ทฤษฎีสนามเพียเจต์

การฝึกอบรมนักชีววิทยาเพียเจต์มีความสนใจในปัญหาปรัชญาเกี่ยวกับที่มาและคำอธิบายของความรู้ การศึกษาความรู้ของมนุษย์นั้นถูกเสนอขึ้นมาจากมุมมองของวิวัฒนาการที่เปลี่ยนแปลงไปเรื่อย ๆ และเสนอระเบียบวินัยใหม่ ญาณวิทยาพันธุกรรม, ที่พยายามค้นหาว่าความรู้เพิ่มขึ้นทั้งในระดับของเผ่าพันธุ์และของแต่ละบุคคลอย่างไร.

ทฤษฎีสนามกีฬาของเพียเจต์เป็นที่รู้จักกันดี แต่จากตำแหน่งอื่น ๆ พวกเขายังเสนอขั้นตอนหรือขั้นตอนการพัฒนา:

ทฤษฎีจิตวิทยา

มีการเสนอขั้นตอนต่าง ๆ ของการพัฒนาจิตเวชตามพื้นที่ของร่างกายที่เกี่ยวข้องกับการได้รับความสุข. ฟรอยด์ในช่วงปีแรกของชีวิตมีชุดของขั้นตอนก่อนอวัยวะเพศที่กำหนดโดยพื้นที่ของร่างกายที่เกี่ยวข้องกับการได้รับความสุขซึ่งสามารถทำเครื่องหมายการพัฒนาทางจิตวิทยาของบุคคลที่ตามมาคือ; เป็นระยะปากทวารหนักและลึงค์ ต่อมามีช่วงเวลาของความล่าช้าที่เกิดขึ้นพร้อมกับปีของเด็กโรงเรียนและจุดสิ้นสุดของมันมาพร้อมกับการปรากฏตัวของเพศสัมพันธ์ทางเพศจากวัยแรกรุ่นซึ่งให้วิธีการที่จะมีเพศสัมพันธ์กับผู้ใหญ่ สำคัญต่อความคิดนี้: เนื้อหาเล็ก ๆ น้อย ๆ ที่ไม่ได้ให้คำอธิบายเกี่ยวกับมิติโครงสร้างและการเปลี่ยนแปลงใด ๆ ในวิวัฒนาการของเรา (ลืมเกี่ยวกับผู้หญิงลำดับที่ไม่ถูกต้องและโลกชั่วคราวมุ่งเน้นไปที่เรื่องเพศเท่านั้น).

อีริคสัน รวมหมวดหมู่และแนวคิดของแหล่งกำเนิดทางสังคมและวัฒนธรรมอีกคุณสมบัติหนึ่งของทฤษฎีของเขาคือมันไม่ได้จบลงด้วยการมาถึงของเวทีผู้ใหญ่ แต่ครอบคลุมวงจรชีวิตทั้งหมดของมนุษย์ตั้งแต่แรกเกิดถึงตาย ตามที่ผู้เขียนคนนี้บุคลิกภาพพัฒนากว่า 8 ขั้นตอนหรือขั้นตอนที่แตกต่างกันของพวกเขาแต่ละคนโดดเด่นด้วยวิกฤตของแหล่งกำเนิดทางชีวภาพและสังคมที่บุคคลต้องเผชิญ ความละเอียดที่ถูกต้องของวิกฤตต่าง ๆ นั้นทำให้มนุษย์มีคุณธรรมทางจิตสังคมแบบใหม่ที่กลายเป็นวัตถุประสงค์เฉพาะของสนามกีฬาในคำถาม.

