ผลประโยชน์ของปรัชญาต่อเด็ก

ปรัชญาเป็นหนึ่งในสาขาวิชาที่ได้รับความนิยมมากที่สุด ผลิตผลทางความคิด: สิ่งที่ไม่สร้างมูลค่าเพิ่มอย่างชัดเจนและชัดแจ้งนั้นถูกดูหมิ่นและเนรเทศไปยังลำต้นขององค์ประกอบที่สับสนโดยไม่มีประโยชน์.

อันนี้ การเสื่อมคุณค่าของปรัชญา มันเห็นได้ชัดมากในสภาพแวดล้อมของมหาวิทยาลัย แต่ในการศึกษาภาคบังคับมุมมองไม่ได้เป็นที่นิยมโดยเฉพาะ.

ปรัชญาและเด็ก

เหตุใดจึงต้องลงทุนทั้งเงินและเวลาในการส่งเสริมความรู้และการแข่งขันที่จะถูกตัดทอนเมื่อตลาดแรงงานมาถึง?

ในการโต้แย้งทางสังคมวิทยาเหล่านี้เราต้องเพิ่มจิตวิทยา เป็นความคิดที่แพร่หลายว่านักเรียนหลายคนไม่จำเป็นต้องได้รับประโยชน์จากปรัชญาเนื่องจากจิตวิทยาการพัฒนาแสดงให้เห็นว่า ความยากลำบาก (หรือความเป็นไปไม่ได้) ของเด็กเล็กเมื่อต้องเผชิญกับความคิดเชิงนามธรรม.

ดูในเรื่องนี้เกี่ยวกับทฤษฎีของขั้นตอนการพัฒนาของฌองเพียเจต์ แน่นอนว่าการศึกษาเกี่ยวกับการพัฒนาของการเชื่อมต่อสมอง (จำเป็นต้องสร้าง abstractions ซึ่งเป็นคุณสมบัติที่ใช้ร่วมกันโดยวัตถุที่แตกต่างกันมากที่สุด) บ่งชี้ว่าสิ่งนี้ไม่ได้รวมอย่างเต็มที่จนกระทั่งทศวรรษที่สามของชีวิต. การศึกษาในการคิดอย่างมีวิจารณญาณไม่จำเป็นสำหรับเด็ก ๆ หรือไม่??

นอกเหนือจากเนื้อหา, แพรคซิส

การวิจัยเมื่อเร็ว ๆ นี้ชี้ให้เห็นว่าการสอนปรัชญาเด็กสามารถทำให้เกิดการพัฒนาที่สำคัญในระดับสติปัญญา. การศึกษาดำเนินการโดยนักวิจัยชาวสเปน (Roberto Colom, FélixGarcíaMoriyón, Carmen Magro, Elena Morilla) และมีการเผยแพร่ผลลัพธ์ใน การสอนเชิงวิเคราะห์และปราซิสเชิงปรัชญา, เป็นการวิจัยระยะยาวที่ได้รับการติดตามเป็นเวลา 10 ปีตั้งแต่ 6 ปีจนกระทั่งสำเร็จการศึกษาระดับมัธยมศึกษากลุ่มที่สอนวิชาปรัชญาประจำสัปดาห์ (เด็กชายและเด็กหญิง 455 คน) และกลุ่มควบคุม ที่ไม่ได้สอนชั้นเรียนเหล่านี้ (321 เด็กชายและเด็กหญิง) ทั้งกลุ่มควบคุมและกลุ่มการรักษามีประวัติทางเศรษฐกิจและสังคมที่เหมือนกันและทั้งคู่เป็นของนักเรียนของโรงเรียนเอกชนในเขตมาดริด.

ผลการวิจัยพบว่าสมาชิกของกลุ่มรักษา พวกเขาเพิ่ม CI ของพวกเขา 7 คะแนน (ความสามารถทางปัญญาทั่วไป) และ 4 และ 7 คะแนนใน ปัญญาของเหลวและตกผลึกตามลำดับ นอกจากนี้ชั้นเรียนปรัชญากับเด็ก ๆ ลดการสะสมในช่วงหลายปีที่ผ่านมาของจำนวนนักเรียนใน "เขตความเสี่ยง" (มีคะแนน IQ ค่อนข้างต่ำ) ปัญหาทั่วไปของสถาบันการศึกษา.

เกี่ยวกับอิทธิพลของการประชุมเหล่านี้ที่มีต่อลักษณะบุคลิกภาพนักศึกษาปรัชญาตั้งแต่อายุยังน้อย แนวโน้มที่จะแสดงตัวเกินความซื่อสัตย์และอารมณ์. คุณสมบัติเหล่านี้สามารถปรับปรุงได้มากกว่าโดยเนื้อหาของชั้นเรียนโดยการสอนแบบที่กำหนดโดยปรัชญาที่จะสอนในชั้นเรียน: กลุ่มการสนทนาการอภิปรายเพื่อตั้งคำถามแนวคิดที่คิดล่วงหน้า ปรัชญากับเด็ก ๆ ต้องมีโครงสร้างชนชั้นที่เป็นประชาธิปไตยมากขึ้น ที่นักเรียนเป็นวิชาที่ใช้งานร่วมกับส่วนที่เหลือของเพื่อนร่วมชั้นและครูกลายเป็นผู้อำนวยความสะดวกและเป็นแนวทางในการวิจัยของนักเรียน.

กระบวนทัศน์ใหม่

ถ้าเราสรุปความหมายเราจะเห็นว่า ความพิถีพิถันของปรัชญาไม่ได้เป็นเนื้อหาของการศึกษาเหล่านี้มากนัก, เข้าใจว่าเป็น "ชุดข้อมูล" ที่ครูส่งให้กับนักเรียนเพียงฝ่ายเดียว แต่บทบาทของวินัยนี้เป็นกรอบที่เหมาะสมในการกำหนดคำถามและเสนอคำตอบนั่นคือเพื่ออธิบายวิธีการที่เหมาะสมในการมองโลก การตั้งคำถามแบบไดนามิกนี้ไม่จำเป็นต้อง จำกัด เฉพาะหัวข้อที่ไม่สามารถครอบคลุมความคิดของเด็กได้เนื่องจากกีฬาเป็นสิ่งสำคัญสำหรับทุกคนโดยไม่คำนึงถึงความสามารถในการรับมวลกล้ามเนื้อ.

ปรัชญาสามารถประกอบเป็นนิสัยที่มีสุขภาพดีและการฝึกอบรมสำหรับคำถามที่ยอดเยี่ยมที่จะมาในระยะต่อมาของการพัฒนาเช่นเดียวกับการเสนอพื้นที่ที่ ทำงานด้านการจัดการระหว่างกันและความเข้าใจกับผู้อื่น.