ให้การศึกษาจากภายนอกเพื่อให้เด็กเรียนรู้ที่จะมีความสุขจากภายใน

ฉันหมายถึงอะไรโดย "ออกก่อนแล้วจึงเข้า" ฉันกำลังพูดถึงเด็กคนหนึ่งซึ่งเมื่อเขาตัวเล็กมีประสบการณ์น้อยมากที่จะตัดสินสถานการณ์ใด ๆ ที่นำเสนอตัวเอง ดังนั้นส่วนใหญ่ของการอ้างอิงของพวกเขาหากไม่ได้ทั้งหมดหาพวกเขาในต่างประเทศ ตัวอย่างเช่นหนึ่งในสถานที่ที่เรามองหาข้อมูลเพิ่มเติมแม้ก่อนที่เราจะเดินอยู่ในการแสดงออกทางสีหน้าของคนที่ดูแลเรา.

ดังนั้นเราจึงไม่สามารถคาดหวังให้เด็กทำตัวเองได้อย่างอิสระหากเราไม่ได้พยายามที่จะให้การศึกษา "จากภายนอก" (จากแหล่งอ้างอิงภายนอกที่คุณกำลังมองหา). การควบคุมภายนอกขีด จำกัด แต่โดยเฉพาะอย่างยิ่งการให้ความรู้จากตัวอย่างช่วยให้มาตรฐานถูกทำให้เป็นเขต, ปรับตัวและทำให้มันเป็นของตัวเอง ดังนั้นเมื่อเราเติบโตเราจึงเริ่มตั้งคำถามตัวอย่างที่คนอื่นเสนอให้เราจากมาตรฐานที่เรามีให้ภายใน.

เราจำเป็นต้องมีประสบการณ์ "ไม่" ความยุ่งยากและข้อ จำกัด ที่พวกเขาวางอยู่กับเราจากภายนอกช่วยให้เราเรียนรู้จากการมีอยู่ของพวกเขาและทำให้บรรทัดฐานของเราเอง. โดยไม่ต้องมีตัวตนจากภายนอกมันจะเป็นเรื่องยากสำหรับข้อ จำกัด ที่จะมีอยู่จากภายใน. เราไม่สามารถทำเป็นว่าเด็ก ๆ รู้เมื่อพวกเขาควรหยุดเล่นวิดีโอเกมดูโทรทัศน์หรือด้วยโทรศัพท์มือถือ เวลาจะต้องถูกควบคุมจากภายนอกเพื่อให้พวกเขาสามารถควบคุมตนเองได้.

การให้ความรู้จากคำศัพท์นั้นเป็นสิ่งจำเป็น แต่ก็ยังมีความรู้มากขึ้นจากตัวอย่าง เด็ก ๆ เห็นเข้าใจและเหนือสิ่งอื่นใดจากการเลียนแบบและสัญชาตญาณ. มันจะไม่มีประโยชน์ที่จะพูด แต่ต้องทำเพื่อให้การเชื่อมโยงกันระหว่างสองช่องทางของการสื่อสารทำหน้าที่เป็นตัวเสริมสำหรับข้อความที่เราต้องการสื่อถึงพวกเขา. การที่บรรทัดฐานกลายเป็นการบูรณาการเป็นอัตตาของเด็กจะเป็นเป้าหมายหลัก.

หากเราไม่ได้ศึกษามาก่อนโดยให้มาตรฐานภายนอกมันจะยากสำหรับพวกเขาที่จะค้นพบภายใน มิฉะนั้นเราจะไม่สามารถควบคุมสิ่งที่พวกเขาอยู่ภายในได้ การแทรกแซงใด ๆ ในแง่นี้เป็นงานที่ต้องการความแม่นยำความอดทนและการสื่อสาร.

ให้ความรู้ก่อนเป็นภาษา

ในระดับของภาษาการศึกษาจากภายนอกก็เป็นกุญแจสำคัญเช่นกัน. ระหว่าง 18 เดือนถึง 3 ปีการพูดภายนอกจะใช้เพื่อเริ่มต้นพฤติกรรม แต่ไม่ยับยั้งพวกเขา. เฉพาะแรงกระตุ้นของการกระทำที่เหมาะสมในกรณีนี้คำพูด.

