13 คำตอบสำหรับการกลั่นแกล้งที่สามารถนำไปใช้ที่โรงเรียน

การกลั่นแกล้งหรือการกลั่นแกล้งเป็นความจริงที่แม้ว่าจะไม่ใช่เรื่องใหม่หรือเมื่อเร็ว ๆ นี้ แต่ก็ได้รับความสนใจน้อยมากจนกระทั่งเมื่อไม่กี่ปีที่ผ่านมา มันเป็นปรากฏการณ์ที่ ทำให้เกิดความทุกข์ทรมานอย่างมากและผลกระทบอย่างรุนแรงต่อผู้ที่ทุกข์ทรมานทั้งในระยะสั้นและระยะยาว.

นั่นคือเหตุผลที่จำเป็นในการพัฒนาและสร้างกลไกเพื่อป้องกันตรวจจับและกำจัดออกจากห้องเรียนของเรา ในบทความนี้เราจะเสนอแนวทางหรือกลยุทธ์สิบสองข้อในการต่อต้านการกลั่นแกล้งที่สามารถนำไปใช้ในโรงเรียนได้.

• บทความที่แนะนำ: "การรังแกหรือการรังแก 5 ประเภท"

การข่มขู่หรือกลั่นแกล้ง

การรังแกหรือการกลั่นแกล้งถือเป็นการกระทำหรือสถานการณ์ใด ๆ ที่อาสาสมัครหนึ่งคนหรือมากกว่านั้นดำเนินการในรูปแบบต่าง ๆ เพื่อที่จะครองและทำให้เกิดความเจ็บปวดหรือทุกข์ทรมานกับวิชาอื่นหรือเรื่องอื่น ๆ ทำร้ายและก้าวร้าวและดำเนินการกระทำดังกล่าวด้วยความสมัครใจและเสมอเมื่อเวลาผ่านไป.

ประเภทของการกระทำที่แตกต่างกันอย่างมากทั้งทางตรงและทางอ้อม: ความก้าวร้าวทางกายภาพดูหมิ่นความอัปยศอดสูการปล้นการขโมยข้อมูลส่วนตัวการบันทึก และการตีพิมพ์องค์ประกอบบางอย่างที่ทำให้เกิดความเดือดร้อนของผู้ที่ได้รับผลกระทบการสร้างเครือข่ายเพื่อเยาะเย้ยเขาหรือแม้แต่การชักนำให้เกิดการกระทำผิดหรือการฆ่าตัวตาย ในปัจจุบันการกระทำประเภทนี้มีโทษตามกฎหมายสามารถเผชิญหน้ากับผู้รุกรานหรือผู้รับผิดชอบทางกฎหมายของการลงโทษประเภทนี้.

ผลที่ตามมาสำหรับผู้ที่ตกเป็นเหยื่อของสิ่งนี้อาจเป็นไปตามที่เราได้กล่าวก่อนหน้านี้ทำลายล้าง มักจะมีปัญหาการปรับตัวระดับความวิตกกังวลที่เพิ่มขึ้นการรับรู้ถึงความไร้ประสิทธิภาพหรือการทำอะไรไม่ถูกสมาธิความเข้มข้นที่น้อยลงการสูญเสียความสนใจความนับถือตนเองลดลงและการมีส่วนร่วมทางสังคม ความไม่มั่นคงโรงเรียนล้มเหลวกะทันหัน (ซึ่งเป็นตัวบ่งชี้ที่เป็นไปได้), โรคซึมเศร้า, การรับรู้น้อยเกี่ยวกับการสนับสนุนทางสังคมและความยากลำบากในการเกี่ยวข้องและเชื่อถือผู้อื่น.

ในบางกรณีความพยายามฆ่าตัวตายอาจปรากฏขึ้น นอกจากนี้ยังสามารถเกิดขึ้นได้ที่พวกเขาเรียนรู้พฤติกรรมที่พวกเขามีกับพวกเขาแล้วทำซ้ำกับคนอื่น.

นั่นคือเหตุผลที่การหยุดปรากฏการณ์ประเภทนี้มีความสำคัญเนื่องจากพวกเขาสร้างความทุกข์ทรมานและ จำกัด การพัฒนาของเด็กหรือวัยรุ่นที่มีปัญหา.

