การกลั่นแกล้งทางอินเทอร์เน็ตเป็นการวิเคราะห์ลักษณะของการกลั่นแกล้งเสมือนจริง

วัยรุ่นเป็นช่วงเวลาแห่งการเปลี่ยนแปลงและวิวัฒนาการ ในระยะนี้ซึ่งทั้งร่างกายและจิตใจเกิดขึ้นวัยรุ่นเริ่มเคลื่อนตัวออกห่างจากครอบครัวและตัวเลขอำนาจเพื่อเริ่มให้ความสำคัญกับกลุ่มเพียร์คนที่ชอบพวกเขากำลังค้นหา ตัวตนของคุณ.

อย่างไรก็ตามวิธีนี้สำหรับเพื่อนร่วมงานของพวกเขาไม่ได้ส่งผลในเชิงบวกเสมอไป แต่ก็เป็นไปได้ที่บางครั้งจะมีการสร้างความสัมพันธ์ที่ไม่เหมาะสมผลการข่มขู่หรือหากมีการใช้เทคโนโลยีใหม่เพื่อการกลั่นแกล้งทางอินเทอร์เน็ต.

บทความที่เกี่ยวข้อง: "วิธี KiVa: ความคิดที่จะสิ้นสุดการกลั่นแกล้ง"

ความรุนแรงที่มองไม่เห็น

หลังจากการแพร่กระจายของภาพที่เธอดูนู้ดนั้น Fran พบว่าพวกเขายังคงได้รับข้อความหัวเราะที่นักฟิสิกส์ของเธอสถานการณ์ไม่เพียง แต่เกิดจากระดับเสมือนจริงเท่านั้น แต่ในห้องเรียนการล้อเล่นและความอัปยศอดสูยังคงอยู่ถึงระดับ เพื่อค้นหาภาพที่ติดอยู่บนเสาทั้งในและนอกโรงเรียนพ่อแม่ของเขายื่นคำร้องหลายครั้งเพื่อหยุดสถานการณ์ แต่ทั้งๆที่ความเสียหายทั้งหมดได้ทำไปแล้ววันหนึ่งหลังจากสองวันของการเยาะเย้ยอย่างต่อเนื่อง Fran เขาไม่ได้กลับบ้านเขาจะพบวันต่อมาแขวนคอต้นไม้ในทุ่งใกล้ ๆ ทิ้งจดหมายลาจากเขาไว้ข้างหลัง ".

คำอธิบายของเหตุการณ์ก่อนหน้านี้เป็นคดีที่สมมติขึ้น แต่ในขณะเดียวกันก็มีความคล้ายคลึงกันอย่างแท้จริงกับความจริงที่ว่าคนหนุ่มสาวจำนวนมากถูกคุกคาม ในความเป็นจริงการทำอย่างละเอียดของมันนั้นขึ้นอยู่กับหลายกรณีจริง. เพื่อให้เข้าใจสถานการณ์ได้ดียิ่งขึ้นสิ่งสำคัญคือต้องเข้าใจการกลั่นแกล้งทางอินเทอร์เน็ตว่าเป็นอย่างไร.

การกลั่นแกล้งทางอินเทอร์เน็ตคืออะไร?

การกลั่นแกล้งทางอินเทอร์เน็ตหรือ ciberbullying นี้คือ ประเภทย่อยของการข่มขู่ทางอ้อมที่ดำเนินการผ่านเครือข่ายสังคมออนไลน์และเทคโนโลยีใหม่ ๆ. ในการข่มขู่ทุกประเภทการโต้ตอบประเภทนี้มีพื้นฐานมาจากการปล่อยโดยเจตนาของพฤติกรรมโดยมีวัตถุประสงค์เพื่อสร้างความเสียหายหรือก่อกวนผู้อื่นสร้างความสัมพันธ์ของความไม่เท่าเทียมกันระหว่างอาสาสมัครทั้งสอง (นั่นคือการมีบุคคลที่ครอบครอง) ผู้รุกรานกับเหยื่อ) และมีความมั่นคงในเวลา.

