กลุ่มและความสัมพันธ์ระหว่างกลุ่ม - จิตวิทยาสังคม

คำถามเกี่ยวกับการศึกษากลุ่มมนุษย์ ในจิตวิทยาสังคมเป็นสอง (Insko และ Schopler): "ความไม่ต่อเนื่อง" ระหว่างพฤติกรรมของบุคคลและกลุ่ม: ผู้คนไม่ประพฤติตนเหมือนกันเมื่อเราทำมันเป็นรายบุคคลมากกว่าเมื่อเราทำมันด้วยการเป็นตัวแทนของกลุ่ม. การดำรงอยู่ที่แท้จริงของกลุ่ม: ในบางโอกาสกลุ่มคนเท่านั้นที่ประกอบด้วยกลุ่มจิตวิทยาที่แท้จริง หลักฐานที่ดีที่สุดของการมีอยู่จริงของกลุ่มคือการกระทำของกลุ่มที่ประสานงานประกอบด้วยชุดของพฤติกรรมที่ซับซ้อนของแต่ละบุคคลผลิตภัณฑ์ของการประสานงานภายในและนำไปสู่วัตถุประสงค์ทั่วไป.

1. ความหมายและลักษณะของกลุ่ม
2. กระบวนการจัดหมวดหมู่
3. กิจกรรมกลุ่มประสานงาน
4. การเปลี่ยนแปลงทางสังคมผ่านกลุ่ม
5. การคิดเป็นกลุ่ม
6. การขัดเกลากลุ่มของสมาชิกใหม่
7. การก่อตัวของกลุ่ม
8. ความสัมพันธ์ระหว่างกลุ่ม
9. แนวทางของกลุ่ม
10. การวิจัยแบบดั้งเดิมเกี่ยวกับพฤติกรรมระหว่างกลุ่ม

ความหมายและลักษณะของกลุ่ม

เงื่อนไข จำเป็นและเพียงพอ เพื่อให้กลุ่มกลายเป็นกลุ่มจิตวิทยา (Bar-Tal):

1. ว่าองค์ประกอบของกลุ่มนั้นถูกกำหนดให้เป็นสมาชิกของกลุ่ม.
2. ว่าพวกเขาแบ่งปันความเชื่อกลุ่ม.
3. ว่ามีการประสานงานในระดับหนึ่ง.

กลุ่มความเชื่อ: ความเชื่อมั่นว่าสมาชิกในกลุ่มตระหนักถึงการแบ่งปันและพิจารณาการกำหนดกลุ่มของตนเอง เนื้อหาอาจแตกต่างกันมาก ความเชื่อพื้นฐาน: "เราเป็นกลุ่ม". บทบาทของความเชื่อกลุ่ม: กำหนดลักษณะเฉพาะของกลุ่มบุคคลที่พิจารณาตนเองเป็นกลุ่ม.

กระบวนการจัดหมวดหมู่

Bar-Tal: กระบวนการทางจิตวิทยาพื้นฐานที่รองรับกลุ่มคือ การจำแนกประเภท. กระบวนการจัดหมวดหมู่มีอิทธิพลต่อการรับรู้ของสิ่งเร้าทางกายภาพและทางสังคม Tajfel และ Wilkes: พวกเขาขอให้ผู้เข้าร่วมประเมินความยาว 8 บรรทัด ความแตกต่างของการรับรู้ปรากฏขึ้นระหว่างเงื่อนไขที่ไม่ได้จัดหมวดหมู่และเงื่อนไขที่จัดหมวดหมู่.

เฉพาะใน เงื่อนไขการแบ่งประเภท, ผู้เข้าร่วมทำข้อผิดพลาดอย่างเป็นระบบซึ่งประกอบด้วย เน้นความแตกต่างของคลาส.

Doise และ Weinberger: พวกเขาพบว่ามีผลการเน้นเสียงระดับเดียวกัน แต่ใช้ สิ่งเร้าทางสังคม. ผู้เข้าร่วมที่มีเพศต่างกันต้องเข้าแข่งขัน 2 เงื่อนไข: "การประชุมเดี่ยว" (เด็กชายกับเด็กหญิง) และ "การประชุมโดยรวม" (เด็กชาย 2 คนต่อเด็กหญิงสองคน).

ในสถานการณ์ของการรวมกลุ่มการประเมินของกลุ่มดีกว่าของกลุ่มตรงข้าม.

Deschamps และ Doise: ในการศึกษาของเขาก็ปรากฏตัวขึ้น การเน้นเสียงของ intraclass คล้ายคลึงกัน. เด็กชายและเด็กหญิงต้องประเมินภาพถ่าย 3 ภาพด้วยความช่วยเหลือของคุณสมบัติบางอย่าง.

ในสภาพที่มีการแบ่งประเภทจะมีการเน้นเสียงของความคล้ายคลึงกันใน intraclass (เพิ่มการรับรู้ของจำนวนครั้งที่คนเพศเดียวกันมีลักษณะเหมือนกัน).

ตัวแปรที่สนับสนุนหรือทำให้การจัดหมวดหมู่มีความรุนแรงยิ่งขึ้นก็เป็นที่โปรดปรานต่อการเกิดขึ้นของพฤติกรรมกลุ่ม.

Worchel, Andreoli และ Folger: พวกเขาสร้าง 3 สถานการณ์ของการมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างกลุ่ม: สหกรณ์การแข่งขันและปัจเจกบุคคล.

