ผลกระทบของอคติต่อชนกลุ่มน้อยสามารถป้องกันได้หรือไม่?

เพื่อที่จะแก้ปัญหา ปัญหาการรวมกลุ่มของนักเรียนบางกลุ่มที่เป็นชนกลุ่มน้อย จาก Stanford University, Gregory Walton และ Geoffrey Cohen ทำการแทรกแซงด้านจิตสังคมซึ่งในเวลาเพียงหนึ่งชั่วโมงก็สามารถปรับปรุงผลการศึกษาความเป็นอยู่ที่ดีและสุขภาพจิตของกลุ่มที่ตายตัวในสภาพแวดล้อมทางการศึกษา.

ในคำอื่น ๆ มีหลักฐานว่า มันเป็นไปได้ที่จะป้องกันผลเสียของแบบแผน, และในเวลาเพียงหนึ่งชั่วโมง เรามาดูกันว่าข้อสรุปนี้มาถึงอย่างไร.

• บทความที่เกี่ยวข้อง: "การเลือกปฏิบัติ 16 ประเภท (และสาเหตุ)"

ความรู้สึกของการเป็นเจ้าของทางสังคมและอคติ

การศึกษาที่ตีพิมพ์ในปี 2011 ในวารสาร วิทยาศาสตร์, แสดงให้เห็นว่าความแตกต่างทางเศรษฐกิจและสังคมในหมู่นักเรียนแอฟริกันอเมริกันและยุโรปอเมริกันไม่ได้รับการบำรุงรักษาเพียงเพราะปัจจัยโครงสร้างเช่นความแตกต่างของค่าจ้างการเข้าถึงการฝึกอบรมการศึกษาและการสนับสนุนทางสังคม การทำงานในสาขาจิตวิทยาสังคมนักวิจัยทั้งสองถามว่าพวกเขาจะมีผลต่อปัจจัยทางจิตวิทยาอย่างไรกับเทคนิคการเผชิญปัญหาของนักศึกษาที่มหาวิทยาลัยสแตนฟอร์ด.

พวกเขามุ่งเน้นไปที่ ความรู้สึกเป็นของสังคม, แรงจูงใจพื้นฐานทางสังคมของมนุษย์ที่นิยามไว้ว่าจำเป็นต้องสร้างความสัมพันธ์เชิงบวกกับผู้อื่น ความสำคัญของมันคือถ้าไม่พอใจปัญหาของสุขภาพการปรับตัวทางสังคมสวัสดิการและผลการเรียนอาจปรากฏขึ้น.

อ้างอิงจากวอลตันและโคเฮน, สมาชิกของกลุ่มที่ถูกตีตราทางสังคมแสดงความไม่แน่นอนมากขึ้น กลุ่มที่ไม่ได้ตีตราว่าเป็นของสังคมของพวกเขาในสถาบันการศึกษาหรือแรงงาน พวกเขามีความโน้มเอียงที่ยิ่งใหญ่กว่าที่จะรู้สึกไม่ปลอดภัยเกี่ยวกับความสัมพันธ์ทางสังคมในเชิงบวกในสถานการณ์เหล่านี้และความไม่แน่นอนนี้เพิ่มขึ้นในช่วงการเปลี่ยนผ่านสู่เวทีใหม่นั่นคือปีแรกของมหาวิทยาลัย.

ในช่วงปีแรกของวิทยาลัยมันเป็นเรื่องปกติที่นักเรียนบางคนจะได้สัมผัสกับความรู้สึกโดดเดี่ยวซึ่งส่งผลกระทบต่อความเป็นอยู่และประสิทธิภาพ การศึกษาโดยวัตสันและโคเฮนมุ่งเน้นไปที่วิธีการตีความและจัดการกับความรู้สึกที่ว่าเป็นของสังคมที่ขาดหรือในทางตรงกันข้ามเป็นกระบวนการเปลี่ยนเพียง.

เป้าหมายคือ หลีกเลี่ยงการตีความหายนะและบรรลุถึงการเปลี่ยนแปลงการรับรู้ เมื่อเข้ารหัสประสบการณ์ทางสังคมมันถูกเก็บรักษาไว้ในระยะยาว สำหรับสิ่งนี้มันจำเป็นที่จะต้องสร้าง "วงจรคุณธรรมที่เกิดขึ้นซ้ำ ๆ " ในนักเรียนตามที่การปรับปรุงเริ่มต้นในผลการเรียนที่ชื่นชอบความรู้สึกของการเป็นเจ้าของและสิ่งนี้จะเพิ่มประสิทธิภาพการทำงาน.

• บางทีคุณอาจสนใจ: "การเหยียดเชื้อชาติ 8 ประเภทที่พบบ่อยที่สุด"

ประโยชน์ของการแทรกแซงด้านจิตสังคมหนึ่งชั่วโมง

การศึกษาดำเนินการในช่วงปีแรกของมหาวิทยาลัยที่มีนักศึกษาจำนวน 92 คนโดย 49 คนเป็นชาวแอฟริกัน - อเมริกันและ 43 คนเป็นชาวยุโรป สุ่มนักเรียนบางคนได้รับการแทรกแซงและคนอื่น ๆ ได้รับมอบหมายให้อยู่ในสภาพการควบคุมซึ่งไม่มีการแทรกแซง ผู้เข้าร่วมตอบแบบสอบถามทุกวันซึ่งรวบรวมการตอบสนองทางจิตวิทยาของพวกเขาต่อปัญหาต่าง ๆ ในช่วงสัปดาห์หลังการแทรกแซง. พวกเขาเสร็จแบบสอบถาม 3 ปีต่อมา, ในปีสุดท้ายของการแข่งขันเพื่อประเมินผลของการศึกษาที่มีต่อความรู้สึกของสุขภาพและความเป็นอยู่ที่ดี.

