การออกกำลังกายของความเป็นพ่อแม่กลับใจและพ่อ?

ประจักษ์พยานของมารดาและพ่อเพิ่มขึ้นเมื่อเร็ว ๆ นี้ซึ่งแม้จะรักลูกของตนเหนือสิ่งอื่นใดวันนี้ถามอย่างจริงจังว่าพวกเขาจะทำการตัดสินใจแบบเดียวกันหรือไม่หากพวกเขาสามารถย้อนเวลากลับไป.

สิ่งที่อาจเกิดจากการเปลี่ยนแปลงในมุมมองนี้? ปัจจัยอะไรบ้างที่อาจสนับสนุนข้อเรียกร้องดังกล่าว?

เป็นผู้ปกครอง: วันนี้คุณมีความหมายอะไร?

ความเป็นพ่อกลายเป็นชุดของประสบการณ์และการเปลี่ยนแปลงที่แข็งแกร่งของตัวละครทั้งในระดับบุคคล (บุคคล) และครอบครัว (ระบบ) ที่เกิดขึ้นในช่วงระยะเวลาหนึ่งระหว่างช่วงเวลาที่การมาถึงของทารกในอนาคตเป็นที่รู้จักและสองปีต่อมา ที่เกิดของประมาณนี้.

ในช่วงเวลาที่ค่อนข้างสั้นเหตุการณ์ต่าง ๆ มากมายเกิดขึ้นที่สามารถเป็นแหล่งของความเครียดทางอารมณ์สำหรับผู้ปกครองในอนาคต ด้วยเหตุนี้หรือพูดคุยเกี่ยวกับการเปลี่ยนแปลงหรือวิกฤตของวงจรครอบครัว.

แม้ว่าโดยทั่วไปแล้วความพึงพอใจที่บทบาทใหม่นี้สามารถชดเชยความสมดุลที่ได้รับจากสิ่งที่สร้างความเครียด แต่อย่างหลังมีความเกี่ยวข้องอย่างมากและบ่งบอกถึงการจัดการแบบปรับตัวที่เพียงพอซึ่งป้องกันประสบการณ์ของเวทีใหม่ในฐานะผู้ปกครอง แม่อย่างมีปัญหา ปัจจัยต่าง ๆ เหล่านี้สามารถแตกต่างกัน: เวลาและความพยายามที่ทุ่มเทให้กับการดูแลเด็กการเปลี่ยนแปลงความสัมพันธ์ในชีวิตสมรสความยากลำบากในการปรับบทบาทที่แตกต่างที่แต่ละแบบฝึกหัด (มืออาชีพและ / หรือบุคคล) การเปลี่ยนตาราง การเพิ่มขึ้นของค่าใช้จ่ายทางเศรษฐกิจของครอบครัวหรือการเพิ่มความซับซ้อนของความสัมพันธ์ในครอบครัวซึ่งเปลี่ยนไปจากการถูกเข้าใจว่าเป็นระบบย้อม (ความสัมพันธ์ระหว่างคู่) กับระบบ triadic (ความสัมพันธ์แบบพ่อ - แม่ - ลูก).

การเปลี่ยนมาเป็นพ่อหรือแม่: การเปลี่ยนแปลงชีวิต

ระหว่างกระบวนการของการเปลี่ยนแปลงและความต่อเนื่องในการเปลี่ยนไปสู่การเป็นพ่อแม่ / การคลอดบุตรการปรับตัวของบุคคลและการสมรสจะแตกต่างกัน ในกลุ่มแรกมีการเปลี่ยนแปลงในนิสัยประจำวัน (ซึ่งหมายถึงข้อ จำกัด และการเปลี่ยนแปลงในรูปแบบการนอนหลับเวลาว่างของแต่ละบุคคลและความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลนิสัยทางเพศและความพร้อมทางเศรษฐกิจ) ผลที่ตามมาเกี่ยวกับตัวตน ของหัวข้อความคิดและความภาคภูมิใจในตนเองของพวกเขาได้มาจากการเกิดขึ้นของบทบาทใหม่ในฐานะผู้ปกครองและการจัดการของการยอมรับบทบาททางเพศที่มีแนวโน้มที่จะเน้นกับการมาถึงของเด็ก (เข้าใจแม่เป็นผู้ดูแลหลักและ พ่อเป็นผู้สนับสนุนทางเศรษฐกิจ แต่เพียงผู้เดียว).