การทำงานร่วมกันภายในกลุ่ม ถึงค่าสูงสุดในสภาพการแข่งขันต่ำสุดในสหกรณ์และตัวกลางในปัจเจกนิยม (มันสอดคล้องกับขอบเขตของกลุ่ม).

ผลลัพธ์เหล่านี้อาจเป็นเพราะการตอบสนองเชิงป้องกันของกลุ่ม.

Worchel ดำเนินการและ 2º การทดลองที่เขาเพิ่ม 4ª สถานการณ์: ความคล้ายคลึงกัน (หรือความแตกต่าง) ในลักษณะทางกายภาพ (ในเสื้อผ้าที่ใช้โดยกลุ่มต่าง ๆ ). ผล: การทำงานร่วมกันของ Intragroup นั้นยิ่งใหญ่กว่าเมื่อกลุ่มอื่นแต่งตัวแตกต่างกัน.

ความต่อเนื่องระหว่างบุคคล - ระหว่างกลุ่ม

• TAJFEL: สูตร กลุ่มระหว่างบุคคลอย่างต่อเนื่อง: สถานการณ์กลุ่มที่แข็งแกร่งสร้างขึ้น พฤติกรรมระหว่างกลุ่ม เข้มงวดและตรงกันข้ามสถานการณ์ที่ไม่มีอิทธิพลต่อกลุ่มก่อให้เกิด พฤติกรรมความสัมพันธ์ระหว่างบุคคล เข้มงวด ในช่วงกลางของสองขั้วสุดขั้วพวกมันจะอยู่ พฤติกรรมระดับกลาง ด้วยสัดส่วนที่แตกต่างกันของการพิจารณากลุ่มและระหว่างกลุ่ม.
• เสามนุษยสัมพันธ์: แสดงโดยการกระทำของบุคคลเมื่อพวกเขาถูกนำไปยังคนที่คิดว่าเขาเป็นบุคคล.
• เสาระหว่างกลุ่ม: มันเกิดขึ้นเมื่อคนที่มีปฏิสัมพันธ์กับคนหนึ่งเป็นสมาชิกของกลุ่มคือการรับรู้ (กลุ่มของตัวเองหรือ endogroup หรืออื่นที่แตกต่างหรือนอกกลุ่ม).
• พฤติกรรมระหว่างกลุ่ม มันแตกต่างจากความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลในการที่จะขึ้นอยู่กับการแบ่งประเภท dichotomous ของประเภท "เรา - พวกเขา" มันผลิตความสม่ำเสมอสูงในพฤติกรรมของอาสาสมัครของกลุ่มเช่นเดียวกับในการรับรู้ของสมาชิกที่แตกต่างกันของกลุ่ม.
• เป็นครั้งคราวการเคลื่อนที่อย่างรวดเร็วมากจากขั้วหนึ่งไปยังอีกเกิดขึ้นภายใต้อิทธิพลของการเปลี่ยนแปลงสถานการณ์อย่างฉับพลันและเป็นแล้วเมื่อความแตกต่างระหว่างพฤติกรรมทั้งสองประเภทจะดีขึ้นชื่นชม (เผชิญหน้ารุนแรงระหว่าง payos และยิปซี) (Sequestration รถไฟในเนเธอร์แลนด์ทางตะวันตกเฉียงใต้: เมื่อผู้ลักพาตัวอ่านจดหมายของตัวประกันพวกเขาตัดสินใจที่จะไม่ประหารชีวิตเขาเพราะพวกเขารู้แง่มุมส่วนตัวของเขา).

กิจกรรมกลุ่มประสานงาน

Horwitz และ Rabbie: หากกลุ่มคนจัดหมวดหมู่ตัวเองคล้ายกันพวกเขาก็จะทำแบบเดียวกัน สาระสำคัญที่แท้จริงของการเป็นกลุ่มคือ การพึ่งพาซึ่งกันและกันของสมาชิกในกลุ่ม ซึ่งกันและกัน อย่างไรก็ตามการมีส่วนร่วมของ Tajfel จากการศึกษาของเขาเกี่ยวกับกิจกรรมกลุ่มขั้นต่ำแสดงให้เห็นว่ากลุ่มสามารถสร้างขึ้นได้โดยไม่ต้องมีประสบการณ์การพึ่งพาซึ่งกันและกันในกลุ่มมาก่อน กลุ่มอาสาสมัครกลุ่มศาสนาหรือกลุ่มการเมืองทำตามกระบวนการที่อธิบายโดย Tajfel: ความเชื่อนั้นถูกกำหนดขึ้นก่อนและกลุ่มจะเกิดขึ้นด้านล่าง.

