รายการตรวจสอบของเครื่องมือประเมินผลนี้คืออะไรและมีการใช้งานอย่างไร

หนึ่งในเครื่องมือประเมินผลที่ใช้มากที่สุดในการสอนคือรายการตรวจสอบ. การพูดในวงกว้างจะช่วยให้การเปรียบเทียบระหว่างวัตถุประสงค์ที่ตั้งไว้และการเรียนรู้หรืองานที่ได้รับ มันเป็นเทคนิคที่ง่ายและมีประโยชน์ในการวิเคราะห์ในระดับต่าง ๆ ขอบเขตของทักษะหรือขั้นตอนเฉพาะ.

ต่อไปเราจะดูว่ารายการตรวจสอบคืออะไรวิธีการทำและเทคนิคการประเมินที่เกี่ยวข้อง.

• บทความที่เกี่ยวข้อง: "จิตวิทยาการศึกษา: นิยามแนวคิดและทฤษฎี"

รายการตรวจสอบ: เครื่องมือประเมินผล

ในการเรียนการสอนเครื่องมือประเมินผลเป็นวัสดุหรือชุดของการกระทำที่อนุญาต รับข้อมูลที่เกี่ยวข้องเกี่ยวกับกระบวนการเรียนการสอน. ดังนั้นรายการตรวจสอบเป็นวัสดุที่ทำให้สามารถบันทึกวัตถุประสงค์ที่บรรลุและไม่สามารถเข้าถึงได้ในกระบวนการที่กำหนด.

มันมักจะมีรูปแบบของตารางที่มีคอลัมน์สามหรือสี่คอลัมน์ซึ่งทั้งตัวบ่งชี้ (ทักษะพฤติกรรมหรือองค์ประกอบที่คาดว่าจะพบได้ทั้งในบุคคลและในงานเฉพาะ) จะถูกระบุเช่นเดียวกับข้อมูลเฉพาะใน การมีหรือไม่มีตัวบ่งชี้เหล่านี้.

กล่าวอีกนัยหนึ่งตัวบ่งชี้ถูกจัดระเบียบเป็นรายการภายในคอลัมน์แรก ด้านหนึ่งถูกวางไว้สองหรือสามคอลัมน์เพิ่มเติมซึ่งเป็นไปได้ที่จะระบุว่าตัวบ่งชี้คือ "ถึง", "ไม่ถึง" หรือใน "กระบวนการ". ข้อกำหนดข้างต้นอาจแตกต่างกันไปตามสิ่งที่มีการประเมิน. ตัวอย่างเช่นในกรณีของขั้นตอนหรือองค์ประกอบที่คาดว่าจะพบในงานเขียนหรือการมองเห็นคอลัมน์ "ใช่" และ "ไม่" สามารถรวมเพื่อระบุว่าพวกเขาอยู่หรือไม่อยู่.

• บางทีคุณอาจสนใจ: "การสอนที่สำคัญ: ลักษณะและวัตถุประสงค์"

4 คุณสมบัติหลัก

เช่นเดียวกับเครื่องมือประเมินผลทั้งหมดรายการตรวจสอบ มันมีคุณสมบัติบางอย่างที่ทำให้แตกต่างจากเทคนิคอื่น ๆ. ลักษณะเหล่านี้อาจเป็นข้อได้เปรียบเช่นเดียวกับข้อเสียประเด็นที่ขึ้นอยู่กับสิ่งที่คุณต้องการประเมิน เราสามารถระบุลักษณะสำคัญ 4 ประการของรายการตรวจสอบ: เป็นแบบมีโครงสร้างล่วงหน้าโดยทั่วไปเป็นแบบสองขั้วมันช่วยให้สามารถสร้างลำดับและขึ้นอยู่กับการสังเกต.

1. โครงสร้างล่วงหน้า

มันเป็นเทคนิคการประเมินแบบมีโครงสร้างล่วงหน้าเนื่องจากมีการกำหนดเกณฑ์การประเมินก่อนการสังเกต. ขั้นแรกให้ระบุเป้าหมายที่จะทำให้สำเร็จ, เพื่อบันทึกว่าเป้าหมายใดที่บรรลุผลสำเร็จจริงและไม่ได้.

ความจริงที่ว่ามันเป็นเครื่องมือที่มีโครงสร้างล่วงหน้าสามารถเป็นตัวแทนได้เปรียบเนื่องจากช่วยให้สามารถประเมินวัตถุประสงค์ได้ อย่างไรก็ตามมันอาจหมายถึงข้อเสียเพราะมันยากที่จะเพิ่มองค์ประกอบอื่น ๆ หรือบทเรียนที่ได้เรียนรู้เมื่อการประเมินเริ่มขึ้น.

