การวาดภาพของเด็กและระยะของมัน

การวาดภาพของเด็กนอกเหนือจากการทำกิจกรรมสันทนาการเป็นหนึ่งในวิธีที่เด็ก ๆ ต้องแปลความจริงให้เป็นแผ่นงานหรือการสนับสนุนประเภทอื่น ๆ, ไม่ว่าจะเป็นจินตนาการหรือวิสัยทัศน์เฉพาะของคุณเกี่ยวกับโลกที่คุณเหยียบย่ำ: สิ่งก่อสร้างของคุณว่าเป็นอย่างไร.

ความสัมพันธ์ระหว่างภาพในใจของเด็กกับภาพวาดของเขานั้นใกล้เคียงกันมาก. ในขณะที่ภาพทางจิตเป็นการเลียนแบบภายในการวาดภาพเป็นการเลียนแบบที่ถูกครอบงำ ดังนั้นในหลายกรณีการตรวจสอบการพัฒนาเชิงคุณภาพของการวาดภาพของเด็กทำให้เราสามารถเข้าใจได้ว่ามีความสามารถเชิงสัญลักษณ์ของเด็ก.

ขั้นตอนของการวาดภาพของเด็ก

ในบทความนี้เราจะพูดถึงการศึกษาที่แตกต่างกันของ Luquet เกี่ยวกับขั้นตอนการวาดภาพของเด็ก ในพวกเขาฉันเริ่มต้นด้วยการสร้างสิ่งนั้น ลักษณะสำคัญของการวาดภาพของเด็กคือมันเป็นจริง. เนื่องจากเด็ก ๆ ให้ความสำคัญกับการวาดลักษณะของความเป็นจริงมากกว่าด้านที่เกี่ยวข้องกับความงามทางศิลปะ ขั้นตอนที่ภาพวาดของเด็กพัฒนาขึ้นคือ: (a) สัจนิยมโดยบังเอิญ, (b) ความจริงที่ผิดหวัง, (c) ความสมจริงทางปัญญาและ (d) ความสมจริงทางสายตา.

ความสมจริงจากอุบัติเหตุ

การวาดเริ่มต้นเป็นส่วนเสริมของกิจกรรมมอเตอร์ ที่ถูกจับในการสนับสนุน นี่คือเหตุผลที่การผลิตแรกของเด็กจะเป็นสิ่งที่เรารู้ว่าเป็น เขียนลวก ๆ. จากนั้นรอยขีดข่วนนั้นร่องรอยของเด็กจากการสืบสวนครั้งแรกของเขาเกี่ยวกับการเคลื่อนไหวของเขา พวกเขาให้พื้นฐานสำหรับขั้นตอนต่อไปนี้.

ในไม่ช้าเด็ก ๆ ก็เริ่มพบความคล้ายคลึงกันระหว่างภาพวาดกับความเป็นจริงหรือพยายามจับภาพแม้ว่าพวกเขาจะขาดความสามารถก็ตาม หากคุณถามพวกเขาว่าพวกเขากำลังวาดอะไรพวกเขาอาจบอกคุณในตอนแรกว่าไม่มีอะไร แต่ ทันทีที่คุณพบความคล้ายคลึงระหว่างรูปวาดกับความเป็นจริงคุณจะต้องพิจารณาว่ามันเป็นตัวแทนของมัน.

ขั้นตอนนี้เรียกว่าความสมจริงโดยบังเอิญตั้งแต่ การเป็นตัวแทนของความเป็นจริงเกิดขึ้นหลังจากหรือในขณะที่การวาดทำ. ไม่มีความตั้งใจมาก่อนในการวาดแง่มุมที่เป็นรูปธรรมของความเป็นจริง ความคล้ายคลึงกันนั้นเป็นแบบสบาย ๆ หรือไม่ดี แต่เด็กก็ยินดีต้อนรับด้วยความกระตือรือร้นและบางครั้งแม้เมื่อเห็นความคล้ายคลึง.

ความสมจริงที่ผิดหวัง

เด็กพยายามวาดสิ่งที่แม่นยำ แต่ ความตั้งใจของเขาผิดหวังเพราะอุปสรรคบางอย่าง และไม่บรรลุผลตามที่ตั้งใจไว้ หนึ่งในนั้นคือการควบคุมมอเตอร์ยังไม่ได้พัฒนาความแม่นยำเพียงพอสำหรับความต้องการของภาพวาดของพวกเขา ปัญหาอีกประการหนึ่งคือลักษณะของการดูแลเด็กที่ไม่ต่อเนื่องและ จำกัด ไม่ให้ความสนใจพอที่จะมองข้ามรายละเอียดบางอย่างที่ภาพวาดต้องเป็นไปตาม.