ฟังก์ชั่นกลุ่มและรูปแบบของการรวมกลุ่ม กลุ่มมีอยู่เพราะพวกเขาทำหน้าที่บางอย่างซึ่งไม่สามารถดำเนินการได้โดยไม่ต้องทำกิจกรรมบางอย่าง มอร์แลนด์: ฟังก์ชั่นที่จะพัฒนาโดยกลุ่มสอดคล้องกับสามประเภทของการรวมกลุ่มทางสังคม ที่ส่งเสริม:

• การบูรณาการด้านสิ่งแวดล้อม: การก่อตัวเป็นกลุ่มที่สิ่งแวดล้อมให้ทรัพยากรที่จำเป็น แต่มันไม่เพียงเกี่ยวกับสภาพแวดล้อมทางกายภาพ มอร์แลนด์เน้น บทบาทของเครือข่ายโซเชียล (รูปแบบความสัมพันธ์ระหว่างสมาชิกในครอบครัวเพื่อนและคนรู้จัก): การก่อตัวของกลุ่มมีแนวโน้มที่จะเกิดขึ้นระหว่างคนที่เครือข่ายสังคมมักจะทับซ้อนกัน 2 เหตุผล: a) เพราะเครือข่ายโซเชียลให้โอกาสในการติดต่อระหว่างสมาชิก b) เนื่องจากพวกเขาสร้างบรรทัดฐานที่ระบุว่าใครและใครไม่สามารถสร้างกลุ่มได้.
• พฤติกรรมการบูรณาการ: เมื่อสมาชิกกลุ่มพึ่งพากันเพื่อให้บรรลุเป้าหมายหรือตอบสนองความต้องการ. วัตถุประสงค์ในการบรรลุผลนั้นมีความหลากหลายมาก: "การปรับรวม"ความเป็นไปได้ที่บุคคลนั้นจะถ่ายทอดพันธุกรรมของเขาไปสู่คนรุ่นต่อไป. ต้องการการประเมินตนเอง: การเปรียบเทียบทางสังคมมีความสำคัญต่อการประเมินมูลค่าที่ยอมรับได้. จำเป็นต้องมุ่งเน้นไปที่โลกรอบตัวเราอย่างมีประสิทธิภาพ. ที่นี่ "กลุ่มอ้างอิง" เข้ามาเล่น (พวกเขาบอกเราว่าแบบจำลองของเราควรเป็นอย่างไรและกฎคืออะไร).
• อินทิเกรชั่น AFFECTIVE: ผู้คนเมื่อรวมกลุ่มกันจะพัฒนาความรู้สึกร่วมกัน แรงดึงดูดร่วมกันระหว่าง 2 คนขึ้นไปอาจเป็นจุดเริ่มต้นของการก่อตัวของกลุ่ม (ตัวอย่าง: การก่อตัวของกลุ่มรอบร่างของผู้นำที่มีแรงดึงดูดพิเศษ: นิกาย) ฟังก์ชั่นเหล่านี้สามารถใช้งานได้ต่อเนื่อง กิจกรรมร่วมกัน, ที่จะแตกต่างกันไปตามลักษณะของกลุ่มและประเภทของการรวมที่เป็นลักษณะ.

การเปลี่ยนแปลงทางสังคมผ่านกลุ่ม

สำคัญ บทบาทของกลุ่มในการส่งเสริมการเปลี่ยนแปลงทางสังคม: เมื่อคนได้รับผลกระทบจากความพยายามภายนอกที่มีอิทธิพลต่อการเป็นส่วนหนึ่งของกลุ่มพวกเขามีแนวโน้มที่จะปรับเปลี่ยนพฤติกรรมของพวกเขาในทิศทางที่ถูกทำเครื่องหมายไว้.

การตรวจสอบ LEWIN: ช่วงที่ 2ª สงครามโลกครั้งที่เนื่องจากการขาดแคลนอาหารจึงเสนอให้ปรับเปลี่ยนนิสัยการกินของแม่บ้าน (กินและเตรียมตับไต ฯลฯ ) เทคนิคการโน้มน้าวใจประกอบด้วยในการจัดประชุมเกี่ยวกับวิธีการเตรียมอาหารหลีกเลี่ยงแง่มุม aversive (กลิ่นลักษณะ ฯลฯ ) แนะนำเทคนิคใหม่: "การตัดสินใจของกลุ่ม": รวมถึงการสนทนากลุ่มในหมู่แม่บ้านเกี่ยวกับอุปสรรคที่จะพบว่าใครพยายามเปลี่ยนนิสัย เฉพาะเมื่อการอภิปรายได้บรรลุความหมายที่แท้จริงของผู้เข้าร่วมทั้งหมดพวกเขาได้รับการประชุม.

ผลการ:

• มีเพียง 3% ของผู้ที่เข้าร่วมการประชุมได้พยายามแนะนำอาหารที่กล่าวถึงในอาหารของพวกเขา.
• พวกเขาทำ 32% ของผู้ที่เข้าร่วมในการอภิปรายกลุ่ม การอภิปรายกลุ่มมีประสิทธิภาพมากกว่าการประชุมเพื่อโน้มน้าวกลุ่ม: ความเหนือกว่าอยู่ที่การตัดสินใจในกลุ่มและในกลุ่มฉันทามติเพื่อสนับสนุนการตัดสินใจนั้น.

การสอบสวนของ NEWCOMB: มหาวิทยาลัยเอกชนแห่ง Bennington ที่สร้างขึ้นสำหรับผู้หญิงชนชั้นกลางที่โดดเดี่ยวทางร่างกายและโรงเรียนประจำ มีวัตถุประสงค์เพื่อสังเกตว่ามีการเปลี่ยนแปลงทัศนคติเกี่ยวกับการอนุรักษ์ทางการเมืองเศรษฐกิจในช่วงระยะเวลา 1 ถึง 4 ปีที่เข้าพักในมหาวิทยาลัยหรือไม่ การจัดการและอาจารย์มีอุดมการณ์เสรีนิยม.

