การทารุณกรรมเด็กรูปแบบต่างๆ

ในทศวรรษที่ผ่านมา การศึกษาเรื่องการทารุณกรรมเด็กได้รับความนิยมอย่างมาก.

มันได้หายไปจากการเป็นคำถามที่สังคมประเพณีถือว่าเป็นเรื่องปกติที่จะเป็นพื้นที่สำคัญของการวิจัยจากการตีพิมพ์การวิจัยครั้งแรกของศตวรรษที่ยี่สิบปลาย.

การทารุณกรรมเด็กคืออะไร?

แนวคิดของ การล่วงละเมิดเด็ก สามารถนิยามได้ว่าเป็นการกระทำใด ๆ จากบุคคลที่รับผิดชอบต่อเด็กไม่ว่าจะโดยคณะกรรมการหรือการละเว้นซึ่งทำให้ (หรือสามารถใส่) ที่มีความเสี่ยงต่อความสมบูรณ์ของร่างกายอารมณ์หรือความรู้ความเข้าใจของเด็ก.

หนึ่งในแง่มุมที่กำหนดที่วิเคราะห์เพื่อประเมินการมีอยู่หรือไม่ของปรากฏการณ์นี้มาจากการศึกษาสภาพแวดล้อมที่เด็กพัฒนา มักจะมีการพูดคุยของ สภาพแวดล้อมที่ไม่เอื้ออำนวย หรือ เป็นอันตราย เมื่อมีปัจจัยหลายอย่างเช่นการทำลายล้างในระดับครอบครัวที่มีการใช้การโต้ตอบอย่างจริงจัง, ความรักต่ำ, ระดับจิตวิทยาสังคม - เศรษฐกิจเล็กน้อย, สภาพแวดล้อมโรงเรียนที่ไม่สมบูรณ์ในระดับจิตเวช, สภาพแวดล้อมทางสังคมที่ขาดความสนใจ, ทรัพยากรทางวัฒนธรรมในเมือง ไม่เพียงพอหรือมีสภาพแวดล้อมที่ขัดแย้งในละแวกใกล้เคียง.

คำจำกัดความของการกระทำทารุณเด็กคล้ายกับที่ได้รับการเปิดเผยคือคำที่เก็บรวบรวมประชุมสมัชชาสหประชาชาติ 2532: "การกระทำทารุณเด็กเป็นรูปแบบใดของความรุนแรงทำร้ายร่างกายหรือจิตใจหรือการละเมิดการเพิกเฉยหรือประมาทการกระทำทารุณหรือการเอารัดเอาเปรียบ บุคคลอื่นที่มีหน้าที่คุณ ".

1. ประเภทของการกระทำผิดต่อเด็ก

แนวความคิดเกี่ยวกับการกระทำทารุณเด็กได้วิวัฒนาการมาตั้งแต่ยุคโบราณจนถึงปัจจุบันจากการฝึกฝนที่ไม่ว่าในกรณีใดก็ตามถือว่าเป็นรายงานจนกระทั่งถูกนิยามว่าเป็นอาชญากรรมจากทศวรรษที่ผ่านมาของศตวรรษที่ผ่านมา การปฏิเสธการเริ่มต้นพิจารณาว่าการกระทำทารุณกรรมเด็กเป็นปรากฏการณ์ที่ไม่สามารถแก้ไขได้นั้นได้รับการพิสูจน์โดยธรรมเนียมปฏิบัติตามหลักสามประการดังนี้: ความคิดที่ว่าเด็กเป็นสมบัติของพ่อแม่ความเชื่อที่ว่าความรุนแรงและการรุกรานได้รับการยอมรับ การขาดการพิจารณาถึงสิทธิของผู้เยาว์ว่าถูกต้องตามกฎหมาย.

