อภิปัญญาคืออะไร

ตอบคำถามที่ให้ชื่อเรื่องกับบทความเราสามารถพูดได้ อภิปัญญาเป็นความรู้เกี่ยวกับความรู้ของตน. มันหมายถึงการตรวจสอบการใช้งานของงานความรู้ความเข้าใจที่เรากำลังดำเนินการและระเบียบที่เป็นผลและการจัดระเบียบของกระบวนการที่เกี่ยวข้องกับหน่วยความจำความสนใจการคำนวณ ... ที่บริการของวัตถุประสงค์เฉพาะ.

มันเกี่ยวกับระดับของการรับรู้และความรู้ที่เรามีเกี่ยวกับงานและการตรวจสอบ. แสดงคำจำกัดความนี้พร้อมตัวอย่างเมื่อทำปัญหาทางคณิตศาสตร์เราต้องวิเคราะห์ความรู้ที่เรารู้ว่าเรามีในด้านนี้ก่อนแล้วงานต่าง ๆ ที่เราต้องดำเนินการเพื่อแก้ปัญหาและประสานงานสิ่งเหล่านี้ทั้งหมด เมื่อกระบวนการได้รับการพัฒนาเราจะประเมินระดับความแม่นยำที่เรามีในตอนท้ายของกระบวนการ.

หลายครั้งที่เราไม่ได้ตระหนักถึงความคิดของเราเองเราไม่ได้ไตร่ตรองสิ่งที่เราคิด เราไม่ได้ตระหนักถึงกระบวนการเหล่านั้นทั้งเล็กและใหญ่ที่นำเราไปสู่การกระทำในทางใดทางหนึ่งหรือเพื่อแก้ไขกิจกรรมบางอย่าง บางครั้ง, ความยากลำบากที่งานแสดงนั้นเกิดจากการขาดการประเมินความสามารถของเราเองและกลยุทธ์อภิปัญญาที่แตกต่างกันที่เราใช้.

อภิปัญญาวิเคราะห์ความคิดของเรา

Flavell เป็นหนึ่งในผู้บุกเบิกในการจัดการกับปัญหานี้, และมีคำจำกัดความของตนเองเกี่ยวกับอภิปัญญา มันเกี่ยวข้องกับปัจจัยสองประการที่สำคัญในอภิปัญญา:

• ความรู้เกี่ยวกับกระบวนการและผลิตภัณฑ์ทางปัญญาของแต่ละคน.
• การตรวจสอบระเบียบและการจัดองค์กรความรู้นี้.

 "อภิปัญญาหมายถึงความรู้เกี่ยวกับตนเองเกี่ยวกับกระบวนการทางปัญญาและผลิตภัณฑ์ของตนเองหรือทุกสิ่งที่เกี่ยวข้องกับพวกเขา".

-John H. Flavell-

สำหรับการใช้กระบวนการทางจิตที่ถูกต้องเป็นสิ่งสำคัญที่จะต้องใช้ทักษะอภิปัญญา พวกเขาจำเป็นสำหรับการได้มาการจ้างงานและการควบคุมความรู้ พวกเขาทำหน้าที่วางแผนและควบคุมการใช้ทรัพยากรความรู้ความเข้าใจอย่างมีประสิทธิภาพ ไม่เพียงเป็นสิ่งสำคัญที่จะต้องมีความจำดีหรือมีความสามารถในการดำเนินการทางคณิตศาสตร์ได้ดี, คุณต้องรู้วิธีการจัดระเบียบความรู้นี้หรือเพื่อจัดลำดับชั้นและลำดับกระบวนการ.

บราวน์เป็นศาสตราจารย์คนหนึ่งที่ค้นคว้าเรื่องนี้และเสนอประเด็นที่ดีที่เรารู้เกี่ยวกับความรู้ของเรา กล่าวโดยย่อก็คือตามที่ผู้เขียนคนนี้ การควบคุมและการจัดระเบียบกลยุทธ์ทักษะอภิปัญญา. การรับรู้ตนเองเป็นสิ่งสำคัญ (การรู้สิ่งที่คนรู้) เพื่อไม่ให้เกิดความไม่รู้รอง (ไม่รู้ว่าไม่รู้).

รังสีแบบอภิปัญญา

วิธีการอภิปัญญาเป็นประเภทที่แตกต่างกันของอภิปัญญาที่มีอยู่ แต่ละคนเชื่อมโยงกับความสามารถทางปัญญาที่แตกต่างกันและ ช่วยในการวางแผนและจัดการความคิดและกระบวนการคิดที่แตกต่างกัน.