13 กลยุทธ์ในการแก้ปัญหาการกลั่นแกล้ง

การป้องกันและแก้ไขสถานการณ์การกลั่นแกล้งไม่ใช่เรื่องง่าย: ต้องมีการศึกษาอย่างเป็นระบบเกี่ยวกับคดีและกลไกต่าง ๆ ที่เกิดขึ้นเพื่อพัฒนากลยุทธ์ที่อนุญาตให้มีการคุกคามไม่ปรากฏหรือกำจัดในกรณีที่มี. มีความจำเป็นต้องทำงานในเชิงลึกและในลักษณะที่แตกต่างกันอย่างต่อเนื่อง.

ด้านล่างเราแสดงวิธีแก้ปัญหาและกลยุทธ์ที่เป็นประโยชน์สิบสามข้อเพื่อต่อสู้กับการระบาดของการข่มขู่ในโรงเรียน.

1. สร้างความตระหนักรู้และจัดให้มีสถานศึกษาและเจ้าหน้าที่สอนด้วยเครื่องมือ

มันเป็นสิ่งจำเป็นที่จะทำให้สถาบันการศึกษาตัวเองและครู, ในหลายกรณีพวกเขาไม่มีความรู้เพียงพอเกี่ยวกับการกลั่นแกล้งเพื่อตรวจจับ นอกจากนี้แม้ว่าโชคดีที่มันเกิดขึ้นน้อยลงในบางกรณีสถานการณ์ของการคุกคามถูกละเว้นอย่างแข็งขันปล่อยให้เกิดขึ้นโดยไม่ต้องสะท้อนผลกระทบ (มีวลีเช่น "พวกเขาเป็นของเด็ก").

ดำเนินการประชุมฝึกอบรมสำหรับมืออาชีพของศูนย์สอนให้พวกเขาตรวจสอบกรณีและสัญญาณของการละเมิดและความสำคัญของการทำหน้าที่ต่อต้านมันและการพัฒนาหรือการปฏิบัติตามโปรโตคอลในเรื่องนี้เป็นพื้นฐาน

2. เกี่ยวข้องกับกลุ่มชั้นเรียน

กลุ่มชั้นเรียนเป็นบริบทที่การกระทำของการรุกรานมักจะเกิดขึ้น, มีพยานหลายคนที่ทำหน้าที่เป็นพยานหรือมีส่วนร่วมในการรุกราน ในความเป็นจริงผู้รุกรานมักจะทำซ้ำการคุกคามเนื่องจากสิ่งนี้ทำให้เขาได้รับการยอมรับหรือความสนใจจากคนอื่น ๆ นั่นเป็นเหตุผลว่าทำไมจึงเป็นสิ่งสำคัญอย่างยิ่งที่จะทำงานกับกลุ่มรวมเพื่อป้องกันการกลั่นแกล้งทำให้เกิดปฏิกิริยากับการกลั่นแกล้งในเชิงลบและไม่เจริญเติบโตในทัศนคติที่รุนแรงและไม่อดกลั้น.

3. ไม่กลั่นแกล้งข้อห้าม

เป็นเรื่องปกติที่จะเห็นการรังแกเป็นปรากฏการณ์ที่ไม่พึงประสงค์ซึ่งมักจะไม่ได้พูดถึงอย่างเปิดเผย และมีแนวโน้มที่จะซ่อนสิ่งนี้สามารถทำให้นักเรียนไม่สามารถจำมันได้ เพื่อต่อสู้กับความเงียบนี้จำเป็นต้องพูดคุยอย่างเปิดเผยเกี่ยวกับสิ่งที่ผู้รังแกต้องการโดยการจัดชั้นเรียนที่ผู้คนพูดถึงผลของมันทั้งในระยะสั้นและระยะยาวและพิจารณามาตรการที่เป็นไปได้เพื่อหลีกเลี่ยง.

4. การศึกษาทางอารมณ์และค่านิยมการศึกษา

หนึ่งในวิธีที่ตรงที่สุดในการป้องกันการกระทำที่เป็นการรังแกคือผ่านแอปพลิเคชั่นของแผนปฏิบัติการสอน ซึ่งมีห้องสำหรับองค์ประกอบที่มุ่งเน้นไปที่การศึกษาทางอารมณ์และค่านิยมของนักเรียน การทำงานกับค่านิยมเช่นความอดกลั้นหรือการเคารพเป็นพื้นฐานเช่นเดียวกับการสอนวิธีการจัดการและแสดงอารมณ์ (ซึ่งจะเอื้อต่อการได้รับการเอาใจใส่) ตัวอย่างของกิจกรรมที่สามารถให้ประโยชน์ได้ก็คือผ่านการแสดงละครของสถานการณ์ที่แตกต่างกันการสร้างภาพของภาพยนตร์ที่ปฏิบัติต่อผู้เข้าร่วมการวิจัยทุกเรื่องหรือการอภิปรายในช่วงเวลาสำคัญหรือธีมสำหรับผู้เยาว์แต่ละคน.