ในทางกลับกันก็มีการเปลี่ยนแปลงแม้ว่าจะมีความรุนแรงปานกลางในความสัมพันธ์ในแง่ของการสร้างนิสัยใหม่และกิจกรรมที่ใช้ร่วมกัน (สันทนาการและความสัมพันธ์ทางเพศพื้นฐาน) มีแนวโน้มที่จะให้ความพึงพอใจน้อยกว่าก่อน; การจัดงานบ้านและการสมมติบทบาทครอบครัว (จากผลกระทบที่สัมพันธ์กัน); การเปลี่ยนแปลงในระดับมืออาชีพ (เด่นชัดมากขึ้นสำหรับแม่มากกว่าสำหรับพ่อ) และการกระจายเวลาที่กำหนดไว้สำหรับความสัมพันธ์ในครอบครัวและมิตรภาพ (เพิ่มขึ้นในครั้งแรกและลดลงในครั้งสุดท้าย).

ฟังก์ชั่นครอบครัว: ตัวแทนการเข้าสังคม

เพื่อให้บรรลุเป้าหมายสูงสุดของการส่งเสริมการพัฒนาที่น่าพอใจของลูกหลานหน้าที่การศึกษาหลักของครอบครัวมีสาเหตุมาจาก:

• การบำรุงรักษาการกระตุ้นและการสนับสนุน ในหมู่สมาชิกของครอบครัวซึ่งมุ่งเน้นไปที่การส่งเสริมความสามารถทางกายภาพ / ชีวภาพความรู้ความเข้าใจและความสามารถทางสังคม - อารมณ์ตามลำดับ.

• โครงสร้างและการควบคุม, ผู้รับผิดชอบการควบคุมของหน้าที่ทั้งสามก่อนหน้านี้.

สิ่งหลังมีความสำคัญเนื่องจากมีผลกระทบต่อการพัฒนาเด็กทุกด้าน โครงสร้างที่เพียงพอที่แปลไปสู่การสร้างบรรทัดฐานกิจวัตรประจำวันและนิสัยการปรับตัวมีอิทธิพลต่อทั้งการเรียนรู้และความเข้าใจเกี่ยวกับความรู้ความเข้าใจเกี่ยวกับโลกรอบตัวเขารวมทั้งความสามารถในการอยู่ในสภาวะทางสังคมและอารมณ์ที่สมดุล สภาพแวดล้อมที่ซึ่งเขาโต้ตอบในแต่ละวัน.

ดังนั้นจะต้องมีฉันทามติที่ชัดเจนในหมู่ผู้ปกครองที่อนุญาตให้มีการส่งผ่านที่สอดคล้องและรวมกัน จากมุมมองทั้งหมดที่กล่าวถึงและช่วยอำนวยความสะดวกให้กับแนวทางเล็ก ๆ ของพฤติกรรมและชุดของทัศนคติหรือค่านิยมที่มีอิทธิพลต่ออนาคตสุขภาพส่วนบุคคลและสังคมของเขา.

ความสำคัญของข้อตกลงผู้ปกครองในการโอนค่า

ลักษณะเฉพาะของนิวเคลียสของครอบครัววางไว้ในตำแหน่งที่ได้เปรียบในฐานะตัวแทนส่งค่าอ้างอิงถึงการแสดงออกและการรับความรักปริมาณและคุณภาพของเวลาที่ใช้ร่วมกันระหว่างผู้ปกครองและเด็กความมั่นคงของระบบครอบครัวและ เวลาและความตั้งใจของสมาชิกในระบบครอบครัวเพื่อให้แน่ใจว่าการพัฒนาโดยรวมของสมาชิกแต่ละคน.

ดังนั้น, ค่าจะถูกกำหนดแนวคิดเป็นชุดของอุดมคติทางปัญญาและพฤติกรรม ซึ่งมนุษย์มุ่งเน้นไปที่วงจรชีวิตซึ่งมีลักษณะที่มั่นคงมากขึ้นหรือน้อยลงและนำเสนอลักษณะที่เป็นอัตวิสัยส่วนใหญ่ อาจกล่าวได้ว่าแนวคิดนี้หมายถึงชุดของความเชื่อที่ชี้นำเรื่องในการบรรลุเป้าหมายหรือวัตถุประสงค์ที่สำคัญ.

ประเภทของค่า

ค่าพื้นฐานสองประเภทนั้นแตกต่างกัน ขึ้นอยู่กับฟังก์ชั่นที่กำหนดให้แต่ละอัน.

