บทบาทของพ่อแม่ต่อหน้าความกลัวของลูก ๆ

ทัศนคติของผู้ปกครองต่อความกลัวของเด็กเป็นหนึ่งในหลาย ๆ ปัจจัยที่ผลิตหรือรักษาไว้. ในแง่นี้ครอบครัวมีบทบาทที่เกี่ยวข้องโดยเฉพาะอย่างยิ่งในฐานะแบบอย่างและแนวทางการจัดการอารมณ์.

การศึกษาจำนวนมากเช่นงานที่จัดทำโดย Fredikson, Annas และ Wik (1997) ได้แสดงให้เห็นว่าทั้งความกลัวและโรคกลัวมีแนวโน้มที่จะเกิดขึ้นในบางครอบครัวมากกว่าในที่อื่น ๆ แต่ทำไมถึงเกิดขึ้น? มีหลายปัจจัยที่เข้าสู่สมการเมื่อเราหาคำอธิบาย เราสามารถพูดได้ว่า ทั้งการถ่ายทอดทางพันธุกรรมและอิทธิพลของสิ่งแวดล้อม, ทำเครื่องหมายรูปแบบการเรียนรู้บางอย่าง, พวกเขาเป็นเส้นทางที่พ่อแม่มีบทบาทสำคัญต่อหน้าความกลัวของเด็ก ๆ. ไปลึกกันดีกว่า.

"หลายสิ่งที่เราต้องการรอเด็ก ๆ ไม่ได้ตอนนี้เป็นเวลากระดูกของพวกเขาอยู่ในรูปแบบเลือดของพวกเขายังมีและความรู้สึกของพวกเขากำลังพัฒนาเราไม่สามารถตอบพรุ่งนี้ชื่อของพวกเขาคือ วันนี้ ".

-Gabriela Mistral-

ผู้ปกครองมีอิทธิพลต่อความกลัวของลูกอย่างไร?

เด่นชัด, วิธีที่ดีที่สุดในการอธิบายอิทธิพลของผู้ปกครองเกี่ยวกับความกลัวของเด็กขึ้นอยู่กับทฤษฎีของเส้นทางทั้งสามของการได้มาซึ่งความกลัว (Rachman, 1977) มาดูกันว่าสามวิธีคือ:

• การเรียนรู้หรือการสังเกตร่วมกัน: หากเด็กสังเกตหรือเห็นความกลัวที่พ่อแม่หรือบุคคลใกล้ชิดแสดงออกเขาสามารถเลียนแบบหรือจำลองการตอบสนองเหล่านี้เมื่อเผชิญกับสถานการณ์ที่คล้ายกัน (ตัวอย่างเช่นหากแม่ย้ายออกจากสุนัขด้วยความกลัวลูกของเธออาจมีแนวโน้มที่จะทำพฤติกรรมเดียวกัน).

มีการศึกษาที่กำหนดว่า ความกลัวแบบไม่แสดงอาการหรือความกลัวความรุนแรงน้อยลงสามารถเกิดขึ้นได้ผ่านกระบวนการนี้. ในกรณีของความกลัวหรือความกลัวที่รุนแรงที่สุดจริยธรรมไม่สามารถศึกษากับมนุษย์ได้ แต่มันได้รับการพิสูจน์โดยการสังเกตปฏิกิริยาของสัตว์ต่อองค์ประกอบบางอย่าง.

• การส่งข้อมูลเชิงลบ: อิทธิพลจากการเรียนรู้โดยการสังเกตนั้นเสริมด้วยการส่งข้อมูลเชิงลบเกี่ยวกับวัตถุแห่งความกลัวหรือความกลัว ตัวอย่างเช่นแม่ที่จากไปจากสุนัขสามารถแสดงความกลัวด้วยวาจาสิ่งที่ทำให้เธอกลัวสุนัขที่เธอกลัวที่สุด ฯลฯ ดังนั้น, เด็กได้รับข้อมูลเชิงลบผ่านการสนทนาเรื่องราวหรือเกม, กว้างยาวที่กำหนดในลักษณะเสริมปฏิกิริยาของมันกับบางสิ่งบางอย่าง.