5. การดำเนินกิจกรรมความร่วมมือ

เพื่อปลุกให้เห็นความรู้สึกร่วมของกลุ่มและเห็นพ้องต้องกันว่าการล่วงละเมิดไม่ได้เจริญรุ่งเรืองมันเป็นประโยชน์อย่างมากในการทำกิจกรรมกลุ่มที่ชนชั้นโดยรวมต้องทำงานร่วมกันสร้างความสัมพันธ์ระหว่างพวกเขาเพื่อให้บรรลุเป้าหมายร่วมกัน. สำนึกของเกมกลุ่มหรือโครงการที่องค์ประกอบทั้งหมดของกลุ่มจะต้องมีการประสานงาน มันเป็นตัวอย่างที่ดีของสิ่งนี้.

6. หลีกเลี่ยงการประนีประนอมระหว่างการถูกคุกคามและการล่วงละเมิด

ความคิดในการไกล่เกลี่ยเป็นวิธีปฏิบัติที่มีประโยชน์และเป็นบวกมาก ที่จะเผชิญกับความขัดแย้งระหว่างทั้งสองฝ่ายถือว่าเท่าเทียมกัน อย่างไรก็ตามมีข้อห้ามในกรณีของการกลั่นแกล้งในโรงเรียนเนื่องจากในสถานการณ์นี้มีความสัมพันธ์ที่ไม่เท่ากันระหว่างผู้ถูกทำร้ายและผู้โจมตีที่จะไม่อนุญาตให้มีการปฏิบัติที่ถูกต้องของการปฏิบัติ.

7. ทำงานกับกลุ่มที่ถูกโจมตี

ผู้เสียหายจะต้องได้รับการปฏิบัติในลักษณะที่เขาไม่รู้สึกถูกทอดทิ้ง แต่ได้รับการสนับสนุนและช่วยเหลือ, ทำให้เขาเห็นว่ามีการดำเนินการต่างๆเพื่อแก้ไขสถานการณ์ของเขา จำเป็นอย่างยิ่งที่คุณต้องแสดงอารมณ์ความรู้สึกความคิดและข้อสงสัยโดยไม่ต้องถามคำถามผ่านวิธีการต่าง ๆ เช่นเก้าอี้ว่างเปล่าหรือเกมเล่นตามบทบาท.

8. ครอบครัว: การสื่อสารและการมีส่วนร่วม

ครอบครัวของนักเรียนก็มีบทบาทที่สำคัญเช่นกันเมื่อต้องช่วยในการตรวจจับและดูแลกรณีของการล่วงละเมิด. มันเป็นสิ่งจำเป็นที่การดำรงอยู่ของการสื่อสารของเหลวระหว่างสถาบันการสื่อสารและครอบครัวในลักษณะที่นิวเคลียสทั้งสองมีข้อมูลเกี่ยวกับสถานการณ์ของผู้เยาว์ แนะนำครอบครัวต่าง ๆ และสอนแนวทางการศึกษาที่แตกต่างกันซึ่งสามารถปรับปรุงสถานการณ์ของผู้เยาว์ (ไม่ว่าจะถูกทำร้ายหรือก้าวร้าว) มีความสำคัญยิ่ง มันอาจจำเป็นต้องหันไปใช้กระบวนการทางอาญาเพื่อแก้ไขปัญหา.

9. พิจารณาผู้รุกราน

หนึ่งในข้อผิดพลาดที่พบบ่อยที่สุดที่เกิดขึ้นระหว่างการแทรกแซงในกรณีของการกลั่นแกล้งคือความจริงของการมุ่งเน้นเฉพาะกับบุคคลที่ได้รับบาดเจ็บ แม้ว่าจะเป็นองค์ประกอบที่ควรให้ความสนใจมากที่สุดเมื่อมีการก่อกวน, นอกจากนี้ยังจำเป็นที่จะต้องทำงานร่วมกับผู้รุกรานหากเราต้องการที่จะแก้ไขกรณีของการกลั่นแกล้งและหยุดการรุกราน. จำเป็นต้องทำให้เขาเห็นผลลัพธ์ที่เป็นไปได้ของการกระทำของเขา (เช่นทำให้เขาเข้าใจว่าเหยื่อควรรู้สึกอย่างไร) และพยายามปลุกเขาให้เห็นอกเห็นใจและทุ่มเท.