อย่างไรก็ตามการประยุกต์ใช้เทคโนโลยีใหม่หมายถึงลักษณะของการล่วงละเมิดเหล่านี้เหมาะสมยิ่ง ในขณะที่การดำรงอยู่ของความสัมพันธ์ของความไม่เสมอภาคเกิดขึ้นเสมอเราต้องจำไว้ว่าทริกเกอร์อาจเป็นภาพถ่ายความคิดเห็นหรือเนื้อหาที่ตีพิมพ์หรือเผยแพร่โดยไม่เจตนาทำร้ายใครก็ตาม ได้มาจากการใช้สิ่งพิมพ์นี้อย่างไม่ถูกต้อง (อยู่ในเจตนาที่จะเป็นอันตรายต่อบุคคลที่สาม).

ตัวอย่างเช่นสำหรับเพื่อนหรือบุคคลเดียวกันในการวางสายหรือส่งรูปถ่ายที่มีคนผิดพลาดอาจไม่ได้หมายความว่าคู่ค้าต้องการทำให้เสียเกียรติเขา แต่บุคคลที่สามอาจใช้งานแตกต่างไปจากที่ตั้งใจไว้ ในกรณีของการกลั่นแกล้งทางอินเทอร์เน็ต, เราต้องจำไว้ว่าสิ่งที่เผยแพร่บนอินเทอร์เน็ตสามารถเห็นได้โดยคนจำนวนมาก (ไม่ทราบจำนวนมาก) และทุกเวลาเพื่อให้สถานการณ์การคุกคามเพียงครั้งเดียวสามารถสะท้อนผลกระทบในช่วงเวลาต่าง ๆ มากมาย.

ด้วย, ผู้ที่ตกเป็นเหยื่อมีความรู้สึกหมดหนทางมากกว่าการรุกรานแบบอื่น, ตั้งแต่เนื่องจากเครือข่ายการโจมตีสามารถติดต่อเขาได้ทุกที่ทุกเวลาและเขาก็ไม่รู้เหมือนกันว่าจะมีใครเห็นหรือมันจะเกิดขึ้นเมื่อใด ในที่สุดการกลั่นแกล้งทางอินเทอร์เน็ตอาจไม่เปิดเผยตัวตน.

ประเภทของการกลั่นแกล้งทางอินเทอร์เน็ต

การกลั่นแกล้งทางอินเทอร์เน็ตไม่ได้เป็นปรากฏการณ์ที่รวมกันที่เกิดขึ้นในทางเดียว; มีรูปแบบที่หลากหลายที่มีตั้งแต่การล่วงละเมิดของผู้ที่ตกเป็นเหยื่อและการกีดกันทางสังคมของพวกเขาไปจนถึงการจัดการข้อมูลเพื่อทำร้ายบุคคลในชื่อของเขาเอง อินเทอร์เน็ตเป็นสภาพแวดล้อมที่เป็นที่รู้จักสำหรับความหลากหลายของความเป็นไปได้ทางเทคโนโลยีที่นำเสนอและน่าเสียดายที่สิ่งนี้ยังใช้เมื่อใช้สื่อนี้ เป็นเครื่องมือในการก่อกวนผู้อื่น...

ในกรณีของการกลั่นแกล้งทางอินเทอร์เน็ตกลยุทธ์ในการทำร้ายใครบางคนสามารถใช้ศักยภาพทั้งหมดของเครือข่ายตั้งแต่ภาพถ่ายที่จัดเก็บและเผยแพร่ได้อย่างง่ายดายไปจนถึงการใช้การบันทึกเสียงหรือการตัดต่อภาพ.

ตัวอย่างที่ชัดเจนคือรูปถ่ายและวิดีโอที่สร้างและเผยแพร่โดยไม่ได้รับความยินยอมเพื่อแบล็กเมล์หรือทำให้เสียชื่อเสียงคุกคามโดยตรงผ่านแพลตฟอร์มหรือเว็บไซต์ต่างๆที่สร้างขึ้นโดยเฉพาะเพื่อเยาะเย้ยเหยื่อ นอกจากนี้ขึ้นอยู่กับวัตถุประสงค์ของการล่วงละเมิดเราสามารถค้นหากรณีเช่น SEXTORTION, ซึ่งเหยื่อถูกแบล็กเมล์เพื่อแลกกับการไม่เผยแพร่หรือขยายภาพถ่ายหรือวิดีโอที่มีลักษณะทางเพศ.