ผลการ:

• มีปฏิกิริยาต่อต้านการอนุรักษ์ของครอบครัวของพวกเขาซึ่งพวกเขาเห็นด้วยในตอนแรก.
• การเปลี่ยนแปลงเป็นแบบค่อยเป็นค่อยไปและเพิ่มขึ้นขึ้นอยู่กับจำนวนปีที่ใช้ในวิทยาลัย.
• การเปลี่ยนแปลงที่เกิดขึ้นในมหาวิทยาลัยมีแนวโน้มที่จะคงอยู่ต่อไปอีก 20 ปีไม่ว่าจะอยู่นอกสภาพแวดล้อมของมหาวิทยาลัย ไม่ใช่ว่ากลุ่มจะเป็นตัวแทนของการเปลี่ยนแปลงทางสังคมเสมอ แต่เมื่อมันเป็นมันจะมีประสิทธิภาพมาก.

การคิดเป็นกลุ่ม

ภายใต้สถานการณ์บางอย่างกลุ่มอาจกลายเป็นปัจจัยต้านทานต่อการเปลี่ยนแปลง. กลุ่มความคิด: "วิธีคิดที่เกิดขึ้นเมื่อภายในกลุ่มที่เหนียวแน่นการค้นหาฉันทามติกลายเป็นเรื่องเร่งด่วนจนทำให้สถานที่ที่สองเป็นการประเมินที่เป็นจริงของแนวปฏิบัติที่เป็นทางเลือก".

ค้นพบและศึกษาโดย เจนิส: เขาศึกษากรณีที่แท้จริงของกลุ่มที่ตัดสินใจในภายหลังว่ามีผลร้าย การคิดเป็นกลุ่มสามารถจำแนกเป็นกลุ่มอาการที่ซับซ้อนซึ่งมีความโดดเด่น

หมวดหมู่ที่สามของกระบวนการกลุ่ม:

1. มันมีแง่มุมที่เกี่ยวข้องกับ พฤติกรรมระหว่างกลุ่ม และความขัดแย้งที่เกิดขึ้นจริงหรือที่รับรู้กับกลุ่มคู่แข่งอื่น ๆ หรือแตกต่าง: การรับรู้ที่เกินจริงของ "ความถูกต้องและคุณธรรมเชิงจริยธรรม" ของวิธีการของกลุ่ม "ภาพตายตัว" ซึ่งเป็นรูปแบบเดียวกันและมักดูถูกสมาชิกของกลุ่มอื่น.
2. รวมถึงชุดของ คิดปรารถนา ที่ใช้ร่วมกัน โดยสมาชิกของกลุ่มที่เกี่ยวข้องกับความสามารถของกลุ่มในการจัดการปัญหาที่เผชิญ "ภาพลวงตาของความคงกระพัน": เชื่อว่าไม่มีอะไรเลวร้ายเกิดขึ้นกับพวกเขาตราบใดที่พวกเขายังคงอยู่ร่วมกัน "ภาพลวงตาของความไม่เห็นแก่ตัว": การรับรู้ที่เกินจริงมากของระดับของข้อตกลงที่มีอยู่ระหว่างพวกเขา "การหาเหตุผลเข้าข้างตนเอง": มันจะข้ามการวิเคราะห์อย่างระมัดระวังและระมัดระวังของปัญหาและแทนที่ด้วยเหตุผลของการกระทำผลของความปรารถนาและแรงจูงใจของพวกเขา (ไม่ใช่การพิจารณาและการสะท้อน).
3. ด้านการบีบบังคับเพิ่มเติมซึ่งมีส่วนร่วม กระดาษ ในการจัดตั้งกลุ่มความคิด "ความกดดันสู่ความเท่าเทียม": การปฏิเสธการวิพากษ์วิจารณ์จากสมาชิกบางคนในขั้นตอนการปฏิบัติตามเพื่อบรรลุการตัดสินใจของกลุ่ม "เซ็นเซอร์ตัวเอง" "ผู้พิทักษ์แห่งความคิด": สมาชิกของกลุ่มที่ดูแลการบำรุงรักษาและการเบี่ยงเบนความเป็นไปได้ของกลุ่มออร์โธดอกซ์.
4. การคิดแบบกลุ่มแสดงให้เห็นว่าได้รับการยกย่องด้วยความเข้มแข็งเพื่อกำหนดแนวทางปฏิบัติบางอย่างต่อสมาชิกของกลุ่ม: ในทิศทางของการเปลี่ยนแปลงหรือในทิศทางของการรักษาสิ่งต่าง ๆ ตามที่เป็นอยู่.
5. ¿สิ่งที่สามารถทริกเกอร์หรือไม่: เนื่องจากลักษณะของกลุ่มตัวเอง: การติดต่อกันสูงการแยกสูงไม่มีขั้นตอนและวิธีการประเมินผลและ ข้อมูลที่ตัดกัน. ความเป็นผู้นำ ความเครียดในสถานการณ์อาจเป็นปัจจัยสนับสนุน.

การขัดเกลากลุ่มของสมาชิกใหม่

หนึ่งในนั้น ปัญหาที่เกิดขึ้น ที่เสนอให้กับกลุ่มใด ๆ ที่เกิดขึ้นแล้วคือ ที่สมาชิกใหม่ได้รับพฤติกรรมกลุ่ม. Moreland, Levine และ Wingert: พวกเขาได้พัฒนา MODEL ของขั้นตอนที่บุคคลใดจะต้องผ่านจนกว่าพวกเขาจะกลายเป็นสมาชิกที่ได้รับการยอมรับอย่างเต็มที่ในกลุ่มของการสมัครใจ - โมเดลนี้สามารถนำไปใช้กับกลุ่มของการรับคำสั่งบังคับ (เชื้อชาติ, เพศ, อายุ).