จาก 3 ปีถึง 4 ปีครึ่งคำพูดจากภายนอกให้บริการเราทั้งคู่เพื่อเริ่มต้นและยับยั้งพฤติกรรม มันเป็นในยุคนี้เมื่อคำพูดของตัวเองเริ่มที่จะทำให้รู้สึกและจะให้บริการเพื่อเริ่มต้นการกระทำ นี้สอดคล้องกับการพัฒนาความหมายของเนื้อหาและไม่เพียง แต่โมเมนตัม.

"มันจะไม่เกิดขึ้นจนกว่าจะถึง 5 ปีที่ทั้งคำพูดของเราและคำพูดจากภายนอกสามารถให้คำสั่งในการเริ่มต้นหรือยับยั้งการกระทำ".

-A. Luria-

อีกตัวอย่างที่ชัดเจนของเรื่องนี้จะเป็นภาษาที่เป็นศูนย์กลาง.

"ก่อนอื่นคุณต้องเรียนรู้ที่จะสื่อสารกับภายนอกกับผู้อื่นภาษาทางสังคมแล้วพัฒนาภาษาด้วยตัวเองภาษาภายใน".

-L. Vigotsky-

เด็กไม่ใช่ผู้ใหญ่ขนาดเล็กพวกเขาเป็นผู้ค้นหาและนักวิทยาศาสตร์ตัวเล็กพวกเขาทำการทดลองกับโลกและผ่านมัน. พวกเขาไปหากฎหมายและค้นพบภายนอกเพื่อสร้างพื้นที่ของตนเอง.

ผู้ที่อายุน้อยที่สุดต้องการผู้เฒ่าผู้แก่ที่จะชี้นำพวกเขาและเป็นแบบอย่าง แต่ต้องวางสิ่งกีดขวางและเรียนรู้ว่าไม่ใช่ทุกสิ่งที่มีค่า. บางครั้งคำว่า "ไม่" จะเป็นเส้นทางที่ทำให้พวกเขาค้นหาเส้นทางใหม่หรือดูตัวเลือกอื่น ๆ. หากเด็กพบอุปสรรคชัดเจนพวกเขาไม่จำเป็นต้องเอาชนะปัญหาเหล่านี้หรือหาวิธีอื่นใช้ความคิดริเริ่มในทั้งสองกรณี.

หากเราเรียนรู้เล็ก ๆ น้อย ๆ เพื่อค้นหาเราสามารถทำให้เราหงุดหงิดและทำงานได้ ดังนั้นเมื่อมันปรากฏขึ้นในอนาคตเราก็พร้อม เราจะเสริมคุณค่าการตกแต่งภายในของเราด้วยทรัพยากรที่มีค่าเพื่อให้การตัดสินใจที่ประสบความสำเร็จมากมายเริ่มต้นจากที่นี่.

ข้อดีของการป้องกัน overprotection

การให้ความรู้จากการป้องกัน overprotection ไม่ได้เป็นที่โปรดปราน แต่วางกับดักเพื่อให้การควบคุมยังคงอยู่คนเดียว. หากเราไม่อนุญาตให้เด็กเล็กควบคุมการควบคุมนี้แบบค่อยเป็นค่อยไปเราแทบจะไม่ได้ให้การศึกษาที่ดีแก่พวกเขา.

มาเรียนรู้ที่จะเป็นงานเฉพาะกาล วิธีจากการช่วยเหลือจากภายนอกไปจนถึงการค้นหาภายในจะประกอบด้วยเด็ก ๆ ที่ใช้เครื่องมือและการบูรณาการพวกเขาตามธรรมชาติเมื่อพวกเขาตัดสินใจ เราสนับสนุนจากภายนอกที่เด็กเผชิญ ความท้าทายและเราจะทำให้พวกเขาแข็งแกร่งและมีความสุข.

การศึกษาเพื่อลิ้มรสชีวิตอย่างมีความสุขการให้ความรู้ไม่มีอะไรมากไปกว่าการให้กำลังใจแก่จิตวิญญาณของเด็ก ๆ เพื่อพวกเขาจะได้เผชิญกับความยากลำบากของชีวิต ค้นพบวิธี! อ่านเพิ่มเติม "