10. การสร้างวิธีการรายงานแบบไม่ระบุชื่อ

บ่อยครั้งที่เด็กหลายคนไม่กล้าหรือไม่ต้องการรายงานกรณีที่พวกเขาเห็นหรือมีชีวิตเพราะกลัวว่าจะถูกตอบโต้หรือเพราะพวกเขาไม่ต้องการให้เป็นที่รู้จักว่าพวกเขาได้รายงานแล้ว. มีความจำเป็นที่จะต้องชี้แจงให้ผู้เยาว์ทราบว่าผู้ที่บอกเลิกการกลั่นแกล้งนั้นไม่ใช่ลูกสนิช แต่ทำงานร่วมกัน เพื่อให้หนึ่งหรือหลายคนหยุดทุกข์ทรมานจากผลกระทบของมัน ไม่ว่าในกรณีใดมันมีประโยชน์มากในการสร้างวิธีการรายงานแบบไม่ระบุชื่อในลักษณะที่ทุกคนสามารถรายงานกรณีและปัญหาโดยไม่ต้องระบุตัวตน ตัวอย่างคือกล่องจดหมายเสมือนรายงานที่ไม่ระบุชื่อ.

11. สร้างโปรโตคอลและขั้นตอนการประเมินผลและการแทรกแซงและรวมไว้ในแผนการสอน

แม้ว่าปัจจุบันศูนย์ส่วนใหญ่ทำไปแล้ว, จำเป็นอย่างยิ่งที่ต้องมีโปรโตคอลที่ชัดเจนและรัดกุมซึ่งจะอธิบายขั้นตอนที่ต้องดำเนินการในกรณีที่มีการล่วงละเมิด. นอกจากนี้ยังแนะนำให้ใช้แบบสำรวจทดสอบและประเมินผลเช่น CESC (ความประพฤติและประสบการณ์ทางสังคมในชั้นเรียน).

12. การบำบัดทางจิตวิทยา

การใช้การบำบัดทางจิตวิทยาสามารถเป็นพื้นฐานในการเอาชนะผลกระทบของการข่มขู่โดยเฉพาะอย่างยิ่งในเรื่องของเหยื่อ โดยวิธีนี้คุณสามารถใช้เทคนิคต่าง ๆ ที่จะช่วยเพิ่มความนับถือตนเองของผู้ได้รับผลกระทบสอนทักษะทางสังคมและกลไกในการจัดการกับความขัดแย้งช่วยให้คุณแสดงตัวเองและมีส่วนร่วมในการหายตัวไปหรือลดลง ซึมเศร้าหรือความผิดปกติทางบุคลิกภาพที่เกิดจากการกลั่นแกล้ง.

13. ติดตาม

แม้ว่ากรณีที่ดูเหมือนว่าจะได้รับการแก้ไข, มีความจำเป็นต้องดำเนินการติดตามอย่างต่อเนื่องเมื่อเวลาผ่านไปเพื่อยืนยันว่าการล่วงละเมิดหยุดลงอย่างสมบูรณ์และไม่ได้ทำซ้ำตัวเอง, รวมถึงผลกระทบที่อาจเกิดขึ้นจากการล่วงละเมิดในระยะกลางและระยะยาว การสร้างการประชุมเป็นระยะกับผู้รุกรานและผู้รุกราน (แยก) อย่างน้อยในช่วงสามเดือนหลังจากสิ้นสุดการคุกคามและการรักษาการสื่อสารกับครอบครัวเป็นสิ่งจำเป็น.

การอ้างอิงบรรณานุกรม:

• Castillero, O. (2017) การกลั่นแกล้งบนอินเทอร์เน็ต: การล่วงละเมิดในเครือข่าย ข้อเสนอการวิเคราะห์และการแทรกแซง มหาวิทยาลัยบาร์เซโลนา.

• Del Rey, R. , Elipe, P. & Ortega-Ruiz, R. (2012) การกลั่นแกล้งและการกลั่นแกล้งทางอินเทอร์เน็ต: การทับซ้อนและการคาดการณ์มูลค่าของเหตุการณ์ที่เกิดขึ้น Psicothema 24, 608-613.