1.1 ทำร้ายร่างกาย

การล่วงละเมิดทางกายภาพได้ถูกกำหนดโดย Arruabarrena และ De Paúlเป็น ประเภทของพฤติกรรมโดยสมัครใจที่ทำให้เกิดความเสียหายต่อร่างกายหรือพัฒนาการของโรคทางกาย (หรือเสี่ยงต่อการเป็นทุกข์) ดังนั้นจึงมีองค์ประกอบของความตั้งใจในการก่อให้เกิดอันตรายต่อเด็กในลักษณะที่กระฉับกระเฉง.

การละเมิดทางกายภาพประเภทต่าง ๆ สามารถแยกแยะได้ ตามวัตถุประสงค์ที่ผู้ปกครองต้องการเพื่อให้บรรลุ: ในฐานะที่เป็นวิธีการบอกระเบียบวินัย, เป็นการแสดงออกของการปฏิเสธเด็ก, การแสดงออกของลักษณะซาดิสต์ในส่วนของผู้รุกรานหรือเป็นผลมาจากการขาดการควบคุมในสถานการณ์ครอบครัวที่กำหนด.

1.2 การละเมิดทางอารมณ์

ในทางตรงกันข้ามการทารุณกรรมทางอารมณ์ไม่ได้มีวัตถุประสงค์และความชัดเจนที่เหมือนกันเกี่ยวกับความเป็นไปได้ของการกำหนดขอบเขต ผู้เขียนคิดในใจว่ามันเป็น ชุดของพฤติกรรมที่เกี่ยวข้องกับการมีปฏิสัมพันธ์มากขึ้นหรือน้อยลงเมื่อเวลาผ่านไปและอยู่บนพื้นฐานของทัศนคติของความเป็นศัตรูทางวาจา (ดูหมิ่นเหยียดหยามข่มขู่) รวมทั้งปิดกั้นความคิดริเริ่มใด ๆ ของการมีปฏิสัมพันธ์ในส่วนของเด็กที่มีต่อพ่อแม่หรือผู้ดูแลของพวกเขา ความสามารถในการ จำกัด ให้เป็นรูปแบบของการล่วงละเมิดเด็กมีความซับซ้อน.

ในทางกลับกัน, การละทิ้งอารมณ์เป็นที่เข้าใจกันว่าไม่มีคำตอบจากพ่อแม่ที่มีความอดทนอย่างถาวร ในการตอบสนองต่อความต้องการหรือสัญญาณว่าปัญหาเล็กน้อยเกี่ยวกับความต้องการของพวกเขาสำหรับการโต้ตอบและพฤติกรรมของความรักด้วยความเคารพต่อตัวเลขผู้ปกครองกล่าวว่า.

ความแตกต่างที่สำคัญระหว่างปรากฏการณ์ทั้งสองแสดงถึงความตั้งใจของการกระทำอีกครั้ง ในกรณีแรกการกระทำมีความมุ่งมั่นและในครั้งที่สองละเว้น.

1.3 การละเลยเด็ก

การถูกทอดทิ้งเด็กหรือการถูกทอดทิ้งทางร่างกายประกอบด้วย การกระทำที่จะหยุดการเข้าร่วมกับผู้เยาว์ซึ่งภาระหน้าที่ของการดูแลคือ, ไม่ว่าจะโดยการวางระยะห่างทางกายภาพอย่างสังเกตได้หรือไม่ ดังนั้นการปฏิบัตินี้ถูกเข้าใจว่าเป็นทัศนคติของการละเว้นแม้ว่าผู้เขียนบางคนเช่น Polansky พิจารณาว่าการกระทำนี้จะดำเนินการโดยสมัครใจโดยผู้ปกครอง ผลที่ตามมาของความประมาทนั้นอาจเกิดขึ้นได้ทั้งทางร่างกายสติปัญญาอารมณ์หรือสังคมอ้างอิงจากสCantónและCortés.

