เรื่องความรับผิดชอบในการศึกษาของเด็ก ๆ ในครอบครัวและโรงเรียน

การศึกษา: ความรับผิดชอบของครอบครัวโรงเรียนและสังคม

หลายครั้งที่เราได้ยินในฐานะมืออาชีพหรือในฐานะพลเมืองการเรียกร้องของผู้ปกครองครูผู้พูดเกี่ยวกับความสำคัญของการศึกษาของเด็ก เราสามารถเริ่มต้นจากกระบวนทัศน์ที่แตกต่างกันเกี่ยวกับความฉลาดการพัฒนาตนเองและตัวแปรแต่ละตัวเพื่อสร้างแนวคิดของเรา การศึกษา, แต่หลายครั้งเราลืมบางสิ่งบางอย่างที่เป็นพื้นฐานเช่นเดียวกับคำสั่งของ สิทธิเด็ก, ซึ่งรวมอยู่ในอนุสัญญาว่าด้วยสิทธิเด็ก.

คำแถลงนี้ไม่ได้อ้างถึงเพียงพันธกรณีที่จะครอบคลุมความต้องการขั้นพื้นฐานสำหรับการยังชีพของพวกเขา แต่ยังรวมถึงสิทธิในอิสรภาพและความสุขที่พวกเขาควรได้รับเพื่อที่จะเติบโตขึ้นในฐานะผู้ใหญ่ที่แข็งแรงทั้งจิตใจและจิตใจ ช่วงชีวิตปัจจุบันของเขาไม่เพียง แต่เป็นการเปลี่ยนแปลงสู่โลกของผู้ใหญ่เท่านั้น.

ช่วยเหลือและติดตาม สำหรับเด็กในฐานะประชาชนและไม่ใช่สิ่งมีชีวิตที่ไม่มีความสามารถในการตัดสินใจและเพื่อสร้างแผนการรับรู้ของพวกเขาเองเกี่ยวกับความจริงควรเป็นภารกิจหลักของสังคมที่ "พัฒนาแล้ว" และกระบวนการนี้เกิดขึ้นก่อน.

กิจกรรมต่าง ๆ เช่นการจัดการสนามเด็กเล่นหรือนำเด็กที่ได้เปรียบในบางเรื่องมารวมกับเด็กคนอื่น ๆ ที่มีปัญหาในการซึมซับแนวคิดสถานการณ์ครอบครัวหรือเวลาชีวิตเป็นประเด็นสำคัญในโครงการนวัตกรรมการศึกษา แต่หากปราศจากความเข้มงวดที่จำเป็นพวกเขาสามารถกลายเป็นปัญหามากกว่าทางออก.

ตัวอย่างนี้อาจไม่จัดการกระบวนการที่เกิดขึ้นในความสัมพันธ์ระหว่างลูกสองคนเมื่อมี การเรียนรู้ที่มีความหมาย ผ่านการมีปฏิสัมพันธ์และการสอนของนักเรียนคนหนึ่งไปยังอีกคนหนึ่ง ในฐานะมืออาชีพเรามีหน้าที่จัดหาทรัพยากรและติดตามกระบวนการแทนที่จะปล่อยให้กระบวนการศึกษาระหว่างคนสองคนมีโอกาส มันเป็นสิ่งที่ใกล้เคียงที่สุดกับภาวะที่กลืนไม่เข้าคายไม่ออกระหว่างเด็กในฐานะนักวิทยาศาสตร์กับเด็กในฐานะนักมานุษยวิทยา.

มันแสดงให้เห็นอย่างเพียงพอว่าเด็กเรียนรู้ใน บริบทอาบน้ำในวัฒนธรรม, และพวกเขาเรียนรู้จากรูปแบบการดำเนินการที่คล้ายคลึงกันซึ่งเป็นที่ยอมรับในสังคมที่พวกเขาอาศัยอยู่ พวกเขาไม่ได้มองหากฎทางวิทยาศาสตร์ของกระบวนการหรือองค์ประกอบที่อยู่ในช่วงชีวิตของพวกเขา ด้วยเหตุนี้เช่นเดียวกับนักมานุษยวิทยาขนาดเล็กที่แท้จริงพวกเขาจะต้องเข้าหาวัฒนธรรมเพราะเราเป็นสื่อกลางระหว่างการเรียนรู้ทางสังคมและเด็กโดยไม่ต้องฉายภาพในมุมมองของเราและทำให้เป็นผู้ใหญ่.