ในทางกลับกันเราต้องจำไว้ว่าการกลั่นแกล้งทางไซเบอร์ที่พบบ่อยที่สุดซึ่งดำเนินการโดยเด็กและวัยรุ่นสามารถใช้ประโยชน์จากทรัพยากรที่เป็นไปได้ทั้งหมดเนื่องจากผู้คนที่อยู่ใน การสร้างของคนพื้นเมืองดิจิตอล พวกเขาเรียนรู้ที่จะใช้เครื่องมือเหล่านี้ทั้งหมดตั้งแต่ต้นปี.

ความแตกต่างกับกรูมมิ่ง

สิ่งสำคัญคือต้องเน้นว่าการกลั่นแกล้งทางอินเทอร์เน็ตเกิดขึ้นระหว่างผู้เยาว์หรืออย่างน้อยระหว่างกลุ่มเพื่อน มันจึงแตกต่างจากกรูมมิ่งซึ่งผู้ใหญ่ก่อกวนผู้เยาว์ผ่านทางอินเทอร์เน็ต (โดยปกติจะมีจุดประสงค์ทางเพศ) ในกรณีที่สองนี้การคุกคามทางอินเทอร์เน็ตมักเกิดขึ้นบ่อยครั้ง ไปเกี่ยวข้องกับอาชญากรรม.

เกิดอะไรขึ้นกับเหยื่อของการกลั่นแกล้งทางอินเทอร์เน็ต?

เป็นเรื่องปกติที่จะสังเกตเห็นในเหยื่อของการถูกกลั่นแกล้งทางอินเทอร์เน็ตในระดับของการเห็นคุณค่าในตนเองและความคิดในตนเองที่ลดลงอย่างเห็นได้ชัดแม้กระทั่งถึงบางครั้งเพื่อตำหนิตนเอง ความไม่มั่นคงความรู้สึกขาดความสามารถและความอับอายที่ไม่สามารถทำให้สถานการณ์หายไปได้บ่อยครั้งในกรณีของการกลั่นแกล้งทางอินเทอร์เน็ต.

นอกจากนี้ผู้ที่ตกเป็นเหยื่อจำนวนมากถูกบังคับให้รักษากฎหมายแห่งความเงียบเพราะกลัวว่าจะเกิดผลที่ตามมาจากการรายงาน สิ่งนี้ทำให้ประสิทธิภาพของโรงเรียนลดลงซึ่งจะเป็นการลดความนับถือตนเอง ผู้ที่ตกเป็นเหยื่อของการกลั่นแกล้งทางอินเทอร์เน็ตยังรับรู้ถึงการสนับสนุนทางสังคมน้อยลงและในระยะยาวความผูกพันทางอารมณ์ในอนาคตกับบุคคลที่สามจะกลายเป็นเรื่องยากยับยั้งการพัฒนาสังคม.

นอกจากนี้เมื่อการกลั่นแกล้งทางอินเทอร์เน็ตมีความรุนแรงมากและใช้เวลานานหลายเดือนเป็นไปได้ว่าผู้ที่ตกเป็นเหยื่อจะต้องแสดงอาการของบุคลิกภาพหรืออารมณ์เช่นภาวะซึมเศร้ารุนแรงหรือความหวาดกลัวทางสังคมแม้จะมาถึง (เช่นในกรณีที่สมมติขึ้นก่อนหน้านี้) นำไปสู่การฆ่าตัวตายของเหยื่อ.