นอกจากนี้Martínezและ De Paúlมีความแตกต่างระหว่างแนวคิดของความประมาทและการละทิ้งทางกายภาพ ปรากฏการณ์แรกสามารถเป็นได้ทั้งสติและหมดสติและอาจเกิดจากแง่มุมต่าง ๆ เช่นความไม่รู้และการขาดวัฒนธรรมของผู้ปกครองโดยไม่พิจารณาการกระทำเหล่านี้ว่าเป็นสาเหตุที่เป็นอันตรายต่อจิตใจของเด็ก ในทางกลับกันการละทิ้งทางกายภาพมุ่งเน้นไปที่ผลกระทบของความเสียหายต่อสิ่งมีชีวิต (เป็นอันตรายต่อร่างกาย) และเป็นที่เข้าใจกันว่าเป็นกรณีของความประมาทเลินเล่ออย่างรุนแรง.

2. สาเหตุของการกระทำผิดต่อเด็ก

ตามเนื้อผ้าและจนถึงยุค 90 การปรากฏตัวของการเปลี่ยนแปลงทางจิตในผู้ปกครองมีความสัมพันธ์อย่างชัดเจนกับการดำรงอยู่ของการทารุณกรรมเด็กในนิวเคลียสของครอบครัว.

หลังจากการตรวจสอบของปีที่ผ่านมาดูเหมือนว่า สาเหตุอธิบายชี้ไปที่ปัจจัยที่ใกล้ชิดกับแง่มุมทางเศรษฐกิจและสังคมและสถานการณ์ด้านบริบทที่ทำให้เสียเปรียบ ที่ลดเครือข่ายการสนับสนุนทางสังคมของผู้เยาว์และครอบครัวโดยทั่วไปสร้างความตึงเครียดในระยะสุดท้ายในระบบครอบครัว.

ดังนั้นรูปแบบการอธิบายที่มีการสนับสนุนเชิงประจักษ์ที่สำคัญคือสิ่งที่เสนอโดย Parke และ Colimer ในอายุเจ็ดสิบและให้สัตยาบันโดย Wolfe ในแปดสิบ ผู้เขียนเหล่านี้พบว่ารายการของลักษณะต่อไปนี้รักษาความสัมพันธ์ที่สำคัญกับการดำรงอยู่ของพฤติกรรมการล่วงละเมิดเด็กในระบบครอบครัว:

• ความสามารถของผู้ปกครองที่ขาดแคลนในการจัดการความเครียด และในการดูแลเด็ก.

• ความไม่รู้เกี่ยวกับธรรมชาติของกระบวนการพัฒนาวิวัฒนาการ ในมนุษย์.

• ความคาดหวังที่บิดเบี้ยว เกี่ยวกับพฤติกรรมของเด็ก.

• ความไม่รู้และการประเมินความสำคัญของความรักต่ำไป และความเข้าใจที่เอาใจใส่.

• มีแนวโน้มที่จะนำเสนอการเปิดใช้งานทางสรีรวิทยาในระดับสูง ในส่วนของผู้ปกครองและไม่รู้วิธีการทางวินัยที่เพียงพอเพื่อทดแทนความก้าวร้าว.

จากจิตวิทยาไปจนถึงสังคมและวัฒนธรรมที่คุ้นเคย

ในทางกลับกันเบลสกี้เปิดเผยในเวลาเดียวกันกับแนวทางของระบบนิเวศเพื่ออธิบายสาเหตุที่เกิดขึ้นจากการปรากฏตัวของการทารุณกรรมเด็ก ผู้เขียนปกป้องในทฤษฎีของเขาว่าปัจจัยสามารถทำงานได้ในระดับระบบนิเวศที่แตกต่างกัน: ในระบบไมโครในระบบแมโครและในระบบนิเวศ.

ในครั้งแรกพฤติกรรมที่เฉพาะเจาะจงของบุคคลและลักษณะทางจิตวิทยาของบุคคลที่แตกต่างเป็นตัวแปรการศึกษา; ในครั้งที่สองตัวแปรทางเศรษฐกิจสังคมโครงสร้างและวัฒนธรรมรวมอยู่ (ทรัพยากรและการเข้าถึงคุณค่าและทัศนคติเชิงบรรทัดฐานของสังคมพื้นฐาน) และในระดับที่สามมีการประเมินความสัมพันธ์ทางสังคมและสาขาอาชีพ.