มันถือเป็นทฤษฎีที่ค่อนข้างละเอียดจากมุมมองวิวัฒนาการที่แสดงให้เห็นถึงความสอดคล้องของโครงสร้างที่น่าทึ่งเมื่อตั้งค่าปัจจัยทางชีวจิตสังคมในแต่ละขั้นตอนที่จะแสดงลักษณะบุคลิกภาพของเรื่อง. ไม่ ให้คำอธิบายเกี่ยวกับการเปลี่ยนแปลงระหว่างขั้นตอนต่าง ๆ นั่นคือการพูดเกี่ยวกับการเปลี่ยนแปลงทางวิวัฒนาการ.

ทฤษฎีของ PIAGET STADIUMS

เพียเจต์เสนอในหน่วยสืบราชการลับของเด็กทารกการดำรงอยู่ของโครงสร้างหรือขั้นตอนที่แตกต่างกันสามประการคือช่วงเวลาที่รับความรู้สึก - ยนต์การเตรียมและการจัดระเบียบของการดำเนินงานที่เป็นรูปธรรมซึ่งแบ่งออกเป็นสองช่วงย่อย ขั้นตอนเหล่านี้อนุญาตให้เชื่อมต่อปฏิกิริยาตอบสนองของทารกแรกเกิดกับหน่วยสืบราชการลับทางประสาทสัมผัส - มอเตอร์นี่คือการปรากฏตัวของภาษาและการเป็นตัวแทนในมือข้างหนึ่งและด้วยความฉลาดทางตรรกะในที่อื่น ๆ ด้วยวิธีนี้ทฤษฎี Piagetian เชื่อมโยงกับหน่วยสืบราชการลับอย่างเป็นทางการลักษณะของความคิดทางวิทยาศาสตร์กับการกระทำของเด็กในสภาพแวดล้อมทางกายภาพของพวกเขาให้ความคิดที่สมบูรณ์และเป็นระบบของการกำเนิดของความฉลาดทางนามธรรมของผู้ใหญ่.

ลักษณะของสนามกีฬา.

• แง่มุมพื้นฐานคือลำดับของการสืบทอดของลำดับขั้นและไม่ใช่อายุที่บุคคลเข้าถึงพวกเขา ลำดับการได้มานี้คงที่สำหรับทุกวิชาในขณะที่อายุแตกต่างกันไปตามประสบการณ์ทางสังคมและระดับสติปัญญา.
• สนามกีฬาแต่ละแห่งมีลักษณะโครงสร้างโดยรวมที่กำหนดไว้ โครงสร้างเหล่านี้เป็นมากกว่าผลรวมที่แท้จริงของการกำหนดคุณสมบัติผิวเผินและสามารถกำหนดในเชิงพีชคณิตหรือเชิงตรรกะ เพียเจต์เลือกใช้ภาษาคณิตศาสตร์เพื่อกำหนดโครงสร้างที่รองรับการทำงานของอาสาสมัครในแต่ละสนาม.
• แต่ละสเตเดียมรวมคุณสมบัติของสเตเดียมก่อนหน้านี้เป็นโครงสร้างย่อย.
• ในแต่ละขั้นตอนมีความจำเป็นที่จะต้องแยกแยะระหว่างขั้นตอนการเตรียมการและขั้นตอนสุดท้ายหรือในคำอื่น ๆ กระบวนการก่อตัวและรูปแบบสมดุลสุดท้าย.

เพียเจต์ พยายามที่จะตอบคำถามเกี่ยวกับการกำเนิดของโครงสร้างและกลไกของการเปลี่ยนแปลงจากชีววิทยาที่แนวคิดพื้นฐานของการปรับตัวและการควบคุมตนเองหรือสมดุลมาจาก ด้วยความเฉลียวฉลาดสิ่งมีชีวิตที่มนุษย์มีความซับซ้อนและยืดหยุ่นมากขึ้นในความสัมพันธ์กับสิ่งแวดล้อม การแลกเปลี่ยนแบบปรับตัวชนิดชีวภาพชนิดเดียวกันระหว่างสิ่งมีชีวิตและสื่อยังเกิดขึ้นในระดับจิตวิทยาระหว่างตัวแบบและวัตถุความรู้.