ป้องกันการกลั่นแกล้งทางอินเทอร์เน็ต

เพื่อตรวจสอบกรณีของการกลั่นแกล้งทางอินเทอร์เน็ตสิ่งบ่งชี้บางอย่างที่อาจเป็นประโยชน์คือการเฝ้าสังเกตและตรวจสอบการเปลี่ยนแปลงในนิสัยและการใช้อุปกรณ์ที่มีการเข้าถึงอินเทอร์เน็ต (รวมถึงการปกปิดเมื่อใช้) ขาดการเข้าร่วมประชุมในชั้นเรียน กิจกรรมที่ชื่นชอบการลดลงอย่างมากในการปฏิบัติงานของโรงเรียน, การเปลี่ยนแปลงในพฤติกรรมการกิน, การเปลี่ยนแปลงของน้ำหนัก, อาเจียนและท้องเสียโดยไม่มีเหตุผลชัดเจน, ไม่มีการสบตา, กลัวการพักผ่อน, ความสนิทสนมกับผู้ใหญ่มากเกินไป, ไม่แยแสหรือขาดการป้องกัน เรื่องตลกที่อาจดูไม่น่ากลัว.

จะทำอย่างไรถ้าตรวจพบการกลั่นแกล้งทางอินเทอร์เน็ต?

ในกรณีที่ตรวจพบสถานการณ์ประเภทนี้จำเป็นต้องสร้างการสื่อสารอย่างคล่องแคล่วกับนักเรียนและครอบครัวของเขาทำให้เขาเห็นว่าเขาใช้ชีวิตอยู่ในสถานการณ์ที่ไม่สมควรซึ่งผู้เยาว์ไม่ผิดช่วยประนามคดีและทำให้เขารู้สึก การสนับสนุนอย่างต่อเนื่อง มันเป็นสิ่งสำคัญในการสอนและมีส่วนร่วมในการรวบรวมหลักฐานการล่วงละเมิด (เช่นภาพหน้าจอหรือการใช้โปรแกรมที่บันทึกการสนทนา) เพื่อพิสูจน์การมีอยู่ของพวกเขา.

เพื่อแก้ไขการมีอยู่ของการกลั่นแกล้งทางอินเทอร์เน็ตการจัดตั้งมาตรการป้องกันเป็นพื้นฐาน วิธีการที่แตกต่างกันเช่นวิธี KiVa ได้พิสูจน์แล้วว่ามีประโยชน์ในการทำงานกับกลุ่มทั้งชั้นเรียนและโดยเฉพาะอย่างยิ่งกับนักเรียนที่เป็นพยานการรุกรานเพื่อให้ผู้รุกรานเห็นการปฏิเสธการกระทำของเขาและไม่เห็นพฤติกรรมของเขาเสริม.

ในทำนองเดียวกันมันเป็นสิ่งสำคัญที่จะทำงานร่วมกับนักเรียนที่ถูกโจมตีและนักเรียนก้าวร้าวเพื่อแสดงการสนับสนุนและปรับปรุงความภาคภูมิใจในตนเองของคนแรกและปลุกความเห็นอกเห็นใจของคนที่สองทำให้เขาเห็นความเสียหายที่เป็นไปได้ว่าพฤติกรรมของเขา รวมถึงตัวเขาเอง).

การกลั่นแกล้งทางอินเทอร์เน็ตในระดับกฎหมายในประเทศสเปน

การคุกคามเสมือนจริงนั้นเป็นการก่ออาชญากรรมร้ายแรงที่อาจทำให้เกิดโทษจำคุกเป็นเวลาหลายปี. อย่างไรก็ตามจะต้องมีการพิจารณาว่าในสเปนเท่านั้นตั้งแต่อายุ 14 ปีสามารถฟ้องร้องทางอาญาได้ซึ่งหมายความว่าประโยคคุกไม่ได้ใช้ในกรณีส่วนใหญ่.

