เรียนรู้การอ่านปัจจัยและอิทธิพล

การเรียนรู้ที่จะอ่านเป็นกระบวนการที่ช้าและมีความก้าวหน้าซึ่งต้องมีการใช้ทักษะความรู้ความเข้าใจและการใช้ภาษานอกระบบ. อย่างไรก็ตามมีหลายปัจจัยที่มีอิทธิพลโดยตรงหรือโดยอ้อมในการได้มาซึ่งพฤติกรรมนี้โดยเฉพาะในเด็ก หากเราคำนึงถึงพวกเขาการเรียนรู้ที่จะอ่านไม่เพียง แต่จะปรับตัวได้เท่านั้น แต่ยังเป็นการโต้ตอบและความสนุกสนานอีกด้วย.

ปัจจัยเหล่านี้สามารถแบ่งออกเป็นอารมณ์ร่างกายและสติปัญญา. อย่างไรก็ตามหลังมีแนวโน้มที่จะพิจารณาพื้นฐาน แต่ความจริงก็คือปัจจัยทางจิตวิทยาและสิ่งแวดล้อมยังสามารถเป็นสาเหตุของความสำเร็จหรือความล้มเหลวของผู้อ่าน มาดูกันอย่างใกล้ชิดกัน.

ปัจจัยทางอารมณ์

หนึ่งในส่วนผสมสำคัญที่ต้องเรียนรู้ที่จะอ่านก็คือ ทัศนคติทางการศึกษาของผู้ปกครองและครู. ในหลายโอกาสแม้ว่าโชคดีที่ไม่ได้อยู่ในทุกพฤติกรรมของผู้ใหญ่ทำให้กระบวนการนี้ยากสำหรับเด็ก.

นี่เป็นกรณีตัวอย่างของการป้องกันมากเกินไป หากเด็กรู้สึกว่าได้รับการปกป้องและผ่อนคลายเกินไปเมื่อต้องเผชิญกับความท้าทายใหม่ ๆ มีแนวโน้มว่าเขาจะรู้สึกไม่มั่นคงและมีแนวโน้มที่จะปฏิเสธมัน พอ ๆ กัน, การยอมให้มากเกินไปจะทำให้วินัยส่วนบุคคลลดลงความรับผิดชอบตนเองและการได้รับนิสัยที่ดี. การขาดกฎเกณฑ์สามารถทำให้เด็กไม่รู้สึกสงบก่อนที่จะรับรู้กิจกรรมใหม่ที่ต้องใช้ความพยายามบางอย่าง.

เช่นเดียวกันแรงกดดันที่มากเกินไปในส่วนของครอบครัวหรือครูก็มีอิทธิพลต่อเด็กเช่นกัน ความคิดเห็นเช่น "สิ่งนี้ควรได้รับการเรียนรู้เมื่อนานมาแล้ว" หรือ "คุณถูกเปรียบเทียบกับเพื่อนร่วมชั้นของคุณ" บ่อนทำลายขวัญและกำลังใจของพวกเขา พวกเขายังสามารถพาเด็ก ๆ.

ที่เลวร้ายที่สุดคือ ความท้อแท้และฝืนใจที่จะเรียนรู้ที่จะอ่านมีแนวโน้มที่จะพูดคุยกับทุกสิ่งที่เกี่ยวข้องกับโรงเรียน. จากนั้นความล้มเหลวของโรงเรียนที่น่ากลัวก็เกิดขึ้นพร้อมกับความรู้สึกของเด็กที่ด้อยกว่าอย่างหลีกเลี่ยงไม่ได้ นอกจากนี้ความคิดริเริ่มโดยปัญหาของการปรับตัวและการรวมที่สามารถนำเสนอในกลุ่มเพื่อนของเขา.

ปัจจัยทางกายภาพ

วิสัยทัศน์และการได้ยินเป็นหน้าที่ทางสรีรวิทยาที่สำคัญเกี่ยวกับวุฒิภาวะของการอ่าน. ในความเป็นจริงมีผู้เขียนที่พิจารณาว่าความสามารถในการได้ยินมีความสำคัญมากกว่าการมองเห็นในระยะที่สูงขึ้นของการเรียนรู้ที่จะอ่าน.

การขาดการมองเห็นหรือความสมดุลของกล้ามเนื้อตา สามารถส่งผลกระทบต่อความสามารถในการอ่าน ในทำนองเดียวกันการสูญเสียการได้ยิน (การลดลงของความสามารถในการได้ยิน) ยังเป็นตัวกำหนดกระบวนการ อย่างไรก็ตามหากตรวจพบปัญหาทั้งสองก่อน 3 ปีจะมีมุมมองที่ดีกว่าสำหรับการพัฒนาทางภาษาและผู้อ่าน.