การแลกเปลี่ยนระหว่างวัตถุและวัตถุแสดงตัวควบคุมตนเองเนื่องจากขึ้นอยู่กับการค้นหาความสมดุล ดังนั้นพลวัตการปรับตัวของการมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างตัวแบบและสิ่งแวดล้อมจึงสามารถวิเคราะห์ผ่านสองกระบวนการที่สัมพันธ์กัน: การดูดกลืนและการพักอาศัย.

การดูดซึม มันอนุญาตให้ผู้ทดลองรวมวัตถุเข้ากับโครงสร้างการคิดของพวกเขาไปยังโครงร่างก่อนหน้าของพวกเขาในกระบวนการที่ใช้งานซึ่งวัตถุเปลี่ยนความเป็นจริงที่ปรับ ที่พัก มันเป็นกระบวนการที่สมบูรณ์ซึ่งวิชาเปลี่ยนโครงสร้างความคิดของเขาปรับเปลี่ยนแผนการของเขาเพื่อให้สามารถรวมวัตถุแห่งความเป็นจริง.

แนวคิดของ Piagetian โครงการ, มันเกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับโครงสร้างเนื่องจากเราสามารถพิจารณาว่าเป็นหน่วยทางจิตวิทยาการทำงานของโครงสร้างความรู้และในเวลาเดียวกันมันเกี่ยวข้องกับการกำเนิดเนื่องจาก schemas เปลี่ยนแปลงอย่างต่อเนื่องปรับให้เข้ากับฟังก์ชั่นที่พวกเขาเติมเต็มในสื่อ รูปแบบตามเพียเจต์สามารถกำหนดเป็นลำดับการจัดระเบียบของการกระทำทางร่างกายหรือจิตใจที่สามารถทำซ้ำและนำไปใช้ในสถานการณ์ที่คล้ายกัน.

มนุษย์ยังมีปฏิสัมพันธ์ในลักษณะที่เป็นสัญลักษณ์ทางนามธรรมกับสิ่งแวดล้อม ดังนั้นเมื่อเราอ่านหนังสือเรามีระดับการกระตุ้นทางจิตในระดับสูงมากพยายามที่จะเข้าใจในเชิงลึกสิ่งที่แสดงออกในข้อความเพื่อที่เราจะสามารถจำได้ในภายหลัง กิจกรรมทางจิตนี้ยังหมายถึงที่พักอาศัยเนื่องจากข้อมูลเชิงสัญลักษณ์ที่หนังสือเล่มนี้บรรจุในรูปแบบภาษาศาสตร์เปลี่ยนโครงสร้างทางความคิดของเราโดยการรวมเหตุการณ์ใหม่ แต่มันก็หมายถึงการดูดซึมเนื่องจากเราตีความเราเปลี่ยนสิ่งที่เราอ่านจากสิ่งที่เรารู้แล้ว.

ความฉลาดถือเป็นผลมาจากการแลกเปลี่ยนการโต้ตอบระหว่างเรื่องและสภาพแวดล้อม สำหรับเพียเจต์การสืบทอดมีหน้าที่ในการพัฒนาออนโทเจเนติกที่ปรากฏตัวในสองด้านที่แตกต่างกัน: มีชุดของปัจจัยทางพันธุกรรมของคำสั่งโครงสร้างที่เชื่อมโยงกับรัฐธรรมนูญและการเจริญเติบโตของระบบประสาทและอวัยวะของประสาทสัมผัส นอกจากนี้ยังมีปัจจัยประเภทที่สองหรือค่าคงที่ของการทำงานซึ่งประกอบด้วยการสืบทอดการดำเนินงาน ค่าคงที่ของฟังก์ชั่นเหล่านี้คือสิ่งที่ทำให้บุคคลสามารถแสดงลำดับเดียวกันในการพัฒนาทางปัญญาหรือสิ่งที่เหมือนกันคือสิ่งที่อนุญาตให้มีลักษณะที่ต่อเนื่องของขั้นตอนต่างๆของการพัฒนาทางปัญญา.