ในระหว่างการแทรกแซงผู้เข้าร่วมจะถูกนำเสนอพร้อมกับการศึกษาที่ถูกกล่าวหาดำเนินการกับนักเรียนจากหลักสูตรอื่นโดยไม่ทราบว่าการศึกษาไม่ได้เป็นจริง ผลของการศึกษาที่ผิดพลาดแสดงให้เห็นว่านักเรียนในหลักสูตรการศึกษาระดับสูงกังวลเกี่ยวกับการเป็นสมาชิกทางสังคมของพวกเขาในช่วงปีแรกของมหาวิทยาลัย แต่เมื่อหลักสูตรดำเนินไปพวกเขาก็ให้ความมั่นใจในตนเองมากขึ้น จากคำให้การเท็จหลายข้อพวกเขาได้รับความปลอดภัยเพราะพวกเขาเริ่มตีความปัญหาของปีแรกของมหาวิทยาลัยว่าเป็นสิ่งที่เป็นนิสัยและชั่วคราวในระหว่างการปรับตัวและไม่ได้เป็นการขาดดุลส่วนตัวหรือเนื่องจากสมาชิกที่มีจริยธรรม.

สำหรับผู้เข้าร่วมเพื่อทำให้เป็นข้อความภายในพวกเขาถูกขอให้เขียนเรียงความใน ความคล้ายคลึงกันระหว่างประสบการณ์ของเขากับของประจักษ์พยาน, เรียงความที่เล่าในภายหลังโดยวิธีการพูดต่อหน้ากล้องวิดีโอ วิดีโอของสุนทรพจน์ของเขาจะช่วยนักเรียนคนอื่น ๆ ในช่วงปีแรกของมหาวิทยาลัย.

ขั้นตอนกับกลุ่มควบคุมนั้นเหมือนกันยกเว้นการทดลองและวิดีโอที่พวกเขาทำเกี่ยวกับหัวข้อที่ไม่เกี่ยวข้องกับการเป็นสมาชิกของสังคม.

• บทความที่เกี่ยวข้อง: "ตัวตนและสังคม"

ผลของการแทรกแซง

ในช่วงสัปดาห์หลังการแทรกแซงปฏิกิริยาของนักเรียนแอฟริกัน - อเมริกันที่มีต่อปัญหาในชีวิตประจำวันนั้นมีการปรับตัวมากขึ้นและความรู้สึกของการเป็นสมาชิกของสังคมยังคงไม่เปลี่ยนแปลง ในทางตรงกันข้ามในนักเรียนแอฟริกันอเมริกันสภาพของการควบคุม, ความรู้สึกเป็นเจ้าของนั้นไม่มั่นคงและขึ้นอยู่กับประสบการณ์ในชีวิตประจำวัน.

สามปีต่อมาหลังจากดำเนินการแบบสอบถามเกี่ยวกับผลกระทบระยะยาวพบว่าการแทรกแซงเพิ่มประสิทธิภาพทางวิชาการของนักเรียนแอฟริกันอเมริกันเมื่อเทียบกับกลุ่มควบคุมและลดความแตกต่างระหว่างนักเรียนแอฟริกันอเมริกันและยุโรปอเมริกันอย่างมีนัยสำคัญ.

ผลในเชิงบวกต่อสุขภาพและความเป็นอยู่ที่ดีของผู้เข้าร่วมยังพบว่ามีการปรับปรุงที่โดดเด่นในความรู้สึกของความสุขและแม้จะมีจำนวนน้อยกว่าการเข้าชมแพทย์โดยนักเรียนของกลุ่มทดลอง. ความแตกต่างระหว่างนักเรียนแอฟริกัน - อเมริกันและยุโรป - อเมริกันหายไป ในความรู้สึกส่วนตัวของสุขภาพและความสุขและในจำนวนการเข้าชมแพทย์.

เราจะได้อะไรจากการศึกษาครั้งนี้?

การวิจัยของวอลตันและโคเฮนแสดงให้เห็นว่าการแทรกแซงสั้น ๆ เกี่ยวกับความรู้สึกของการมีส่วนร่วมทางสังคมมีความสามารถอย่างมีนัยสำคัญและในระยะยาวการปรับปรุงด้านที่สำคัญเช่นการปฏิบัติงานด้านวิชาการ พวกเขายังแสดงให้เห็นว่า ความแตกต่างระหว่างกลุ่มที่ถูกตีตราและไม่ถูกตีตราไม่เพียง แต่เกิดจากปัจจัยเชิงโครงสร้าง, เพราะปัจจัยทางจิตวิทยาก็มีอิทธิพลเช่นกัน.

มันเป็นไปได้ที่จะทำงานกับปัจจัยทางจิตวิทยาเช่นความกังวลเรื่องของสังคมผ่านการแทรกแซงทางจิตสังคมในระยะเวลาสั้น ๆ การใช้งานง่ายและต้นทุนต่ำ แต่สำหรับสิ่งนี้ มันเป็นสิ่งสำคัญที่สภาพแวดล้อมของโรงเรียนไม่เป็นมิตรมากเกินไป, เนื่องจากการศึกษาตั้งอยู่บนพื้นฐานของการเปลี่ยนแปลงการตีความในสถานการณ์ที่คลุมเครือ.

ควรสังเกตว่าการแทรกแซงนี้เป็นตัวอย่างที่ชัดเจนของความหมายของแนวคิด biopsychosocial เนื่องจากมันแสดงให้เห็นถึงการเชื่อมต่อซึ่งกันและกันระหว่างสุขภาพร่างกายความรู้ความเข้าใจอารมณ์พฤติกรรมและปัจจัยทางสังคม.