• ค่าเครื่องมือ พวกเขาเข้าใจว่าเป็นความสามารถและให้บริการเพื่อให้บรรลุเป้าหมายอื่น ๆ ที่ยอดเยี่ยมหรือลึก (เรียกว่าค่าเทอร์มินัล) เราสามารถพูดถึงคุณค่าของความสามารถ (ในฐานะจินตนาการ) และคุณค่าทางศีลธรรม (เช่นความซื่อสัตย์).

• วินาทีสามารถจำแนกระหว่าง ค่าส่วนบุคคล (ความสุข) หรือ ค่านิยมทางสังคม (ผู้พิพากษา).

โปรแกรมอรรถประโยชน์ของค่าที่ส่งโดยตระกูล

ค่านิยมเหล่านี้มีลักษณะที่สร้างแรงบันดาลใจที่กระตุ้นให้แต่ละคนเพิ่มพูนความนับถือตนเองและแนวคิดในเชิงบวกและความสามารถทางสังคม. ครอบครัวในฐานะตัวแทนการสังสรรค์หลักกลายเป็นแหล่งข้อมูลพื้นฐานสำหรับการปรับใช้ภายในองค์กรและความสำเร็จของค่านิยมในเด็ก, เนื่องจากมันมีคุณสมบัติอำนวยความสะดวกสำหรับกระบวนการนี้เช่นความใกล้ชิดการสื่อสารทางอารมณ์และความร่วมมือระหว่างสมาชิกต่าง ๆ ของนิวเคลียสของครอบครัว.

ในการเรียนรู้คุณค่าควรคำนึงถึงความเข้ากันได้ระหว่างพวกเขาเองและในกรณีที่มีความขัดแย้งระหว่างกันบางคนควรได้รับการคัดเลือกที่ช่วยให้การปรับตัวทางสังคมมากขึ้นตามการกำหนดความเชื่อของครอบครัวที่มีปัญหา.

ปัจจัยอื่น ๆ ที่ควรพิจารณา

แต่มันก็ไม่ใช่กรณีที่ค่านิยมที่ผู้ปกครองต้องการส่งต่อไปยังลูกหลานของพวกเขาจะถูกส่งโดยตรง แต่ก็เป็นเช่นนั้น มีหลายปัจจัยที่อาจรบกวนการเริ่มต้นนี้, ตัวอย่างเช่นอิทธิพลของความสัมพันธ์ในครอบครัวข้ามรุ่น (ปู่ย่าตายาย - ผู้ปกครอง - เด็ก) และความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลในบริบทของเพื่อนหรือเด็กนักเรียนธรรมชาติของพลวัตและการเปลี่ยนแปลงของระบบครอบครัวเป็นหน้าที่ของประสบการณ์ที่สมมติว่าเป็นลักษณะทางสังคมและเศรษฐกิจ นำเสนอนิวเคลียสของครอบครัวหรือรูปแบบการศึกษาที่ผู้ปกครองใช้เพื่อลูก.

ดังนั้นค่าปรับตัวเดิมที่ผู้ปกครองตั้งใจที่จะส่งจะถูกจัดประเภทในที่เสริมสร้างการพัฒนาส่วนบุคคล (เช่นเอกราช) ความสัมพันธ์ระหว่างบุคคล (เช่นความอดทน) และผู้ที่อำนวยความสะดวกในโรงเรียนหรือที่ทำงาน (เช่นความขยัน) แม้ว่าทุกคนจะได้รับประโยชน์ แต่บางครั้งพวกเขาก็ไม่ได้รับการถ่ายทอดอย่างถูกต้องจากผู้ปกครองและทำให้เด็กเข้าใจผิดและไม่สามารถทำให้เป็นภายในได้.

ดูเหมือนว่า หนึ่งในปัจจัยดังกล่าวข้างต้นสไตล์การศึกษามีบทบาทพื้นฐานในด้านนี้. ดังนั้นผู้ปกครองที่นำไปสู่การปฏิบัติตามระบอบประชาธิปไตยคือผู้ที่สามารถถ่ายทอดคุณค่าที่มีความน่าเชื่อถือมากกว่าที่คาดไว้ก่อนหน้านี้ วิธีการศึกษานี้เหมาะสมที่สุดสำหรับจุดประสงค์นี้เนื่องจากกระตุ้นให้เกิดการมีปฏิสัมพันธ์และการมีส่วนร่วมของสมาชิกทุกคนในครอบครัวมีความเห็นอกเห็นใจเข้าใจและสนทนามากขึ้นกว่ารูปแบบการศึกษาอื่น ๆ.