• Meta หน่วยความจำ: หมายถึงความรู้ในความทรงจำของเราเอง รู้ทักษะของเราในด้านนี้และความสามารถในการเชื่อมโยงความรู้ก่อนหน้านี้กับความรู้ใหม่ นอกจากนี้ความสามารถในการตัดกันและเชื่อมต่อความรู้ที่เก็บไว้แล้วกับสิ่งใหม่นั้นเป็นสิ่งที่ดีมากสำหรับความสามารถในการวิเคราะห์.
• Meta ดูแลมันเกี่ยวข้องกับการควบคุมความสนใจของคน ๆ หนึ่ง ความสามารถในการมุ่งเน้นความสนใจในเวลาที่กำหนดเมื่อจำเป็นต้องทำและปัจจัยภายนอกและภายในที่เรารู้อาจขัดขวางการบำรุงรักษาความสนใจ เป็นสิ่งสำคัญที่จะต้องรู้ว่าเราต้องเข้าร่วมและกลยุทธ์ใดที่สามารถช่วยเราได้เช่นการหยุดพักทุกชั่วโมง ความสนใจคือตัวกรองแรกในการบันทึกข้อมูลดังนั้นจึงเป็นสิ่งสำคัญที่จะต้องปรับให้เหมาะสม.
• Meta เข้าใจ: รู้ความสามารถในการทำความเข้าใจที่เรามี บางครั้งเมื่อเราอ่านข้อความข้างต้นเราคิดว่าเราเข้าใจความหมายได้อย่างสมบูรณ์แบบเพียงแค่เหลือบมอง อย่างไรก็ตามหากพวกเขาถามเราเกี่ยวกับเนื้อหาเราจะค้นพบว่าเราไม่เข้าใจเนื้อหาในความแตกต่างทั้งหมด หากต้องการทราบว่าเราสามารถเข้าใจแนวคิดและใช้งานได้ในระดับใด.
• Meta คิด: คิดถึงความคิดของตัวเอง มันเป็นเรื่องแปลกที่จะสะท้อนความคิดของเรา นั่นคือเราทุกคนคิดถึงปัญหาต่าง ๆ ที่เกี่ยวข้องกับเรา แต่เราไม่ค่อยหยุดคิดไตร่ตรองเกี่ยวกับความคิดและความเชื่อของเราเอง มันเกี่ยวกับวิธีคิดและไม่มากเกี่ยวกับสิ่งที่คิดเครื่องมือที่มีประโยชน์ในโรงเรียนเพื่อส่งเสริมความคิดสร้างสรรค์.

รังสีทั้งหมดเหล่านี้ มีจุดมุ่งหมายเพื่อเพิ่มประสิทธิภาพการคิดการแก้ปัญหาหรือการเรียนรู้.

ความสัมพันธ์กับการเรียนรู้

ในช่วงปีการศึกษาพวกเขาสอนเราหลายพันทฤษฎีข้อเท็จจริงทางประวัติศาสตร์สูตรทางคณิตศาสตร์และกระแสปรัชญา แต่หายากที่พวกเขาไม่ได้สอนให้เราเรียนรู้ จากมุมมองของอภิปัญญาหนึ่งในเสาหลักของความรู้คือการเรียนรู้ที่จะเรียนรู้โดยใช้ทักษะอภิปัญญา. มันเป็นเรื่องเกี่ยวกับ สอนเพื่อวิเคราะห์กลยุทธ์การเรียนรู้ของตนเอง.

เราแต่ละคนสามารถได้รับประโยชน์จากกลยุทธ์ที่แตกต่างกันในขณะที่เราเรียนรู้ว่าพวกเขาสอดคล้องกับความสามารถและวิธีการให้เหตุผลของเรามากขึ้น สำหรับสิ่งนี้, มันน่าสนใจที่จะสอนในห้องเรียนถึงกลยุทธ์ที่แตกต่างกันในการดำเนินการเรียนรู้ที่สำคัญของสื่อการสอน.

คนที่มีทักษะอภิปัญญาที่ดีนั้นมีความโดดเด่นด้วยการใช้หน่วยความจำได้ดีขึ้น, เกี่ยวข้องกับเนื้อหาที่อยู่ในนั้นให้ดีขึ้นและเร็วขึ้น นอกจากนี้พวกเขายังดำเนินการประมวลผลข้อมูลใหม่ด้วยแนวคิดที่ลึกซึ้งและลึกซึ้งยิ่งขึ้น ตัวอย่างเช่นเมื่อพวกเขาเรียนรู้ทฤษฎีพวกเขาสามารถนำไปใช้และเชื่อมโยงกับทฤษฎีอื่น ๆ.