ผู้เขียนคนอื่น ๆ เช่น Larrance และ Twentyman ชี้ให้เห็นถึงการบิดเบือนความรู้ความเข้าใจในแม่ของเด็กที่ถูกทารุณกรรมในขณะที่วูล์ฟมีแนวโน้มที่จะก่อให้เกิดการค้นพบที่แสดงให้เห็นถึงพฤติกรรมที่ประมาทหลีกเลี่ยง ในทางตรงกันข้าม Tymchuc, ได้พบความสัมพันธ์ระหว่างความสามารถทางปัญญาที่ จำกัด และทัศนคติที่ประมาท ในการรักษาเด็กด้วยตัวเองแม้ว่าสิ่งนี้ไม่ได้หมายความว่าคุณแม่ทุกคนที่มีความบกพร่องทางจิตที่ได้รับการวินิจฉัยว่าจำเป็นต้องใช้พฤติกรรมที่ผิดปกตินี้.

ในที่สุดจากมุมมองทางปัญญา Crittenden และ Milner เสนอในยุคที่มีความสัมพันธ์อย่างมีนัยสำคัญระหว่างประเภทของการประมวลผลของข้อมูลที่ได้รับจากภายนอก (ปฏิสัมพันธ์กับเด็กเช่น) และการปรากฏตัวของการล่วงละเมิดเด็ก ดูเหมือนว่าได้รับการพิสูจน์แล้วว่าผู้ปกครองที่ไม่เหมาะสมนำเสนอปัญหาในการตีความความหมายของพฤติกรรมและความต้องการที่แสดงออกโดยเด็ก ๆ.

ดังนั้นในการเผชิญกับการเปลี่ยนแปลงการรับรู้ดังกล่าว, ผู้ปกครองมักจะออกคำสั่งให้หลีกเลี่ยงจำหน่ายหรือเพิกเฉยต่อคำขอของผู้เยาว์ เนื่องจากพวกเขาบรรจงสร้างความเชื่อในการเรียนรู้ที่ทำอะไรไม่ถูกสมมติว่าพวกเขาจะไม่สามารถรวมวิธีการแบบใหม่ที่ปรับตัวและเพียงพอ นอกจากนี้จากการศึกษาพบว่าผู้ปกครองประเภทนี้มักดูถูกดูแคลนความพึงพอใจต่อความต้องการของลูก ๆ ของพวกเขาโดยจัดลำดับความสำคัญของภาระหน้าที่และกิจกรรมประเภทอื่น ๆ.

3. ตัวชี้วัดการกระทำทารุณเด็ก

อย่างที่เราได้เห็น, การทารุณกรรมทางอารมณ์มีความซับซ้อนมากขึ้นในการแสดงเนื่องจากตัวชี้วัดไม่สามารถสังเกตได้ เช่นเดียวกับในกรณีของการทำร้ายร่างกาย อย่างไรก็ตามมีสัญญาณบางอย่างที่มาจากทั้งผู้เยาว์และผู้ทำร้ายผู้ใหญ่ที่สามารถทำให้สัญญาณเตือนภัยกระโดดและพวกเขาทำหน้าที่เพื่อให้มีฐานที่มั่นคงมากขึ้นพิสูจน์ว่าพวกเขากำลังให้พฤติกรรมประเภทนี้.