ผลกระทบของความขัดแย้งอย่างต่อเนื่อง

ข้อตกลงระหว่างผู้ปกครองทั้งสองในประเด็นดังกล่าว (การส่งค่านิยมและแนวทางการศึกษาที่นำไปใช้) กลายเป็นปัจจัยกำหนดพฤติกรรมสุดท้ายของเด็ก. การมีอยู่ของความขัดแย้งของผู้ปกครองในเรื่องเหล่านี้ทำให้ภาพลักษณ์ของความขัดแย้งในชีวิตสมรสแย่ลง, ซึ่งมุ่งเน้นไปที่ข้อพิพาทเกี่ยวกับสิ่งที่มีค่าหรือรูปแบบการศึกษาที่จะส่งเป็นลำดับความสำคัญแทนการปรับทิศทางเพื่อสอนเด็กถึงรูปแบบของพฤติกรรมที่เหมาะสม ผลของสิ่งนี้เป็นอันตรายอย่างมากต่อครอบครัวโดยรวมเนื่องจากเด็กไม่ได้อยู่ภายในว่าจะต้องทำอย่างไรเนื่องจากเกณฑ์มีการเปลี่ยนแปลงขึ้นอยู่กับสถานการณ์.

ในอีกทางหนึ่งพ่อแม่ผู้ปกครองมีการสร้างความสัมพันธ์เชิงลบขึ้นอยู่กับการอภิปรายหรือความสามารถในการแข่งขันในเกณฑ์ที่ถูกนำมาใช้ในที่สุด maladaptive อย่างเท่าเทียมกัน ทั้งหมดนี้สามารถมีส่วนสำคัญในการพัฒนาความรู้สึกไม่พอใจกับประสบการณ์การเป็นพ่อแม่.

โดยวิธีการสรุป

คุณภาพของครอบครัว "หลักสูตรการศึกษา" (อะไรและวิธีการสอน) เป็นปัจจัยที่กำหนดในการพัฒนาเด็กตั้งแต่ได้รับธรรมชาติและโดยปริยายและค่อนข้างหมดสติหรือโดยอ้อมชุดของค่านิยมบรรทัดฐานทักษะและการเรียนรู้จะถูกส่งใน อัตโนมัติและไม่สมัครใจในโอกาสส่วนใหญ่ ดังนั้นจึงสะดวก, การสะท้อนถึงชนิดของค่านิยมและแนวทางการศึกษาที่ถูกถ่ายทอด, ประเมินความเพียงพอจากมุมมองที่มีสติและมีเหตุผลมากขึ้น.

เนื่องจากการมีบทบาทเหนือกว่าของครอบครัวในการพัฒนาที่สำคัญของเด็กมันดูเหมือนว่าขาดไม่ได้ที่นิวเคลียสของพ่อแม่จะรับผิดชอบต่อการตัดสินใจของพ่อ / แม่ ตามที่ได้รับการพิสูจน์แล้วมีการเปลี่ยนแปลงมากมายที่จะได้รับประสบการณ์จากผู้ปกครองในอนาคตทั้งส่วนตัวและสังคม ดังนั้นความมั่นคงทางอารมณ์ของคู่สมรสแต่ละคนแยกกันเช่นเดียวกับความมั่นคงของนิวเคลียสของผู้ปกครองในตัวเองและระดับของข้อตกลงระหว่างพ่อแม่ผู้ปกครองเกี่ยวกับแนวทางการศึกษาที่จะส่งเป็นลักษณะที่จะต้องพิจารณาอย่างกว้างขวางและลึกซึ้งก่อนตัดสินใจ ที่จะเริ่มดำเนินการในการออกกำลังกายของพ่อ.

การอ้างอิงบรรณานุกรม:

• Aguilar, M. C. (2001): การศึกษาของครอบครัว ท้าทายหรือต้องการ ... มาดริด: Dykinson.
• Carrobles, J. A. และPérez Pareja, J. (1999): โรงเรียนของผู้ปกครอง มาดริด: ปิรามิด.
• López-Barajas, E. (ed.) (1997): ครอบครัวในสหัสวรรษที่สาม มาดริด: UNED.