• เมื่อบรรลุข้อผูกพันการเปลี่ยนแปลงจะเกิดขึ้นในความสัมพันธ์แต่ละกลุ่ม: การเปลี่ยนบทบาท. ขั้นตอนในการขัดเกลากลุ่มของสมาชิกใหม่ (Moreland and Levine, 1989)
• ในภาพของส่วนนี้คุณจะเห็นเฟสของพฤติกรรมกลุ่ม.
• ปัญหาการขัดเกลากลุ่มของสมาชิกใหม่คือปัญหาของการเอาชนะ "ความไม่ต่อเนื่อง" ระหว่างพฤติกรรมระหว่างบุคคลและพฤติกรรมระหว่างกลุ่ม.
• ในแต่ละขั้นตอนการประเมินผลร่วมกันสร้างกิจกรรมในส่วนของกลุ่มและอีกหนึ่งกิจกรรมเสริมในส่วนของแต่ละบุคคล (ในระยะแรกกลุ่มพยายามสรรหาผู้สมัครใหม่ในขณะที่พวกเขามองหากลุ่มใหม่: การสรรหาและการจดจำ).
• แต่ละเฟสมีระยะเวลาผันแปร.
• เอ็นจิ้นที่กำหนดการเคลื่อนไหวเริ่มต้นของการเปลี่ยนแปลงภายในแต่ละเฟสคือการค้นหาคำมั่นสัญญาใหม่และการสัมผัสขั้นสุดท้ายคือการเปลี่ยนบทบาท.

การก่อตัวของกลุ่ม

Worchel: แม้จะมีความหลากหลายของกลุ่มกระบวนการก่อตัวและการพัฒนากลุ่มค่อนข้างเหมือนกัน แต่ก็ปรับเปลี่ยนพฤติกรรมของแต่ละบุคคลกระบวนการกลุ่มและความสัมพันธ์ที่จัดตั้งขึ้นกับกลุ่มอื่น ๆ WORCHEL: แม้จะมีความหลากหลายของกลุ่ม แต่กระบวนการในการสร้างและพัฒนากลุ่มนั้นมีความเหมือนกัน แต่ก็ปรับเปลี่ยนพฤติกรรมของแต่ละบุคคลกระบวนการของกลุ่มและความสัมพันธ์ที่จัดตั้งขึ้นกับกลุ่มอื่น ๆ. ขั้นตอนเหล่านี้:

• พวกเขาไม่มีระยะเวลาแน่นอน.
• ข้อความจากคนหนึ่งไปยังอีกคนขึ้นอยู่กับความสำเร็จของการรวมระดับที่เหมาะสมที่สุดของขั้นตอนการเริ่มต้น.
• กลับไปที่สนามกีฬาก่อนหน้านี้ยังเป็นไปได้.

ระยะเวลาไม่พอใจ:

• บุคคลที่ลงเอยด้วยการจัดตั้งกลุ่มใหม่นั้นเป็นของกลุ่มที่พวกเขาประสบปัญหาหมดหนทาง.
• ยังไม่มีการต่อต้านที่แข็งแกร่งกับโครงสร้างอำนาจของกลุ่ม.
• ผู้มีอำนาจสามารถใช้ความพยายามบางอย่างเพื่อบรรเทาความไม่พอใจ.
• การกระทำของความรุนแรงที่ไม่สามารถควบคุมและป่าเถื่อน.

เหตุการณ์ตกตะกอน:

• มันให้สัญญาณสำหรับการก่อตัวของกลุ่มใหม่และการละทิ้งของเก่า.
• มันทำหน้าที่เป็นสัญลักษณ์ของการลบทั้งหมดที่เกี่ยวข้องกับกลุ่มก่อนหน้า.
• มันสามารถทำให้เกิดการกดขี่โดยโครงสร้างอำนาจเก่า.

บัตรประจำตัวกับกลุ่ม:

• พูดอย่างเคร่งครัดมันเป็นจุดเริ่มต้นของกลุ่มที่จัดตั้งขึ้นใหม่.
• มีการสร้างกำแพงที่แข็งแกร่งต่อหน้ากลุ่มอื่น.
• มีการส่งเสริมความสอดคล้องกับมาตรฐานของกลุ่มและมีการตรวจสอบความแตกต่าง.
• ตัวอย่างความภักดีถูกคาดหวังและสนับสนุนการแข่งขันกับกลุ่มนอก.
• เป็นของกลุ่มได้รับน้ำหนักที่ดีในตัวตนของแต่ละบุคคล.

ผลผลิตกลุ่ม:

• ตัวละครเอกที่นี่มีวัตถุประสงค์กลุ่ม.
• ความแตกต่างเกิดขึ้นระหว่างบุคคลในกลุ่ม endogroup การแจกจ่ายภายในกลุ่มนั้นเป็นไปตามกฎแห่งความเท่าเทียมกัน: ทุกคนเท่าเทียมกันโดยไม่คำนึงถึงความช่วยเหลือ.
• ความสัมพันธ์ความร่วมมือได้รับอนุญาตกับกลุ่มอื่น ๆ หากเป็นประโยชน์.

