หุ้น:
การปั้นหรือวิธีการใช้และคุณลักษณะการประมาณแบบต่อเนื่อง
Shaping เป็นเทคนิคที่ใช้เพื่อส่งเสริมการเรียนรู้โดยเฉพาะในเด็กที่มีความต้องการพิเศษ มันถูกอธิบายเป็นครั้งแรกโดยนักจิตวิทยาบี. เอฟ. สกินเนอร์ผู้เป็นบิดาแห่งการปรับสภาพและเป็นเหตุการณ์สำคัญในการพัฒนากระบวนทัศน์พฤติกรรมนิยมนี้.
ในบทความนี้เราจะอธิบาย การปั้นคืออะไรหรือที่เรียกว่า "วิธีการประมาณต่อเนื่อง" เพราะโดยทั่วไปประกอบด้วยการตอกย้ำพฤติกรรมการคัดเลือกเพื่อที่จะจบลงด้วยการใช้ภูมิประเทศและหน้าที่บางอย่าง เราจะพูดถึงเทคนิคการใช้งานบางอย่างที่มักใช้ร่วมกับการขึ้นรูป.
- บทความที่เกี่ยวข้อง: "เทคนิคการปรับเปลี่ยนพฤติกรรม 5"
การปั้นคืออะไร?
การปั้นเป็นกระบวนทัศน์ของการเรียนรู้ที่เป็นส่วนหนึ่งของการปรับสภาพผ่าตัด. ในบริบทของการวิเคราะห์พฤติกรรมที่ประยุกต์ซึ่งพัฒนาโดย Burrhus Frederick Skinner การสร้างแบบจำลองพฤติกรรมมักดำเนินการผ่านวิธีการเสริมความแตกต่างโดยการประมาณต่อเนื่อง.
ขั้นตอนเหล่านี้จะขึ้นอยู่กับการปรับเปลี่ยนการตอบสนองที่มีอยู่ในละครพฤติกรรมของวิชาที่เรียนรู้ โดยการเสริมสร้างพฤติกรรมที่มีลักษณะคล้ายกันมากขึ้นกับสิ่งที่จะจัดตั้งขึ้นสิ่งเหล่านี้มีความเข้มแข็งในขณะที่คนที่มีความแม่นยำน้อยกว่ามีแนวโน้มที่จะถูกกำจัดเพราะขาดความไม่แน่นอนกับการเสริมกำลัง.
ดังนั้น, กลไกพื้นฐานของเทคนิคพฤติกรรมเหล่านี้คือการเสริมแรง, โดยเฉพาะอย่างยิ่งชนิดที่แตกต่าง ตั้งแต่ศตวรรษที่ยี่สิบกลางเรารู้ว่ามันมีประสิทธิภาพมากกว่าที่จะมุ่งเน้นกระบวนการสอนในการเสริมสร้างพฤติกรรมที่พึงประสงค์มากกว่าในการลงโทษคนที่ไม่ถูกต้องอื่น ๆ ทั้งเพื่อจริยธรรมและเหตุผลเชิงปฏิบัติอื่น ๆ.
การปั้นเป็นหนึ่งในเทคนิคผ่าตัดที่ทำหน้าที่ในการพัฒนาพฤติกรรม ในแง่นี้มันก็คล้ายกับการผูกมัดซึ่งการเรียนรู้ประกอบด้วยการผสมผสานพฤติกรรมที่เรียบง่ายในละครของเรื่องโดยมีจุดประสงค์ในการสร้างโซ่พฤติกรรมที่ซับซ้อนเช่นการเริ่มยานพาหนะหรือเล่นเครื่องดนตรี.
ตัวแปรพิเศษของกระบวนทัศน์การทำงานนี้คือการปั้นตัวเองซึ่งการกระตุ้นด้วยเงื่อนไขถูกจับคู่กับเงื่อนไขอื่นโดยไม่มีพฤติกรรมของวิชาเรียนรู้ที่มีอิทธิพลต่อกระบวนการ ดังนั้น, การปั้นด้วยตนเองไม่รวมอยู่ในการผ่าตัดหรือการปรับสภาพผิว แต่คลาสสิกหรือ Pavlovian.
วิธีการประมาณต่อเนื่อง
ในการใช้การจัดรูปทรงและวิธีการประมาณแบบต่อเนื่องจำเป็นต้องมีการกำหนดสิ่งที่เป็นพฤติกรรมขั้นสุดท้ายที่ผู้เรียนต้องเรียนรู้ที่จะดำเนินการ ขั้นต่อไปคำตอบของคุณจะถูกประเมินโดยผ่านการทดสอบพฤติกรรมเพื่อระบุว่าเป็นจุดเริ่มต้นที่ดีสำหรับการเรียนรู้.
