป็นผู้สังเกตการณ์เอง จำเป็นต้องใช้สื่อโสตทัศนอุปกรณ์เพื่อบันทึกการดำเนินการของตัวแบบจากนั้นสังเกตการทำงานของตนเอง.

วิชาที่เข้ารับการรักษาในโรงพยาบาลสามารถสังเกตตัวเองในการบันทึกวิดีโอการทำเตียงพร้อมกับพฤติกรรมที่แตกต่างอื่น ๆ.

การสร้างแบบจำลอง: โมเดลและผู้สังเกตการณ์ไม่ใช่บุคคลเดียวกัน การสร้างแบบจำลองประเภทนี้เป็นเรื่องปกติ ในการปฏิบัติทางคลินิกนักบำบัดมักจะเป็นรูปแบบที่ต้องใช้บทบาทที่แตกต่างตามความต้องการของการบำบัด.

ตามลักษณะของแบบจำลอง

การสร้างแบบจำลองกับวิชามนุษย์: แบบจำลองเป็นบุคคลที่ต้องมีลักษณะของความคล้ายคลึงและ / หรือศักดิ์ศรีสำหรับผู้สังเกตการณ์.

ขึ้นรูปด้วยวิชาที่ไม่ใช่มนุษย์: ตัวแบบเป็นการ์ตูนหุ่นกระบอกตุ๊กตาหรือสิ่งมีชีวิตที่มหัศจรรย์ โมเดลเหล่านี้มีประโยชน์อย่างยิ่งกับเด็กเล็ก สำหรับผู้ใหญ่การใช้การ์ตูนแอนนิเมชั่นเป็นตัวกระตุ้นการเลือกปฏิบัติในการโฆษณาตามแบบอย่างของมนุษย์ (ไฟป่าความปลอดภัยบนถนน.

บทความนี้เป็นข้อมูลที่ครบถ้วนใน Online Psychology เราไม่มีคณะที่จะทำการวินิจฉัยหรือแนะนำการรักษา เราขอเชิญคุณให้ไปหานักจิตวิทยาเพื่อรักษาอาการของคุณโดยเฉพาะ.

หากคุณต้องการอ่านบทความเพิ่มเติมที่คล้ายกับ เทคนิคที่อยู่บนพื้นฐานของการสร้างแบบจำลอง, เราแนะนำให้คุณเข้าร่วมในหมวดของการบำบัดและเทคนิคการแทรกแซงของจิตวิทยา.