สถาบันและการศึกษา

เป็นไปได้ไหมที่จะเคารพครูในฐานะผู้มีอำนาจหากเขาไม่สามารถจัดการกับมันได้ ความขัดแย้ง ในหมู่เด็ก ๆ ? ครูเช่น ตัวกลาง, ต้องมีทักษะในการช่วยจัดการกระบวนการที่เกิดขึ้นในความขัดแย้งเนื่องจากเด็กใช้ชีวิตตามนั้น คำพูด "เมื่อคุณยังเด็กคุณมีปัญหาเล็ก ๆ น้อย ๆ เมื่อคุณตัวใหญ่คุณมีปัญหาใหญ่" ทำหน้าที่ขยายเวลาของความขัดแย้งที่สะสมมาตั้งแต่เด็กและที่สามารถพัฒนาในระยะผู้ใหญ่ในรูปแบบของโรคหรือบุคลิกภาพผิดปกติที่ส่งผลกระทบต่อชีวิตของคุณ ความสัมพันธ์รายวันและระหว่างบุคคล แต่ละขั้นตอนมีเป้าหมายที่สำคัญแม้ว่าพวกเขาจะไม่ได้เป็นกฎที่ไม่สามารถเพิกถอนได้และเด็กก็มีชีวิตอยู่ด้วยความขัดแย้งเช่นนี้และเกี่ยวกับวิสัยทัศน์ของพวกเขาในฐานะเด็ก ๆ โดยไม่คิดว่าจะหยุดกังวลเกี่ยวกับปัญหาของพวกเขาเพียงใด.

ตามที่ระบุไว้ในข้อ 8 ของ อนุสัญญาว่าด้วย สิทธิเด็ก, "มันเป็นหน้าที่ของรัฐที่จะต้องปกป้องและถ้าจำเป็นต้องสร้างตัวตนของเด็กถ้ามันถูกลิดรอนเพียงบางส่วนหรือทั้งหมด (ชื่อ, สัญชาติและความสัมพันธ์ในครอบครัว)" รัฐจะถูกห้อมล้อมด้วยทฤษฎีทางนิเวศวิทยาของ Bronferbrenner ในบริบทมหภาคพร้อมกับบรรทัดฐานทางสังคมกฎหมาย ฯลฯ ดังนั้นการศึกษาและการสงวนสิทธิ์ของเด็กและการศึกษาของพวกเขานอกเหนือจากการศึกษาเพียงอย่างเดียวมันเป็นความรับผิดชอบของปัจจัยทั้งหมดที่ประกอบขึ้นเป็นกลุ่มของสังคม นอกจากนี้เรายังสามารถสังเกตเห็นความสัมพันธ์โดยตรงของสภาพแวดล้อมกับเด็กและศักยภาพในการเปลี่ยนแปลงของเด็กที่มีต่อสภาพแวดล้อมของเขา.
ข้อสรุป

จากข้อสรุปหรือภาพสะท้อนอาจกล่าวได้ว่าการจัดการความขัดแย้งและความสัมพันธ์ระหว่างเด็กเป็นส่วนพื้นฐานสำหรับคนรุ่นต่อไปที่จะกลายเป็นสมาชิกที่แข็งขันของสังคมมากกว่าที่พวกเขาเป็นอยู่แล้ว เพื่อปรับปรุงข้อบกพร่องและข้อผิดพลาดที่เกิดขึ้นในสังคมวัฏจักร. ความรับผิดชอบทางการศึกษาไม่เพียง แต่ที่โรงเรียนหรือในผู้ปกครอง, เนื่องจากเป็นสภาพแวดล้อมทางการศึกษาเราเข้าใจบริบททั้งหมดที่เด็กย้ายไม่เพียง แต่นักวิชาการ (เนื่องจากพวกเขาได้รับการศึกษาอย่างต่อเนื่องเพื่อเป็นส่วนหนึ่งของวัฒนธรรมที่พวกเขาดื่มด่ำกับบริบททางสังคมทุกวัน).

เฝ้าดู สิทธิเด็ก ไม่ควรทำเป็นเรื่องเล็กน้อยเพราะมันมีความจำเป็นขั้นพื้นฐานสำหรับการปกปิด แต่การขาดดุลเป็นข้อมูลส่วนเกินที่ไม่มีการจัดการที่ปรับให้เหมาะกับความต้องการส่วนบุคคลและทั่วไปนั้นมีคุณค่าน้อยเท่าเทียมกัน.

"การเรียนการสอนจะต้องอยู่บนพื้นฐานความรู้ของเด็กในลักษณะเดียวกับที่พืชสวนจะขึ้นอยู่กับความรู้ของพืชเป็นความจริงเบื้องต้นที่ดูเหมือนว่า".

-ÉdouardClaparède