โดยเฉพาะอย่างยิ่งวัตถุประสงค์คือ เลือกพฤติกรรมที่ตัวแบบสามารถทำได้โดยไม่มีปัญหา และมันก็คล้ายกับการตอบสนองอย่างมีวัตถุประสงค์มากที่สุดทั้งในด้านภูมิประเทศ (เช่นประเภทของการเคลื่อนไหวของกล้ามเนื้อที่เกี่ยวข้อง) และในหน้าที่ที่ทำ คำนี้หมายถึงเป้าหมายหรือฟังก์ชั่นที่ตรงกับพฤติกรรมบางอย่าง.
ขั้นตอนต่อไปคือการกำหนดขั้นตอนที่จะนำไปสู่จากพฤติกรรมเริ่มต้นจนถึงขั้นสุดท้ายนั่นคือ, ประมาณต่อเนื่องกับพฤติกรรมวัตถุประสงค์. ขอแนะนำให้ทดสอบลำดับก่อนที่จะใช้มันและหากจำเป็นจะสะดวกในการตรวจสอบระหว่างกระบวนการสร้างรูปร่างเพื่อเพิ่มประสิทธิภาพ.
การขึ้นรูปถูกใช้อย่างประสบความสำเร็จในแอปพลิเคชันที่แตกต่างกันจำนวนมาก ในบรรดาที่เกี่ยวข้องมากที่สุดคือการศึกษาพิเศษ (เช่นกรณีของออทิสติกและความหลากหลายในการทำงานโดยทั่วไป), การฟื้นฟูสมรรถภาพยนต์หลังจากได้รับบาดเจ็บและความผิดปกติทางเพศ; วิธีการของอาจารย์และจอห์นสันในการรักษาภาวะหย่อนสมรรถภาพทางเพศเป็นตัวอย่างที่ดี.
- บางทีคุณอาจสนใจ: "พฤติกรรมนิยม: ประวัติศาสตร์แนวคิดและผู้แต่งหลัก"
เทคนิคการผ่าตัดที่เกี่ยวข้อง
โดยทั่วไปรูปร่างไม่ได้ใช้ในการแยก แต่ในบริบทของการแทรกแซงที่กว้างขึ้น: กระบวนทัศน์ของการปรับสภาพของผู้ปฏิบัติงานและโดยเฉพาะอย่างยิ่งในการวิเคราะห์พฤติกรรมที่ใช้ซึ่งได้รับการพัฒนาโดยสกินเนอร์และในหลาย ๆ ของเทคนิคการดำเนินงานที่เรารู้วันนี้ สิ่งนี้มีพื้นฐานมาจากการเชื่อมโยงการกระทำบางอย่างกับสิ่งเร้าที่เกิดจากผลกระทบที่พฤติกรรมนี้มีเมื่อนำไปใช้กับสภาพแวดล้อม.
เพื่อเพิ่มประสิทธิภาพของวิธีการประมาณนี้อย่างต่อเนื่อง มักจะรวมกับกระบวนการปฏิบัติการอื่น ๆ. ในแง่นี้มันเป็นสิ่งที่ควรค่าแก่การกล่าวถึงการใช้สิ่งกระตุ้นการเลือกปฏิบัติที่แจ้งเรื่องว่าถ้าเขาปล่อยพฤติกรรมที่ถูกต้องเขาจะได้รับการเสริมแรงและการซีดจางของสิ่งเหล่านี้.
เป้าหมายสุดท้ายคือพฤติกรรมเป้าหมายได้รับการควบคุมโดยผู้เสริมแรงตามธรรมชาติเช่นสังคม (เช่นรอยยิ้มและแม้กระทั่งการเอาใจใส่) และไม่ใช่การเลือกปฏิบัติแบบเร้าใจซึ่งเป็นวิธีที่ดีในการพัฒนาพฤติกรรม แต่ไม่ใช่ เก็บไว้ กระบวนการนี้สามารถเรียกว่า "การกระตุ้นการถ่ายโอนการควบคุม".
เทคนิคการปฏิบัติการอื่น ๆ ที่มักเกี่ยวข้องกับการขึ้นรูปคือแบบจำลอง, ซึ่งประกอบด้วยการเรียนรู้ผ่านการสังเกตพฤติกรรมของผู้อื่นคำแนะนำด้วยวาจาและการชี้นำทางกายภาพซึ่งจะเกิดขึ้นเมื่อนักจิตวิทยาเคลื่อนมือของเด็กที่กำลังช่วยให้ความรู้เพื่อระบุวิธีใช้ซิป.