3.1 ตัวชี้วัดการทารุณกรรมเด็กในเหยื่อ

ในตัวแปรชุดแรกที่ต้องประเมินคือค่าที่ต่ำที่สุด ในฐานะที่เป็นเหยื่อออกไปข้างนอกผ่านคำพูดและพฤติกรรมของเขา, ตัวอย่างเช่น: รักษาความสงบที่ถูกถอดออกทัศนคติที่เอื้ออำนวยหรือแสดงการปฏิเสธที่จะแบ่งปันความกลัวและประสบการณ์บางอย่างกับคนอื่น ๆ ในบริเวณใกล้เคียง ประสบการเปลี่ยนแปลงในผลการเรียนและความสัมพันธ์กับเพื่อน; ความผิดปกติในปัจจุบันในการควบคุมกล้ามเนื้อหูรูดอาหารหรือนอนหลับ; แสดงการเปลี่ยนแปลงในลักษณะบุคลิกภาพและอารมณ์บางอย่างหรือพัฒนาความผิดปกติทางเพศ.

3.2 ตัวชี้วัดการทารุณกรรมเด็กในการรุกราน

ในกลุ่มปัจจัยที่สองคือสิ่งที่อ้างถึง พฤติกรรมของผู้ปกครองที่เชื่อมโยงกับการกระทำทารุณกรรมเด็กค่อนข้างบ่อย. ทัศนคติเหล่านี้แตกต่างกันไปตามอายุ แต่ในกรณีส่วนใหญ่พวกเขามีแนวโน้มที่จะนำไปสู่การปฏิเสธเด็กการแยกและการหลีกเลี่ยงการติดต่อไม่รู้และไม่แยแสกับความต้องการของผู้เยาว์การใช้การข่มขู่ ปฏิเสธในการแสดงออกของความรักการขาดการสื่อสารดูถูกความต้องการมากเกินไปหรือบล็อกการพัฒนาของการดำเนินงานของตนเองในหมู่คนอื่น ๆ.

3.3 ตัวชี้วัดทางจิตวิทยาของการกระทำผิดต่อเด็ก

ในระดับที่สามเป็นการเปลี่ยนแปลงที่เกิดขึ้นในความสามารถขั้นพื้นฐานของการเรียนรู้ทางปัญญาเช่นภาษาการคิดเชิงสัญลักษณ์และเชิงนามธรรมการควบคุมตนเองทางอารมณ์และการจัดการความรู้สึกกระตุ้นในความสัมพันธ์ระหว่างบุคคล ที่เกี่ยวข้องกับมัน, สามารถอ้างถึงผลการศึกษาที่เด็กได้รับจากการถูกทอดทิ้งทางอารมณ์, ตัวอย่างเช่นความจริงของการใช้เวลาส่วนใหญ่ของวันเพียงอย่างเดียวโดยไม่ได้รับความสนใจใด ๆ , การขาดเรียนบ่อย ๆ จากการเข้าโรงเรียนอย่างไม่ยุติธรรมหรือการมีส่วนร่วมและความร่วมมือในครอบครัวโรงเรียน.

3.4 ตัวชี้วัดการทารุณกรรมเด็กในบรรยากาศครอบครัว

ในท้ายที่สุดในพื้นที่การอยู่ร่วมกันของครอบครัวนิวเคลียร์ ความเสียหายที่สังเกตได้นั้นสอดคล้องกับการปฏิเสธอารมณ์ความรู้สึกโดดเดี่ยวความเป็นศัตรูทางวาจาและการคุกคาม, ไม่ติดต่อกับชุมชนและอยู่ภายใต้การควบคุมอารมณ์ของผู้ปกครองเป็นตัวอย่างของการทารุณกรรมทางอารมณ์ และการขาดการตอบสนองอย่างต่อเนื่องต่อความต้องการของเด็กและการขาดการสื่อสารเกี่ยวกับสัญญาณของการละทิ้งอารมณ์.

4. ปัจจัยการป้องกันการกระทำผิดต่อเด็ก

ตามข้อเสนอของทฤษฎีระบบบีเว่อร์และอื่น ๆ ในภายหลังผู้เขียน, ชุดของมิติที่แตกต่างที่มีส่วนร่วมในการกำหนดวิธีการสร้างสภาพแวดล้อมของความสัมพันธ์ในครอบครัวปรับตัว และเป็นที่น่าพอใจดังต่อไปนี้:

• โครงสร้างและองค์กรที่แต่ละระบบย่อยคั่นด้วย (ความสัมพันธ์ระหว่างคู่สมรสความสัมพันธ์ของพี่น้อง ฯลฯ ) ในขณะที่อนุญาตให้มีการซึมผ่านบางอย่างระหว่างพวกเขา.