ข้อ จำกัด ของทฤษฎีสนามกีฬา Piagetian

มิติโครงสร้างต้องมีความมั่นคงภายในและระหว่างบุคคลและการเปลี่ยนแปลงเล็กน้อยในพฤติกรรมของเด็กในขั้นตอนการพัฒนาที่กำหนด น่าเสียดายที่นี่ไม่ได้เป็นอย่างนั้น ดูเหมือนว่าจะเป็นการเปลี่ยนแปลงและไม่ใช่ความมั่นคงซึ่งเป็นบรรทัดฐานในการพัฒนา งานทั่วไปบางอย่างของสเตจเดียวกันได้รับการแก้ไขโดยอาสาสมัครต่อหน้าคนอื่น ๆ เช่นในกรณีของการกะระยะที่เรียกว่าการเลื่อนขั้นซึ่งตัวอย่างที่รู้จักกันดีที่สุดคือการอนุรักษ์ ดังนั้นการอนุรักษ์ของสารที่ได้มาจาก 7-8 ปีก่อนน้ำหนัก (9 ปี) และสิ่งนี้ก่อนที่ปริมาณ (11 ปี) ข้อ จำกัด อีกประการหนึ่งเกิดขึ้นในด้านการจำลองแบบของ Piagetian ซึ่งแสดงให้เห็นว่าความสามารถทางปัญญาบางอย่างของเด็กปรากฏในการพัฒนา ontogenetic ก่อนที่จะทำนายโดยทฤษฎี Piagetian การเรียนรู้ทักษะการเรียนรู้ของเด็กจำนวนมากก่อนหน้านี้ได้รับการเปิดเผยโดยเฉพาะอย่างยิ่งเกี่ยวกับขั้นตอนการรับความรู้สึกและการดำเนินงานเฉพาะ.

ความมั่นคงภายในเวทีถูกตั้งคำถามและพวกเขาได้นำไปสู่การเน้นด้านที่เกี่ยวข้องกับกระบวนการที่เป็นรูปธรรมของการแก้ปัญหาของงานที่ใช้โดยวิชา เกี่ยวกับคำอธิบายของการเปลี่ยนแปลงนั่นคือในการกำเนิดของโครงสร้างข้อ จำกัด ที่สำคัญของทฤษฎี Piagetian มาจากความยากลำบากในการดำเนินงานกระบวนการเปลี่ยนแปลงจากกลไกที่เสนอโดยทฤษฎี.

ปัญหานี้ส่งผลกระทบต่อทั้งกระบวนการเปลี่ยนแปลงภายในสนามกีฬาและโดยเฉพาะอย่างยิ่งสิ่งที่มีอยู่ระหว่างเวทีหนึ่งกับอีกเวทีหนึ่ง กล่าวอีกนัยหนึ่งดูเหมือนว่าทฤษฎีสามารถอธิบายความต่อเนื่องได้ดีกว่าการเปลี่ยนแปลงเชิงปริมาณที่เกิดขึ้นในแต่ละขั้นตอนใช้สำหรับกลไกของที่พักอาศัยซึ่งความไม่ต่อเนื่องที่เกิดขึ้นระหว่างเวทีหนึ่งกับอีกเวทีหนึ่ง.

บทความนี้เป็นข้อมูลที่ครบถ้วนใน Online Psychology เราไม่มีคณะที่จะทำการวินิจฉัยหรือแนะนำการรักษา เราขอเชิญคุณให้ไปหานักจิตวิทยาเพื่อรักษาอาการของคุณโดยเฉพาะ.

หากคุณต้องการอ่านบทความเพิ่มเติมที่คล้ายกับ ทฤษฎีสนามเพียเจต์, เราแนะนำให้คุณเข้าสู่หมวดวิชาจิตวิทยาวิวัฒนาการ.