รายบุคคล:

• ความสำเร็จของวัตถุประสงค์ส่วนบุคคลได้มาซึ่งความโดดเด่นล่วงหน้า.
• ความปรารถนาสำหรับการจดจำส่วนบุคคลโดยไม่ต้องการแบ่งกลุ่ม.
• กลุ่มย่อยจะปรากฏขึ้น.
• การกระจายตามกฎแห่งความยุติธรรม: ให้แต่ละคนตามผลงานของเขา.
• มีการแสวงหาความร่วมมือกับกลุ่มอื่นอย่างแข็งขัน.

การลดลงของกลุ่ม:

• การปรากฏตัวของข้อสงสัยเกี่ยวกับคุณค่าของกลุ่ม.
• การต่อสู้ระหว่างกลุ่มย่อย.
• การปฏิเสธของกลุ่มไม่กลัว (มันไม่สำคัญสำหรับแนวคิดส่วนตัวของตัวเองอีกต่อไป).
• ครั้งแรกคนที่มีทักษะมากขึ้นและมีค่ามากกว่าจะเสียกลุ่มอื่น.
• กลุ่มอ่อนแอบางกลุ่มมีจุดอ่อนในการรับรู้ที่พยายามใช้ประโยชน์จากการละทิ้งสมาชิก.

ความสัมพันธ์ระหว่างกลุ่ม

พฤติกรรมการรวมกลุ่ม (Sherif): "พฤติกรรมที่เกิดขึ้นเมื่อใดก็ตามที่บุคคลที่อยู่ในกลุ่มมีการโต้ตอบโดยรวมหรือเป็นรายบุคคลกับกลุ่มอื่นหรือกับสมาชิกในการทำงานของการระบุกลุ่ม" มันรวมถึงส่วนใหญ่ของอาการ:

• การใช้รูปแบบจิต: แบบแผน.
• ทัศนคติที่มีอคติ.
• การเล่นพรรคเล่นพวกที่ชอบพรรคพวกเอง.
• การเลือกปฏิบัติต่อกลุ่มนอก.

ทฤษฎีความสัมพันธ์ระหว่างกลุ่มสามารถจำแนกได้ตาม 2 มิติ:

• บุคคล / กลุ่ม.
• แรงจูงใจ / แรงจูงใจ.

วิธีการของบุคคล

Adorno ใช้งานได้: "AUTHORITY PERSONALITY": สอบถามเกี่ยวกับรากเหง้าทางจิตวิทยาของทัศนคติระหว่างกลุ่มบางกลุ่มเช่นการต่อต้านชาวยิวและชาติพันธุ์นิยม.

มิติที่สร้างแรงบันดาลใจ. ทัศนคติรวมถึงธรรมชาติของกลุ่มต่าง ๆ จะสะท้อนให้เห็นถึงแนวโน้มที่ลึกล้ำของบุคลิกภาพ (กรอบทฤษฎีคือทฤษฎีของจิตวิเคราะห์ฟรอยเดียน) ดังนั้นกลุ่มผู้มีอำนาจจึงเข้ามาแทนที่การรุกรานที่เขารู้สึกว่ามีต่อผู้มีอำนาจที่มีต่อกลุ่มชนกลุ่มน้อย มีงานที่เกี่ยวข้องกับการเห็นคุณค่าในตนเองต่ำกับอคติสูง ภายในมิติการรับรู้ Tajfel จะเน้นงานที่เน้น "ความน่าเชื่อถือของผู้เข้าร่วม":

• เป็นข้อ จำกัด ในความสามารถในการประมวลผลรับผิดชอบอคติบางอย่างเมื่อประมวลผลข้อมูลที่เกี่ยวข้องกับกลุ่มทางสังคม
• การวิจัยทั้งหมดมุ่งเน้นไปที่บุคคลที่มีความโดดเด่นเนื่องจากไม่บ่อยนักหรือเพราะลักษณะที่โดดเด่นของพวกเขา สมาชิกแต่ละคนที่โดดเด่นเหล่านี้มีน้ำหนักไม่มากนักในการสร้างและบำรุงรักษารูปภาพกลุ่ม.

"RACE-BELIEF PARADIGM":

• วิธีการที่ตั้งอยู่ในระดับระหว่างบุคคลไม่ได้อยู่ใน intergroup มันตรงข้ามกับผลของความคล้ายคลึงกันของความเชื่อที่มีต่อผลกระทบของการเป็นของหมวดหมู่.
• มันแสดงให้เห็นถึงความสำคัญของความคล้ายคลึงกันของความเชื่อที่เป็นของหมวดหมู่ที่กำหนดความสัมพันธ์ระหว่างสมาชิกของเผ่าพันธุ์ต่าง ๆ ทั้งสองประเภท.
• การ จำกัด: การเพิ่มขึ้นของแหล่งท่องเที่ยวไม่จำเป็นต้องเป็นเรื่องธรรมดาเกินกว่าบุคคลที่มีปัญหาในหมวดหมู่โดยรวม.
• Diehl: พยายามแสดงให้เห็นถึงผลกระทบของความคล้ายคลึงกันแยกแยะระดับระหว่างบุคคลและระหว่างกลุ่ม: ความคล้ายคลึงกันระหว่างบุคคล (การไม่มีความคล้ายคลึงกันและไม่ได้อยู่ในหมวดหมู่) รับผิดชอบการเลือกปฏิบัติ ความคล้ายคลึงกันระหว่างกลุ่ม (กับกลุ่มนอก) มีผลเพิ่มขึ้นไม่ลดการเลือกปฏิบัติ

แนวทางของกลุ่ม

มุมมองของ "ความขัดแย้งที่สมจริง" (SHERIF):

• เน้นการ ความสัมพันธ์เชิงหน้าที่ระหว่างเป้าหมายกลุ่ม, เป็นปัจจัยหลักของพฤติกรรมระหว่างกลุ่ม.
• เมื่อกลุ่มต่าง ๆ แย่งชิงทรัพยากรที่ จำกัด ความขัดแย้งระหว่างกลุ่ม, นั่นคือลดลงผ่าน เป้าหมายที่เหนือกว่า ที่สามารถทำได้ผ่านความร่วมมือระหว่างกลุ่ม.
• มิติที่สร้างแรงบันดาลใจ.