ในทำนองเดียวกันเด็ก ๆ ก็เรียนรู้ที่จะตอบโต้และ อาจรวมถึงกลยุทธ์การเผชิญปัญหาที่ไม่เพียงพอเช่นการหลีกเลี่ยงในรายการพฤติกรรมของพวกเขา (ตัวอย่างเช่นเด็กสังเกตว่าความรู้สึกไม่สบายของแม่ลดลงเมื่อเขาขยับห่างจากแหล่งแห่งความกลัว).

• คำแนะนำจากผู้ปกครอง: ในขณะที่เราได้เน้นเด็ก ๆ เรียนรู้ที่จะตอบสนองและสามารถใช้กลยุทธ์การเผชิญปัญหาที่ไม่เพียงพอเช่นการหลีกเลี่ยงในละครพฤติกรรมของพวกเขา. ผู้ปกครองเสนอแนวทางหรือคำแนะนำที่แนะนำเด็ก ๆ ในกลวิธีการเผชิญปัญหาของพวกเขาและเสริมความจริงที่ว่าพวกเขาได้รับการปฏิบัติ. ปรากฏการณ์การเพิ่มขึ้นของครอบครัวของการตอบสนองประเภทนี้เรียกว่า "กลัวผลกระทบ".

ผู้ปกครองยังตอบสนองต่อการแสดงออกของความกลัวความมืดสุนัขการแยกโรงเรียน ฯลฯ ด้วยความรักความโกรธหรือความสงบ สำหรับส่วนของ, เด็กเรียนรู้ว่าผู้ปกครองแสดงความสนใจและกังวลต่อความกลัวของพวกเขา, เพื่อให้พฤติกรรมนั้นได้รับการเสริมและแสดงให้ประจักษ์ยิ่งขึ้นด้วยความเข้มและความถี่ที่มากขึ้น.

ในระยะสั้น, ผู้ปกครองและบุคคลอ้างอิงอื่น ๆ เสริมสร้างความกลัวและหลีกเลี่ยงผ่านกลไกการเชื่อมโยงทางอ้อม. นอกจากนี้จากการศึกษาอื่น ๆ ชี้ให้เห็นว่า Valiente, Sandínและ Chorot (2003), อิทธิพลของรูปร่างใบตามกฎทั่วไป, ร่องรอยมากขึ้นในแหล่งกำเนิดและการบำรุงรักษาความกลัว.

อย่างที่เราเห็น, บทบาทของผู้ปกครองต่อความกลัวของลูกมีความเกี่ยวข้องโดยเฉพาะ. ดังนั้นจึงเป็นสิ่งสำคัญที่เราต้องดูแลและวิเคราะห์ทั้งความกลัวของเราเองและของเด็ก ๆ และวิธีที่เราปฏิบัติต่อพวกเขา.

แหล่งบรรณานุกรม:

Fredikson, M. , Annas, P. , และ Wik, G. (1997) ประวัติผู้ปกครอง, การสัมผัสที่แท้จริงและการพัฒนาของงูและความหวาดกลัวแมงมุมในผู้หญิง. การวิจัยและบำบัดพฤติกรรม, 35, 23-28.

Rachman, S. (1977) ทฤษฎีการปรับอากาศของการได้มาซึ่งความกลัว: การตรวจสอบที่สำคัญ. การวิจัยและบำบัดพฤติกรรม, 15, 375-387.

Valiente, R. , Sandín, B. & Chorot, P. (2003) ความกลัวในวัยเด็กและวัยรุ่น Librería UNED, Madrid.

5 บาดแผลทางอารมณ์ในวัยเด็กที่ยังคงมีอยู่เมื่อเราเป็นผู้ใหญ่บาดแผลทางอารมณ์ในวัยเด็กสามารถปรับเปลี่ยนชีวิตในวัยผู้ใหญ่ได้ดังนั้นจึงจำเป็นที่จะต้องรักษาพวกเขาให้กลับมามีความสมดุลและความเป็นอยู่ที่ดี อ่านเพิ่มเติม "