ปัจจัยทางปัญญา

มีการศึกษาจำนวนมากที่สนับสนุนความฉลาดเกินอายุของผู้หญิงที่เกี่ยวกับเด็ก ความคาดหวังทางปัญญาดังกล่าวได้รับการรับรองโดย ความเด่นของการปกครองซีกซ้ายของมัน. ดังนั้นการอ่านที่ทำโดย "โดย" ซีกสมองนี้มีแนวโน้มที่จะทำโดยมีข้อผิดพลาดน้อยลงและมีการบีบอัดที่มากขึ้น.

ดังนั้นความต้องการแรกสำหรับเด็กที่จะเรียนรู้ที่จะอ่านอย่างถูกต้องคือการสลับข้างแบบครึ่งซีกหรืออย่างน้อยก การตั้งค่าการใช้งานของหนึ่งในสองด้านของร่างกาย. สิ่งนี้จะหลีกเลี่ยงการรบกวนที่เกิดจากสมองไม่แยแส interhemispheric หากไม่มีการปรับเทียบด้านข้างนี้อาจมีความผิดปกติหลายอย่างที่มีอิทธิพลต่อการอ่านเช่นความยากลำบากในการสะกดคำหรือการเขียน.

ทำความเข้าใจและอ่าน

แม้ว่าพวกเขาอาจดูเหมือนกัน แต่ก็ไม่ได้. เรานั่งลงเพื่ออ่านหนังสือกี่ครั้งและอีกห้านาทีต่อมาเราก็รู้ว่าเราไม่ได้ยินอะไรเลย? การเอาใจใส่เป็นสิ่งสำคัญที่จะเข้าใจสิ่งที่เรากำลังอ่าน มิฉะนั้นเราจะมองแค่ชุดตัวอักษรโดยไม่ต้องมีกระบวนการทางปัญญา.

การทำความเข้าใจต้องใช้ชุดของ กระบวนการนอกภาษาที่เหนือกว่าลักษณะของคำและความหมายของคำ. ในหมู่พวกเขาตีความบริบทแก้ปัญหาและเหตุผล ความเข้าใจเป็นมากกว่าประสาทสัมผัสล้วนๆ (วิสัยทัศน์และการได้ยิน) มันกำลังสร้างเนื้อหาของข้อความซึ่งเป็นส่วนบนของปิรามิดการอ่าน มันกำลังถอดรหัสข้อความ.

ครอบครัวมีอิทธิพลต่อการอ่าน

ยิ่งสภาพแวดล้อมของเด็ก ๆ มีแรงกระตุ้นมากเท่าไรก็ยิ่งมีประโยชน์มากขึ้นเท่านั้นที่เราสามารถให้ได้. ดังนั้นน้ำหนักที่ผู้ปกครองมีในการเรียนรู้ที่จะอ่านลูกของตนจึงมีความสำคัญอย่างยิ่ง นอกจากนี้นิสัยการอ่านที่ผู้ปกครองเหล่านี้มีอิทธิพลอย่างเด็ดขาดเช่นการได้มา.

มีความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญระหว่างเด็กที่ผู้ปกครองมักจะอ่านบ่อยและเด็กที่ไม่มีผู้อ่านอ้างอิงนั้น. ตัวอย่างเช่นผู้อ่านที่เป็นผู้ปกครองมักจะอ่านหนังสือให้เด็ก ๆ ก่อนนอนหรือมีสิ่งเร้าที่เชิญชวนให้อ่านหนังสือที่บ้านเช่นบทวิจารณ์หนังสือพิมพ์และหนังสือ.

ในทางกลับกันอาการบางอย่างที่พบบ่อยในเด็กที่ล้มเหลวในการอ่านการเรียนรู้คือ ความเขินอายมากเกินไปหรือมีแนวโน้มที่จะหน้าแดงง่ายมาก. เป็นเรื่องปกติที่พวกเขาจะพัฒนาความรู้สึกของความเลวและพวกเขาค่อนข้างเห็นแก่ตัว พวกเขายังสามารถแสดงพฤติกรรมทางประสาทที่เกิดจากสภาวะวิตกกังวลภายในและพัฒนาพฤติกรรมเช่นการกัดเล็บหรือนอนไม่หลับ ดังนั้นจึงขอแนะนำให้ใส่ใจอย่างยิ่งกับสถานการณ์เหล่านี้เพื่อหลีกเลี่ยงความรู้สึกล้มเหลวหรือความไม่พอใจอย่างกว้างขวาง และจำไว้ว่าความสำคัญที่ให้ไว้ในครอบครัวมีอิทธิพลต่อการเรียนรู้การอ่าน.

บรรณานุกรม

Trianes, M. V. และ Gallardo, J. A. (2004). จิตวิทยาการศึกษาและการพัฒนาในบริบทของโรงเรียน. มาดริด: ปิรามิด

วิธีการอ่านอารมณ์ของใครบางคนในสายตาของพวกเขาการอ่านอารมณ์ของใครบางคนในสายตาของพวกเขาเป็นสิ่งที่เราทุกคนสามารถทำได้ ในตอนท้ายของวันจ้องมองเป็นส่วนหนึ่งของมนุษย์ที่สื่อสารมากที่สุด ... อ่านเพิ่มเติม "