ความสำคัญของการ "หมวดหมู่สังคม":

• มันเพียงพอที่จะกำหนดประเภทในกลุ่มบุคคลของกลุ่มเพื่อให้พวกเขามีแนวโน้มที่จะแยกตัวเองจากกลุ่มอื่น ๆ กับหมวดหมู่อื่น.
• มิติความรู้ความเข้าใจ.

แต่กำเนิดและวิธีการสร้างแรงบันดาลใจ

กระบวนการที่ได้รับความสนใจเป็นลำดับแรกคือ การจำแนกประเภท:

• บรูเนอร์: "การจัดหมวดหมู่เป็นกระบวนการพื้นฐานในการรับรู้ทางสังคมซึ่งแสดงถึงการสั่งซื้อและการทำให้เข้าใจง่ายของความเป็นจริง แต่ยังคงรักษาระดับการปรับตัวให้เพียงพอกับมัน".

• Tajfel "ฟังก์ชั่นของการจัดหมวดหมู่หมายถึงกระบวนการทางความรู้ซึ่งมีการจัดกลุ่มของวัตถุผู้คนและเหตุการณ์ต่าง ๆ ที่เทียบเท่ากันในการเผชิญกับการกระทำ"
• การศึกษาของ Tajfel และ Wilkes: เกี่ยวกับผลกระทบของการแบ่งประเภทของสิ่งเร้าทางกายภาพ ผลลัพธ์: มันเกิดขึ้น การเน้นของความแตกต่างระหว่างหัวเรื่อง อยู่ในเงื่อนไขการจัดหมวดหมู่ (หมวด A ที่มีบรรทัดที่ยาวกว่าและหมวด B ที่มีบรรทัดที่สั้นกว่า).
• การศึกษาของ Tajfel, Sheik และการ์ดเนอร์: ในด้านของสิ่งเร้าทางสังคม.

  ผลการ: การเน้นเสียงของความคล้ายคลึงภายในหมวดหมู่.

  ความแตกต่างระหว่าง 2 บุคคลในอินเดียและระหว่าง 2 ในแคนาดาลดลงในลักษณะของทัศนคติของอินเดียหรือแคนาดา แต่ไม่ใช่ในลักษณะอื่น.

สองกลุ่มวิจัยขนานในยุโรป:

หมวดหมู่ความแตกต่าง (Doise) (เจนีวา):

• ความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญเกิดขึ้นใน ระดับที่แตกต่างกัน: พฤติกรรม, การประเมินและการเป็นตัวแทนซึ่งกันและกัน.

• ความแตกต่างในหนึ่งของพวกเขาส่งผลกระทบต่อคนอื่น.
• ความแตกต่างในระนาบพฤติกรรมมีความสำคัญ.

ทฤษฎีอัตลักษณ์ทางสังคม (มอก.) (Univ. De Bristol):

• นอกจากแง่มุมทางปัญญาแล้วพวกเขายังคำนึงถึงแง่มุมต่างๆ สร้างแรงบันดาลใจ.
• ลิงก์หลักของหัวเรื่องในหมวดหมู่โซเชียลนั้นเกิดขึ้นผ่าน อัตลักษณ์ทางสังคม: "ความรู้ในส่วนของบุคคลที่อยู่ในกลุ่มสังคมบางกลุ่มพร้อมกับความสำคัญทางอารมณ์และการประเมินผลของสิ่งที่อยู่ในกลุ่ม".
• ลักษณะเชิงบวกหรือเชิงลบของมันจะเป็นผลมาจาก เปรียบเทียบกลุ่มนั้น กับสิ่งอื่นที่เกี่ยวข้องในบริบททางสังคม.
• จำเป็นต้องรักษาความแตกต่างในเชิงบวกของกลุ่มตัวเองผลที่ตามมาสำหรับความภาคภูมิใจในตนเองของเรื่องที่เกี่ยวข้องกับการที่เป็นของ.
• แนวคิดหลัก: "การแข่งขันทางสังคม" (เทอร์เนอร์): ตรงข้ามกับการแข่งขันที่เป็นเครื่องมือหรือความขัดแย้งทางผลประโยชน์ซึ่งจะมุ่งที่จะบรรลุอัตลักษณ์ทางสังคมในเชิงบวก มันได้มาจากการบรรลุถึงความแตกต่างที่ดีสำหรับกลุ่มตัวเองในมิติที่มีคุณค่าในเชิงบวกโดยฉันทามติทางสังคม.

ทฤษฎีของความขัดแย้งที่เหมือนจริง:

• เสา สร้างแรงบันดาลใจ.