• การปรากฏตัวของพฤติกรรมทางอารมณ์ ระหว่างสมาชิก.

• การทำงานที่ถูก จำกัด ขอบเขตกับรูปแบบการศึกษาในระบอบประชาธิปไตย เมื่อการควบคุมพฤติกรรมของลูกหลานถูกกำหนดไว้อย่างชัดเจน.

• ลักษณะบุคลิกภาพผู้ปกครองที่มั่นคง และการจัดตั้งบทบาทที่ชัดเจนอย่างชัดเจนในนิวเคลียสของครอบครัว.

• ไดนามิกการสื่อสารตามการโต้ตอบ, ความหมายและความชัดเจน.

• ความสัมพันธ์ที่กำหนดไว้ด้วยความเคารพต่อระบบภายนอกนิวเคลียสตระกูลหลัก (สมาชิกครอบครัวคนอื่น ๆ เพื่อนชุมชนการศึกษาพื้นที่ใกล้เคียง ฯลฯ ).

• ประสิทธิภาพของงานที่มอบหมายให้สมาชิกแต่ละคนเกิดขึ้นได้อย่างไร เพื่อสนับสนุนการพัฒนาทางด้านจิตใจของคนสุดท้องในด้านที่สำคัญ (ความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลปัญหาในการเผชิญปัญหาพฤติกรรมของละครความมั่นคงทางอารมณ์ ฯลฯ ).

จากชุดของมิติที่เปิดเผยเป็นที่ชัดเจนว่าครอบครัวจะต้องให้เด็กมีพื้นที่ที่มั่นคงพร้อมกับทรัพยากรที่อนุญาตให้มีความต้องการของพวกเขาเป็นมนุษย์ที่ครอบคลุมทั้งทางร่างกายและอารมณ์และการศึกษา.

โดยเฉพาะอย่างยิ่งLópezชี้ให้เห็นว่า มีความต้องการหลักสามประเภทที่ครอบครัวต้องปกป้องในความสัมพันธ์กับลูกหลาน:

• ทางสรีรวิทยา: เป็นอาหาร, สุขอนามัย, เสื้อผ้า, สุขภาพ, การป้องกันจากอันตรายทางกายภาพ ฯลฯ.
• มีความรู้ความเข้าใจ: การศึกษาที่เพียงพอและสอดคล้องกันในค่านิยมและบรรทัดฐานการอำนวยความสะดวกและการสัมผัสกับระดับของการกระตุ้นที่เร่งการเรียนรู้ของพวกเขา.
• ด้านอารมณ์และสังคม: ความรู้สึกของการรู้คุณค่าของตัวเองได้รับการยอมรับและนับถือ; ข้อเสนอการสนับสนุนเพื่อสนับสนุนการพัฒนาความสัมพันธ์กับเพื่อน; การพิจารณาถึงการมีส่วนร่วมในการตัดสินใจและการกระทำของครอบครัว.

โดยวิธีการสรุป

ในระยะสั้น, มีอาการที่แตกต่างกันมากมายเกี่ยวกับการทารุณเด็ก, ห่างไกลจากการพิจารณาการทำร้ายร่างกายโดยเฉพาะเป็นประเภทที่ถูกต้องและเป็นที่รู้จักเท่านั้น ทั้งหมดของพวกเขาสามารถนำไปสู่การปรากฏตัวของผลกระทบทางจิตวิทยาของแรงโน้มถ่วงที่รุนแรงในผู้เยาว์เป็นอิสระจากประเภทของการปฏิบัติในคำถาม.

