Vygotsky, Luria และ Leontiev สถาปนิกแห่งการศึกษาที่ปฏิวัติวงการ

ในตอนต้นของศตวรรษที่ 20 หลังจากการปฏิวัติสังคมนิยมกระแสจิตวิทยาใหม่เกิดขึ้นในบริบทของ การต่อต้านทุนนิยมในอเมริกาเหนือ. และหนึ่งในปัญหาแรกของเขาในการแก้ไขคือหาการศึกษาใหม่ที่จะตอบสนองความต้องการของเขา ผู้แทนหลักของจิตวิทยาและสถาปนิกโซเวียตแห่งการศึกษาปฏิวัตินี้คือ Vygotsky, Luria และ Leontiev.

ตามวิสัยทัศน์ของนักจิตวิทยาเหล่านี้การศึกษาเป็นประเด็นสำคัญ: เครื่องมือสำคัญสำหรับการปฏิวัติที่เริ่มถ่ายโอนไปยังรุ่นต่อไปนี้ ทุกวันนี้การศึกษาของโซเวียตเกี่ยวกับความแม่นยำทางวิทยาศาสตร์ระดับสูงและสารตั้งต้นของการศึกษาเชิงปฏิวัติได้รับการพิจารณา ในบทความนี้เราจะจัดการกับความคิดของนักจิตวิทยาเหล่านี้จากแนวคิดการสื่อสารการพัฒนาและวัตถุประสงค์ทางการศึกษา.

รูปแบบการสื่อสาร

ปัญหาแรกที่พวกเขาชื่นชมในการศึกษาเวลาคือความยากจนของการสื่อสารที่มีอยู่. พวกเขาเห็นว่านักเรียนเป็นวิชาที่อยู่เฉยๆในสถานการณ์การเรียนรู้ซึ่งเป็นผลมาจากความจริงที่ว่าการสื่อสารเป็นไปในทิศทางเดียวจากครูถึงนักเรียน รูปแบบการสอนมีพื้นฐานมาจากครูที่พยายามถ่ายทอดความรู้ให้นักเรียนและสิ่งเหล่านี้จะซึมซับความคิดเหล่านี้โดยไม่ตั้งคำถาม.

จิตวิทยาของสหภาพโซเวียตมาถึงจุดนี้พวกเขากำลังมองหาการศึกษาแบบคอนตรัคติวิสต์. ในรูปแบบนี้นักเรียนเป็นคนที่สร้างความรู้และเป็นวิชาที่กระตือรือร้นในการเรียนรู้ ดังนั้นรูปแบบการสื่อสารทิศทางเดียวจึงสั้น เพื่อให้นักเรียนสร้างความคิดของพวกเขาจำเป็นต้องเปลี่ยนห้องเรียนให้เป็นพื้นที่สำหรับการอภิปราย ควรให้การสื่อสารอย่างอิสระระหว่างนักเรียนกับนักเรียนและครูอาจารย์โดยทั้งสองฝ่ายยินดีที่จะพูดและฟัง.

บทบาทของครูในห้องเรียนนี้จะไม่เป็นการสื่อสารความรู้ของอาจารย์ ที่นี่เป้าหมายของคุณจะเป็น เป็นแนวทางในการอภิปรายในหมู่นักเรียนเพื่อส่งเสริมให้พวกเขาสร้างการเรียนรู้ที่ดี. นี่เป็นภารกิจที่ซับซ้อนมาก แต่ก็แสดงให้เห็นแล้วหลายครั้งว่าเมื่อการเรียนรู้มีชีวิตชีวาคุณภาพการศึกษาจะเพิ่มขึ้นอย่างมีนัยสำคัญ.

ความสำคัญของการพัฒนา

อีกปัญหาพื้นฐานที่พวกเขาสังเกตคือการชี้แจงความสัมพันธ์ระหว่างการเรียนรู้และการพัฒนา. พื้นฐานของหลักการนี้ถูกวางไว้โดย Vygotsky ผ่านทฤษฎีโซนการพัฒนาใกล้ (ZPD) ของเขา. Vygotsky เห็นว่ามันไร้สาระที่จะพูดถึงการเรียนรู้อย่างอิสระจากการพัฒนาความรู้ความเข้าใจของแต่ละบุคคล เขานำเสนอทฤษฎีที่พัฒนาการเรียนรู้และการเรียนรู้เพื่อการพัฒนาจึงเป็นการพัฒนาวงจรการเรียนรู้เพื่อการพัฒนา.

แต่ ZPD คืออะไรกันแน่? ก่อนที่จะเจาะลึกลงไปในแนวคิดนี้เราต้องเข้าใจว่าบุคคลใดมีความสามารถสองระดับ: (a) ระดับความสามารถที่มาถึงด้วยตนเองและ (b) ความสามารถที่มาถึงการสนับสนุนของผู้สอน ตัวอย่างเช่นนักเรียนสามารถทำชุดปัญหาคณิตศาสตร์ด้วยตัวเอง แต่ถ้าเขามีคำแนะนำของครูนักเรียนคนนี้จะสามารถแก้ปัญหาที่ซับซ้อนมากขึ้น.