แม้จะเป็นเช่นนี้แล้วระบบกฎหมายก็มีมาตรการทางวินัยที่สามารถนำไปใช้ในกรณีเหล่านี้ได้ นอกจากนี้แม้ว่าความรับผิดชอบทางกฎหมายจะเป็นของผู้รุกรานรายย่อยในตอนแรก แต่ความรับผิดชอบทางกฎหมายของผู้เยาว์และโรงเรียนที่พวกเขาเกี่ยวข้องกับการล่วงละเมิดและการยกร่างก็มีเช่นกัน มันขึ้นอยู่กับพวกเขาที่จะรับค่าชดเชยจากผู้ถูกคุกคามรวมทั้งการลงโทษที่สามารถสอดคล้องกับพวกเขาด้วยตัวเอง.

เมื่อเผชิญกับกรณีของการกลั่นแกล้งทางอินเทอร์เน็ต อาชญากรรมของการชักนำให้เกิดการฆ่าตัวตายได้รับบาดเจ็บ (ร่างกายหรือศีลธรรม) ภัยคุกคามการบีบบังคับการทรมานอาจเกิดขึ้น หรืออาชญากรรมที่ขัดต่อคุณธรรมความผิดต่อความเป็นส่วนตัวการดูถูกการละเมิดสิทธิ์ต่อภาพลักษณ์ของตนเองและการทำลายล้างของภูมิลำเนาการค้นพบและการเปิดเผยความลับ (รวมถึงการประมวลผลข้อมูลส่วนบุคคล) ความเสียหายของคอมพิวเตอร์และการขโมยข้อมูลส่วนบุคคล.

มาตรการแก้ไขที่เสนอสำหรับผู้รุกรานรวมถึงการเข้าพักในช่วงสุดสัปดาห์, ดำเนินงานด้านสังคมและการศึกษา, ผลประโยชน์สำหรับชุมชน, การปลดปล่อยภายใต้การดูแลและการควบคุมคำสั่ง.

ภาพสะท้อนสุดท้าย

การศึกษาในปัจจุบันเกี่ยวกับปรากฏการณ์ของการกลั่นแกล้งทางอินเทอร์เน็ตทำให้เห็นได้ชัดว่ามีการทำงานมากมายโดยเฉพาะอย่างยิ่งคำนึงถึงวิวัฒนาการที่คงที่ของเทคโนโลยีและเครือข่าย (แนวโน้มและแอปพลิเคชั่นใหม่ ๆ ปรากฏขึ้น) นอกจากนี้โดยคำนึงถึงว่าคนรุ่นใหม่เกิดในสภาพแวดล้อมแบบเวอร์ช่วลไลเซชั่นมากขึ้นนโยบายการป้องกันที่มีการนำมาใช้ในปัจจุบันควรมีความก้าวหน้าโดยเริ่มจากการดำเนินการในระดับมัธยมศึกษา.

ในทำนองเดียวกัน, จำเป็นต้องมีการฝึกอบรมเพิ่มเติมในส่วนนี้ในสาขาวิชาชีพที่เกี่ยวข้องกับคดีประเภทนี้. การวิจัยในเรื่องนี้ค่อนข้างหายากและไม่นานมานี้ต้องการการสร้างมาตรการและโปรโตคอลที่มีประสิทธิภาพมากขึ้นซึ่งสามารถช่วยในการยุติการระบาดนี้และปรับปรุงความปลอดภัยและคุณภาพชีวิตของเยาวชน.

วิธีการทางจิตสังคมจำเป็นต้องยุติปัญหาการกลั่นแกล้งทางอินเทอร์เน็ต นี่เป็นภารกิจที่สามารถทำให้สำเร็จได้หากมีการเปลี่ยนแปลงทางสังคมและวัฒนธรรมหลายครั้งซึ่งเป็นการพัฒนาความตระหนักในเรื่องและการพัฒนานโยบายและ วิธีการแทรกแซงโรงเรียน ที่ป้องกันปรากฏการณ์นี้ ยกตัวอย่างเช่นวิธี KiVa ชี้ไปในทิศทางนี้และพิสูจน์แล้วว่ามีประสิทธิภาพมาก สิ่งที่เกี่ยวข้องไม่ได้เป็นการแทรกแซงเฉพาะกับผู้ที่ตกเป็นเหยื่อและผู้ทำร้าย แต่ในสังคมที่ล้อมรอบทั้งสองอย่าง.