2 Dichotomous

ที่เกี่ยวข้องกับข้างต้นรายการตรวจสอบมักจะเป็นเทคนิคการประเมินแบบแยกส่วนนั่นคือโดยทั่วไปจะยอมรับเฉพาะตัวเลือกของ "ที่ได้มา", "ไม่ได้รับ", "ปัจจุบัน", "ไม่มี", "ใช่", "ใช่" . ในบางกรณีรายการตรวจสอบจะมีตัวเลือกที่สาม "อยู่ระหว่างดำเนินการ" ในแง่นี้รายการตรวจสอบสามารถเป็นเครื่องมือที่ง่ายต่อการเข้าถึงและใช้งานได้จริง แต่ในทางกลับกัน, สามารถ จำกัด เกณฑ์การประเมินเพื่อการเรียนรู้ที่เฉพาะเจาะจงมาก.

3. ลำดับ

รายการตรวจสอบอนุญาตการบันทึกตามลำดับของงานที่คาดว่าจะสำเร็จหรือดำเนินการรวมถึงลำดับที่ควรปรากฏ ในบริบทที่เฉพาะเจาะจงของการเรียนการสอนรายการตรวจสอบจะทำโดยรายการพฤติกรรมทักษะทัศนคติหรืองานที่คาดว่าจะสังเกตเห็นในนักเรียน วิธีนี้คุณสามารถตั้งค่า ลำดับกราฟิกเกี่ยวกับความก้าวหน้าและเกี่ยวกับความลาดชัน.

4. การสังเกต

มันเป็นเครื่องมือที่ใช้เป็นหลักในการสังเกต ซึ่งหมายความว่าขึ้นอยู่กับสิ่งที่บุคคลประเมินได้ดูด้วยความเคารพต่อบุคคลที่ประเมินงาน. ตามโครงสร้างของตัวชี้วัดที่จะประเมิน, รายการตรวจสอบคือการดำเนินการประเมินคุณภาพเชิงปริมาณ.

เครื่องมือการศึกษาที่เกี่ยวข้อง

ก่อนที่จะตัดสินใจว่าเทคนิคการประเมินแบบใดที่ทำงานได้ดีที่สุดในการวิเคราะห์ความสำเร็จของงานนั้น ๆ จำเป็นต้องกำหนดงานนั้น สิ่งสำคัญคือต้องเริ่มต้นด้วยการถามตัวเองว่าคุณต้องการประเมินอะไรจากนั้นถามว่าทำอย่างไร.

ในแง่นี้เครื่องมือบางอย่างที่คล้ายกับรายการตรวจสอบแม้ว่าพวกเขาจะมีความแตกต่างบางอย่างกับรายการนี้ รูบริกและตาชั่งชื่นชม. ในกรณีแรกสิ่งเหล่านี้เป็นสารบัญที่สามารถอธิบายการเรียนรู้หรืองานที่คาดหวังได้อย่างละเอียด พวกเขาทำหน้าที่ในการวัดทั้งระดับและคุณภาพของตัวชี้วัดเหล่านี้ เหนือสิ่งอื่นใดมันอำนวยความสะดวกในการสื่อสารของเกณฑ์การประเมินระหว่างผู้ประเมินและผู้ที่ได้รับการประเมิน.

ขนาดของการแข็งค่าช่วยให้สามารถระบุความถี่ของตัวบ่งชี้ นอกจากนี้ยังเป็นรายการ แต่สร้างรายละเอียดเพิ่มเติมไม่ว่าจะเป็นทักษะพฤติกรรมหรืองานที่คาดหวัง มันอาจเป็นประเภทพรรณนา (เป็นรายละเอียดสิ่งที่สังเกตได้ในบุคคลที่ถูกประเมิน) หรืออาจเป็นประเภทตัวเลข (ความสำเร็จนั้นมีคุณสมบัติเป็นเกล็ดเช่น 1 ถึง 10).

การอ้างอิงบรรณานุกรม:

• SENCE (S / A) เครื่องมือประเมินผล สืบค้นวันที่ 14 สิงหาคม 2018 มีจำหน่ายที่ http://www.sence.cl/601/articles-4777_recurso_10.pdf.
• Carbonell Sebarroja, J. (2015). Pedagogies แห่งศตวรรษที่ XXI ทางเลือกสำหรับนวัตกรรมทางการศึกษา. บาร์เซโลนา: Octahedron.
• Medina-Diaz, M. del R. , Verdejo-Carrión, A. L. (1999). การประเมินผลการเรียนรู้ของนักเรียน. ซานฮวน (เปอร์โตริโก): Isla Negra.