• คำอธิบายใน กลุ่มเป้าหมาย และในความสัมพันธ์เชิงหน้าที่ของเป้าหมายเหล่านั้นซึ่งอาจเป็นแหล่งของความขัดแย้งหรือความร่วมมือ.

การวิจัยแบบดั้งเดิมเกี่ยวกับพฤติกรรมระหว่างกลุ่ม

ความขัดแย้งกลุ่มจริง นายอำเภอ: พวกเขาถูกหามออก 3 การศึกษาในค่ายเด็ก.

การออกแบบพื้นฐาน:

• 1ª เวที: การก่อตัวของ 2 กลุ่มผ่านการโต้ตอบของแต่ละบุคคลสร้างโครงสร้างกลุ่ม.
• 2ª เวที: การสร้างปฏิสัมพันธ์ที่มีการแข่งขันกันระหว่างทั้งสองกลุ่มโดยเสนอเป้าหมายที่มีเพียงกลุ่มเท่านั้นที่จะประสบความสำเร็จ.

การศึกษา: ใน 2 ครั้งแรก: ก่อนที่จะจัดตั้งกลุ่มบุคคลได้รับอนุญาตให้มีปฏิสัมพันธ์ซึ่งกันและกัน: พวกเขามาเพื่อให้ความสัมพันธ์มิตรภาพระหว่างเด็ก ๆ.

ในช่วง 3º การศึกษา: เด็ก ๆ มาถึงค่ายแล้วแบ่งออกเป็น 2 กลุ่ม นอกจากนี้ขั้นตอนความขัดแย้งตามมาด้วยขั้นตอนสุดท้ายซึ่งพยายามลดวิธีการลดความขัดแย้ง.

ลักษณะของผู้เข้าร่วม: เด็กอายุ 11-12 ปีซึ่งยังไม่เคยรู้จักมาก่อนโดยไม่ผิดหวังหรือมีโรคและมีภูมิหลังทางสังคม - วัฒนธรรมและเศรษฐกิจคล้ายคลึงกัน.

ผลการ: ในการศึกษา 2 ครั้งแรกนั้นคาดการณ์ว่าเมื่อมีการสร้างความสัมพันธ์ระหว่างกลุ่มแล้วสมาชิกในกลุ่มจะต้องการให้เพื่อนร่วมกลุ่มของพวกเขาเป็นเพื่อนเริ่มต้น การทำนายได้รับการสนับสนุน ในขั้นตอนการฝึกอบรมจะมีการสร้างโครงสร้างภายในของบทบาทสถานะและบรรทัดฐาน ในเวทีการแข่งขันหรือความขัดแย้งมีอาการของความเป็นปรปักษ์ระหว่างกลุ่มและผลที่เกิดขึ้นภายในกลุ่ม (ความเป็นปึกแผ่นเพิ่มขึ้นเปลี่ยนสถานะของสมาชิกบางคนตามการมีส่วนร่วมต่อความขัดแย้ง) ในช่วง 3º การศึกษาในขั้นตอนสุดท้ายของการลดความขัดแย้งมีการสร้างสถานการณ์ที่ผู้เข้าร่วมต้องร่วมมือกันเพื่อให้บรรลุเป้าหมายที่เหนือกว่า: มีประสิทธิภาพสำหรับการลดความขัดแย้ง.

การศึกษาอื่น ๆ ยืนยันผลของ Sherif อย่างไรเตือนว่า ความไม่เข้ากันของเป้าหมายไม่ใช่เงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับการแข่งขันระหว่างกลุ่มที่จะเกิดขึ้น. Blake and Mouton: ในระหว่างขั้นตอนการฝึกอบรม (ก่อนการแข่งขัน) กลุ่มต่างๆมีความกังวลอยู่แล้วว่าคนอื่นอาจจะทำได้ดีกว่า แนวโน้ม "ธรรมชาติ" ของกิจกรรมเปรียบเทียบนี้อยู่ในทิศทางที่เป็นลบและอิจฉา การเรียกเก็บเงินและ Tajfel: ในขั้นตอนการฝึกอบรมเด็ก ๆ ขอกิจกรรมการแข่งขันพวกเขาแนะนำตัวเองราวกับว่าผู้ทดลองได้ทำตามคำขอของเขา ในช่วง 3º การศึกษา (เด็กมาแยก) สงครามและเริ่มใช้แบบแผน การมีอยู่ของการเลือกปฏิบัติระหว่างกลุ่มโดยไม่มีการแข่งขันที่ชัดเจนสำหรับเป้าหมายที่เข้ากันได้.

หากคุณต้องการดำเนินการต่อด้วยจิตวิทยาสังคมและองค์กร: กลุ่มและความสัมพันธ์ระหว่างกลุ่มที่คุณสามารถทำได้ อ่านเกี่ยวกับทฤษฎีเอกลักษณ์ทางสังคม.

บทความนี้เป็นข้อมูลที่ครบถ้วนใน Online Psychology เราไม่มีคณะที่จะทำการวินิจฉัยหรือแนะนำการรักษา เราขอเชิญคุณให้ไปหานักจิตวิทยาเพื่อรักษาอาการของคุณโดยเฉพาะ.

หากคุณต้องการอ่านบทความเพิ่มเติมที่คล้ายกับ กลุ่มและความสัมพันธ์ระหว่างกลุ่ม - จิตวิทยาสังคม, เราแนะนำให้คุณเข้าสู่หมวดจิตวิทยาสังคมและองค์กรของเรา.