ในกรณีของการเรียนรู้ผิวเผินเนื้อหาจะถูกลืมในเวลาอันสั้นและนอกจากนี้มันจะถูกเรียนรู้ในฐานะหน่วยงานแยกจากความรู้เดิมของเราทั้งหมด ความสามารถในการรวมแนวคิดและสร้างเครือข่ายที่การเรียนรู้ใหม่เกี่ยวข้องกับสิ่งที่เป็นที่รู้จักกันแล้วเอื้อต่อการใช้เหตุผลและการรวมในความทรงจำของสิ่งที่ได้เรียนรู้มันสามารถช่วยในการสร้างข้อสรุปและทฤษฎีของตนเอง.

ทฤษฎีของจิตใจ

ทฤษฎีนี้เชื่อมโยงกับอภิปัญญาอย่างใกล้ชิดแม้ว่าสิ่งนี้จะเป็นครั้งแรก, เกี่ยวข้องกับความคิดของผู้อื่นมากขึ้นและไม่มากกับตัวเอง. เราสามารถใช้สมองเป็นเครื่องมือในการพยากรณ์ที่มีจุดมุ่งหมายเพื่อลดความไม่แน่นอนของสภาพแวดล้อม หมายถึงความสามารถในการทำนายและเข้าใจพฤติกรรมของคนอื่นความรู้ความตั้งใจและความเชื่อ.

หนึ่งในนักวิจัยที่ได้รับการยอมรับมากที่สุดเกี่ยวกับทฤษฎีของจิตใจคือนักจิตวิทยาและนักมานุษยวิทยา Gregory Bateson ตามที่เขาพูดฟังก์ชั่นนี้พัฒนาทั้งในสัตว์และมนุษย์แม้ว่าจะอยู่ในระดับที่แตกต่างกัน ยิ่งกว่านั้นเขาแสดงให้เห็นว่าสุนัขของเขาสามารถแยกแยะได้ว่าพวกเขาอยู่ในการต่อสู้จริงหรือจำลองกับลูกสุนัขตัวอื่นพวกเขาเห็นความตั้งใจในใจของสัตว์อื่น.

ทฤษฎีของจิตใจช่วยให้เราสามารถทำนายปฏิกิริยาในผู้อื่นและตรัสรู้สิ่งที่พวกเขาคิดหรือรู้สึกในเวลาที่กำหนด มันเป็นฟังก์ชั่นที่มีประโยชน์อย่างยิ่งสำหรับการอยู่รอดและการปรับตัวเข้ากับสภาพแวดล้อมที่แตกต่างกัน การทำความเข้าใจผู้อื่นและการคาดการณ์สิ่งที่พวกเขากำลังทำมีประโยชน์และจำเป็นอย่างมาก ในฐานะที่เป็นสัตว์สังคมที่เราเป็นมันเป็นสิ่งสำคัญที่จะอำนวยความสะดวกในการอยู่ร่วมกันและรักษาความสัมพันธ์ที่ดี.

ทั้งอภิปัญญาและทฤษฎีของจิตใจหมายถึงการควบคุมและการกำกับดูแลความคิดของเราและผู้อื่น. บางคนอาจมีปัญหาในการควบคุมและควบคุมกลไกของความคิดทำให้พวกเขามีปัญหาเมื่อปฏิบัติงานด้านความรู้ความเข้าใจและเข้าใจผู้อื่น.

บรรณานุกรม

Allueva, P. (2007) แนวคิดพื้นฐานเกี่ยวกับอภิปัญญา ใน P. Allueva, การพัฒนาทักษะอภิปัญญา: โปรแกรมการแทรกแซง. ซาราโกซ่า: การศึกษาและการให้คำปรึกษาด้านวิทยาศาสตร์ Diputación General de Aragón, 59-85.

Lopera, E. (2011), "การเรียนการสอนการแก้ปัญหา, อภิปัญญาและการสอนของคำถาม, การวิเคราะห์ตำแหน่งแบบไดนามิกสำหรับการถ่ายโอนการเรียนรู้", นิตยสารจิตวิทยาการคิด, ฉบับ 7 หมายเลข 13, pp 159-170.

Tirapu-Ustárroz, J. , Pérez-Sayes, G. , Erekatxo-Bilbao, M. , Pelegrín-Valero, C. (2007) ทฤษฎีของจิตใจคืออะไร?. Rev Neurol. 44 (8): 479-489.

เพียเจต์และทฤษฎีการเรียนรู้ของเขาสำหรับเพียเจต์การเรียนรู้ควรอยู่บนพื้นฐานของการสร้างคนที่สามารถทำสิ่งใหม่ ๆ ได้ไม่ใช่เพียงแค่ทำซ้ำสิ่งที่คนอื่นทำ อ่านเพิ่มเติม "