ดังนั้น ZPD จะเป็นความแตกต่างที่มีอยู่ระหว่างสิ่งที่บุคคลที่ได้รับการสนับสนุนสามารถทำได้ยกเว้นสิ่งที่เขาสามารถทำได้โดยลำพัง. แนวคิดนี้นำเสนอพื้นที่ที่มีศักยภาพในการพัฒนาสำหรับแต่ละบุคคลในการทำงาน อ้างอิงจากส Vygotsky ภารกิจของการสอนคือการเปลี่ยนพลังของ ZPD ให้กลายเป็นความสามารถที่บุคคลสามารถเริ่มต้นได้ในระดับเดียวกันโดยปราศจากความช่วยเหลือ เมื่อสิ่งนี้เกิดขึ้นแต่ละคนจะพัฒนา ZPD ใหม่ซึ่งพวกเขาสามารถก้าวไปข้างหน้าสร้างการพัฒนาการเรียนรู้อย่างต่อเนื่อง.

เป้าหมายของการปฏิวัติการศึกษา

ที่นี่เราเจอหนึ่งในคำถามสำคัญของการศึกษาปฏิวัตินี้: อะไรคือวัตถุประสงค์ที่แท้จริงของการศึกษา?. ก่อนที่จะตอบนักจิตวิทยาโซเวียตได้สังเกตความจริงและเห็นว่าวัตถุประสงค์ของการศึกษานั้นยังห่างไกลจากการพัฒนาศักยภาพของนักเรียน.

พวกเขาสรุปว่า ภารกิจการศึกษาของเวลาของเขาคือการให้คนงานสำหรับตำแหน่งที่ต้องการโดยตลาด. นั่นคือสร้างส่วนของแรงงานและการศึกษาโดยตรงเพื่อให้ผู้ที่ผ่านมันสามารถโควต้าของการแบ่งงานนี้ ทุกวันนี้ด้วยความแตกต่างและข้อยกเว้นเราสามารถสังเกตได้ในระบบการศึกษาของเราในเป้าหมายเดียวกัน.

กระแสจิตวิทยาใหม่นี้พยายามที่จะทำลายด้วยพลังนี้ พวกเขาเชื่อว่า บุคคลทุกคนควรมีโอกาสพัฒนาศักยภาพทางปัญญาสูงสุด. แน่นอนว่าอย่าลืมว่าคนงานจำเป็นต้องดูแลสังคมดังนั้นพวกเขาจึงเชื่อว่าสิ่งที่ดีที่สุดคือให้นักเรียนมีส่วนร่วมโดยตรงในชีวิตทางเศรษฐกิจและสังคมโดยออกจากโรงเรียนเป็นระยะเพื่อให้ตัวเองทำงานที่จำเป็นในการรักษาสังคม.

ขณะนี้เราสามารถสังเกตเห็นว่ามีความแตกต่างไม่มากนักระหว่างระบบที่นักจิตวิทยาเหล่านี้ต่อสู้กับระบบปัจจุบัน. วันนี้เราเห็นห้องเรียนส่วนใหญ่ที่การสื่อสารยังคงเป็นทางเดียวและเราอยู่ไกลจากการพยายามใช้ประโยชน์จาก ZPD ของนักเรียนแต่ละคน การปฏิวัติการศึกษาที่เสนอโดย Vygotsky, Luria และ Leontiev กลายเป็นความหลงลืมไปแล้ว แต่นี่เป็นเพราะอะไร? นี่เป็นเพราะเป้าหมายของการศึกษายังไม่พัฒนาศักยภาพของมนุษย์ ระบบของเราพยายามที่จะสร้างคนงานเช่นเดียวกับอุตสาหกรรมสร้างผลิตภัณฑ์อื่น ๆ.

ถ้าเราต้องการก้าวหน้าในฐานะสังคมการศึกษาเป็นปัจจัยสำคัญ. และตราบใดที่เรามีรูปแบบการศึกษาที่ไม่สนใจการพัฒนาของแต่ละคนเราจะไม่สามารถก้าวหน้าได้ แต่เราจะทำอย่างไรเพื่อแก้ปัญหาใหญ่นี้ นี่คือคำถามที่เราต้องแก้ไขผ่านการศึกษาทางวิทยาศาสตร์ของการศึกษาและสังคม.

การสอบประเมินนักเรียนอย่างถูกต้องหรือไม่? การประเมินผลที่ดีมุ่งเน้นไปที่การระบุความรู้และทักษะของนักเรียน พวกเขาประเมินการสอบอย่างถูกต้องสำหรับนักเรียนหรือไม่ อ่านเพิ่มเติม "