การอ้างอิงบรรณานุกรม:

• Calvete, E. , Orue, I. , Estévez, A. , Villardón, L. & Padilla, P. (2010) การกลั่นแกล้งทางอินเทอร์เน็ตในวัยรุ่น: โปรไฟล์และแบบของผู้รุกราน คอมพิวเตอร์ในพฤติกรรมมนุษย์ 26, 1128-1135.

• Castellana, M.; Sanchez-Carbonell, X.; Graner, C. & Beranuy, M. (2007) วัยรุ่นก่อนเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร: อินเทอร์เน็ตมือถือและวิดีโอเกม เอกสารของนักจิตวิทยา 28 (3); 196-204.
• Del Rey, R. , Elipe, P. & Ortega-Ruiz, R. (2012) การกลั่นแกล้งและการกลั่นแกล้งทางอินเทอร์เน็ต: การทับซ้อนและการคาดการณ์มูลค่าของเหตุการณ์ที่เกิดขึ้น Psicothema 24, 608-613.

• Del Rey, R.; ฟลอเรส, เจ.; Garmendia, M; Martínez, G.; Ortega, R. & Tejerina, O. (2011) โปรโตคอลการปฏิบัติงานของโรงเรียนก่อนการกลั่นแกล้งทางอินเทอร์เน็ต Bilbao: กรมสามัญศึกษา, มหาวิทยาลัยและการวิจัย ประเทศบาสก์; ทีมวิจัยสหสาขาวิชาชีพด้านการกลั่นแกล้งทางอินเทอร์เน็ต.

• อัยการสูงสุดของรัฐ (2548) คำแนะนำ FGE 10/2548 วันที่ 6 ตุลาคมเรื่องการปฏิบัติที่ถูกกลั่นแกล้งจากความยุติธรรมของเด็กและเยาวชน.

• Garaigordobil, M. (2011) ความชุกและผลที่ตามมาของการกลั่นแกล้งทางอินเทอร์เน็ต: บทวิจารณ์ วารสารระหว่างประเทศของจิตวิทยาและการบำบัดทางจิตวิทยา 11, 233-254.

• Ortega, R. , Calmaestra, J. & Mora-Merchán, J. (2008) การกลั่นแกล้งทางอินเทอร์เน็ต วารสารระหว่างประเทศของจิตวิทยาและการบำบัดทางจิตวิทยา 8 (2), 183-192

• Richardson, D.R. , Green, L.R. (1999) การลงโทษทางสังคมและคำอธิบายการคุกคามของผลกระทบทางเพศต่อการรุกรานโดยตรงและโดยอ้อม พฤติกรรมก้าวร้าว 25 (6), 425-434.

• Romera, E. , Cano, J.J. , García-Fernández, C.M. , Ortega-Ruiz, R. (2016) การกลั่นแกล้งทางอินเทอร์เน็ต: ความสามารถทางสังคมแรงจูงใจและความสัมพันธ์ระหว่างค่าเท่ากับ สื่อสาร 48, 71-79.

• Siegel, D. (2014) พายุสมอง บาร์เซโลนา: อัลบา.

• สมิ ธ พี. เค. (1989) ฝันร้ายเงียบขรึม: การรังแกและการตกเป็นเหยื่อในกลุ่มเพื่อนโรงเรียน กระดาษ ลอนดอน: การประชุมประจำปีสมาคมจิตวิทยาอังกฤษ.

• Smith, P.K. , Mahdavi, J. , Carvalho, C. & Tippett, N. (2006) การสอบสวนการกลั่นแกล้งทางอินเทอร์เน็ตรูปแบบการรับรู้และผลกระทบและความสัมพันธ์ระหว่างอายุและเพศในการกลั่นแกล้งทางอินเทอร์เน็ต รายงานไปยังรายงานการต่อต้านการกลั่นแกล้ง AllianceReserch กรุงลอนดอน กรมสามัญศึกษาและทักษะ.

• Torrealday, L. & Fernández, A. (2014) cyberbullying องค์กรและการจัดการศึกษา. 4.