ในทางกลับกันสมมติฐานที่ว่าปัญหานี้มีต้นกำเนิดหลายสาเหตุที่ชัดเจนแม้ว่าปัจจัยทางบริบทและทางเศรษฐกิจและสังคมจะแสดงให้เห็นว่าเป็นศูนย์กลางในการกำหนดสาเหตุของปรากฏการณ์ของการกระทำผิดของเด็ก.

ควรสังเกตในท้ายที่สุด, ความเกี่ยวข้องของการวิเคราะห์ในเชิงลึกว่าตัวบ่งชี้ที่อธิบายว่าการป้องกันและการป้องกันประเภทใดที่มีประโยชน์สามารถนำไปใช้ได้ และมีประสิทธิภาพเพื่อหลีกเลี่ยงการตกสู่การปรากฏตัวของการเบี่ยงเบนพฤติกรรมที่ร้ายแรงนี้.

การอ้างอิงบรรณานุกรม:

• Arruabarrena, Mª I. และ de Paul, J. การทารุณกรรมเด็กในครอบครัว การประเมินและการรักษา Ediciones Pirámide, Madrid, 2005.

• บีเว่อร์ W.R. และ Hampson, R. B. (1995) ครอบครัวที่ประสบความสำเร็จ (การประเมินผลการรักษาและการแทรกแซง), บาร์เซโลนา, Paidós.

• Belsky, J. (1993) สาเหตุของการกระทำที่ไม่เหมาะสมต่อเด็ก: การวิเคราะห์เชิงนิเวศวิทยาเพื่อการพัฒนา กระดานข่าวทางจิตวิทยา, 114, 413-434.

• Cantón, J. และCortés, M.A. (1997) การรักษาผู้ป่วยและการล่วงละเมิดทางเพศเด็ก มาดริด: Siglo XXI.

• Crittenden, P. (1988) รูปแบบครอบครัวและแบบจำลองการทำงานในครอบครัวมอลทรีต ในเค. บราวน์, ค.

• Larrance, D.T. และ Twentyman, C.T. (1983) การอ้างเหตุผลของมารดาและการล่วงละเมิดเด็ก วารสารจิตวิทยาผิดปกติ, 92, 449-457.

• López, F. (1995): ความต้องการของเด็ก ๆ รากฐานทางทฤษฎีการจำแนกและเกณฑ์การศึกษาเกี่ยวกับความต้องการของเด็ก (เล่มที่ 1 และ 2) มาดริดกระทรวงกิจการสังคม.

• Milner, J.S. (1995) การประยุกต์ใช้ทฤษฎีการประมวลผลข้อมูลทางสังคมเพื่อแก้ไขปัญหาการทารุณกรรมทางร่างกายต่อเด็ก วัยเด็กและการเรียนรู้, 71, 125-134.

• Parke, R.D. & Collmer, C. W. (1975) การล่วงละเมิดเด็ก: การวิเคราะห์แบบสหวิทยาการ ใน E.M. Hetherington (Ed.) ทบทวนงานวิจัยพัฒนาเด็ก (บทที่ 5) ชิคาโก: สำนักพิมพ์มหาวิทยาลัยชิคาโก.

• Polansky, N.A. , De Saix, C. และ Sharlin, S.A. (1972) การละเลยเด็ก ทำความเข้าใจและเข้าถึงผู้ปกครอง วอชิงตัน: ​​ลีกสวัสดิการเด็กแห่งอเมริกา.

• Tymchuc, A. J. และ Andron, L. (1990) มารดาที่มีภาวะปัญญาอ่อนซึ่งไม่เคยล่วงละเมิดหรือทอดทิ้งลูก การทารุณกรรมเด็กและการถูกทอดทิ้ง, 14, 313-324.

• Wolfe, D. (1985) ผู้ปกครองที่ล่วงละเมิดเด็ก: การตรวจสอบและวิเคราะห์เชิงประจักษ์ กระดานข่าวจิตวิทยา, 97, 462-482.