ตาม Luquet สิ่งสำคัญที่สุดของขั้นตอนนี้คือ "ความพิการสังเคราะห์". นี่คือความยากลำบากของเด็กในการจัดระเบียบจัดเรียงและชี้นำองค์ประกอบต่าง ๆ ของภาพวาด เมื่อวาดภาพความสัมพันธ์ระหว่างองค์ประกอบมีความสำคัญมากเนื่องจากองค์กรของคุณเป็นองค์ประกอบที่กำหนดรูปวาด อย่างไรก็ตามเด็กในขั้นตอนนี้มีปัญหากับเรื่องนี้ ตัวอย่างเช่นอาจเกิดขึ้นได้เมื่อวาดใบหน้าแล้วปากอยู่เหนือดวงตา.

ความสมจริงทางปัญญา

เมื่อเอาชนะอุปสรรคของขั้นตอนก่อนหน้านี้และ "ความสามารถสังเคราะห์" ไม่มีอะไรป้องกันการวาดภาพของเด็กที่จะเป็นจริงอย่างสมบูรณ์ แต่แง่มุมที่แปลกประหลาดก็คือความสมจริงแบบเด็ก ๆ ไม่เหมือนกับความสมจริงของผู้ใหญ่. เด็กไม่ได้จับความเป็นจริงตามที่เห็น แต่ตามที่เขารู้. เรากำลังเผชิญกับสัจนิยมทางปัญญา.

มันอาจเป็นไปได้ เวทีที่แสดงภาพวาดของเด็กได้ดีที่สุด, และสิ่งที่น่าสนใจที่สุดสำหรับการวิจัยและการศึกษา ตลอดระยะเวลานี้เราจะเห็นลักษณะสำคัญสองประการที่นำเสนอโดยภาพวาดของเด็ก: "โปร่งใส" และ "ความเศร้าโศก".

เมื่อเราพูดถึง "ความโปร่งใส" เราหมายถึงเด็กจะดึงสิ่งต่าง ๆ ที่ซ่อนอยู่ทำให้โปร่งใสในสิ่งที่บดบังพวกเขา. ตัวอย่างเช่นวาดไก่ภายในไข่หรือเท้าด้านในรองเท้า และกระบวนการอื่น ๆ "ความสิ้นหวัง" ประกอบด้วยการฉายภาพวัตถุบนพื้นดินโดยไม่สนใจมุมมอง ตัวอย่างคือการวาดด้านหน้าของบ้านในแนวตั้งและการตกแต่งภายในของห้องที่เห็นจากด้านบน.

คุณสมบัติทั้งสองนี้แสดงให้เราเห็นว่าปัจจัยด้านภาพไม่เกี่ยวข้องกันอย่างไรเมื่อแสดงภาพวาด ในทางกลับกัน, เด็กดูที่การเป็นตัวแทนทางจิตใจของเขาและพยายามที่จะจับสิ่งที่เขารู้ในสิ่งที่เขาต้องการวาด. และนี่คือสาเหตุที่ทำให้ "ข้อผิดพลาด" ปรากฏขึ้นเช่นความโปร่งใสของสิ่งทึบแสงหรือการขาดความสำคัญในการรักษามุมมอง.

ความสมจริงทางสายตา

เมื่ออายุแปดหรือเก้าปีภาพวาดใกล้กับผู้ใหญ่จะปรากฏขึ้นที่ไหน เด็กวาดความเป็นจริงตามที่เขาเห็น. เมื่อต้องการทำสิ่งนี้เด็กจะยึดตามกฎสองข้อคือมุมมองและการยึดติดกับโมเดลภาพ ลักษณะของสัจนิยมทางปัญญาหายไปอย่างสมบูรณ์: กำจัดวัตถุที่มองไม่เห็นใช้มุมมองเดียวและรักษาสัดส่วนของมิติ นั่นคือเด็กใช้ความสมจริงทางสายตา.

ด้วยเหตุนี้ภาพวาดของเด็กจึงสูญเสียคุณลักษณะที่กำหนดไว้ และยิ่งไปกว่านั้นเด็กหลายคนเริ่มขาดความสนใจในการวาดภาพเพราะเริ่มมีความรู้สึกว่าความสามารถของพวกเขาไม่อนุญาตให้พวกเขาวาดภาพที่เป็นจริงโดยประมาณ.

โดยสรุปเป็นที่น่าสนใจที่จะพูดถึงว่าแม้ว่าเราจะสามารถสร้างการพัฒนาของการวาดในขั้นตอน แต่เราจะต้องระมัดระวัง เนื่องจากการพัฒนานี้ไม่ได้เป็นเชิงเส้นอย่างที่เราสามารถจินตนาการได้เราจะพบกับความก้าวหน้าและความพ่ายแพ้สำหรับแต่ละขั้นตอน ดังนั้น, ในการเผชิญกับภารกิจที่ยากขึ้นเด็ก ๆ อาจใช้กลยุทธ์ของขั้นตอนก่อนหน้า.

คุณรู้หรือไม่ความสัมพันธ์ระหว่างการเล่นกับการพัฒนาเด็กคืออะไร? ความสัมพันธ์ระหว่างการเล่นกับการพัฒนาเด็กสามารถเพิ่มขึ้นได้หลายเท่า เราบอกคุณทุกอย่างเกี่ยวกับเรื่องนี้ ค้นพบมัน! อ่านเพิ่มเติม "