การสอนทักษะความเป็นผู้นำและการแก้ปัญหาสำหรับเด็กผู้หญิงในโรงเรียนประถมป้องกันการรุกราน

การศึกษาที่ดำเนินการในฟิลาเดลเฟีย (สหรัฐอเมริกา) แสดงให้เห็นว่านักการศึกษาโดยเฉพาะครูในโรงเรียนประถมศึกษาควรสอนทักษะการแก้ปัญหาของนักเรียนและควรให้โอกาสพวกเขาในการพัฒนาทักษะความเป็นผู้นำเพื่อป้องกันการรุกรานเชิงสัมพันธ์ในอนาคต.

ความก้าวร้าวเชิงสัมพันธ์ รวมถึงการนินทาและการกีดกันทางสังคมเพื่อทำร้ายผู้อื่นและเป็นรูปแบบการรุกรานที่พบบ่อยที่สุดในหมู่เด็กผู้หญิง.

การศึกษาทดสอบประสิทธิภาพของโปรแกรมป้องกันการรุกราน

การศึกษาล่าสุดได้ดำเนินการโดยการป้องกันการใช้ความรุนแรง (VPI) ที่โรงพยาบาลเด็กแห่งฟิลาเดลเฟีย (CHOP) และระบุว่า การสอนทักษะความเป็นผู้นำและการให้โอกาสสำหรับเด็กผู้หญิงในการพัฒนาทักษะความเป็นผู้นำป้องกันการรุกรานเชิงสัมพันธ์ในหมู่เด็กผู้หญิง.

การศึกษาได้รับการเผยแพร่ใน จิตวิทยาวารสารความรุนแรง, และตัวอย่างแบบสุ่มของเด็กผู้หญิงแอฟริกัน - อเมริกันตั้งแต่ชั้นประถมศึกษาปีที่สามถึงห้า (เด็กอายุ 8-11 ปี) ถูกนำมาใช้เพื่อทดสอบประสิทธิภาพของโปรแกรมในการป้องกันการรุกราน "เพื่อนถึงเพื่อน" (เพื่อนถึงเพื่อน, F2F ).

โปรแกรมแรกของการป้องกันความรุนแรงที่แสดงให้เห็นถึงประสิทธิภาพของมันแม้กระทั่งหนึ่งปีหลังจากที่ทำมัน

F2F เป็นโปรแกรมแรกและรายเดียวสำหรับการป้องกันการรุกรานที่แสดงให้เห็นถึงประสิทธิภาพในการลดพฤติกรรมการรุกรานเชิงสัมพันธ์ในหมู่เด็กผู้หญิงและนอกจากนั้น, ผลบวกของพวกเขายังคงดำเนินต่อไปแม้หนึ่งปีหลังจากจบโปรแกรม. โปรแกรมนี้ช่วยพัฒนาทักษะและความรู้ในการแก้ปัญหาสังคมและทำให้ระดับความก้าวร้าวสัมพันธ์ลดลง.

“ การรวมถึงการเรียนรู้ทักษะประเภทนี้ในหลักสูตรของโรงเรียนมีความสำคัญเนื่องจากเด็ก ๆ ที่เข้าร่วมโดยเฉพาะอย่างยิ่งในพื้นที่ชายขอบมีความเสี่ยงร้ายแรงที่จะได้รับปัญหาด้านอารมณ์และพฤติกรรม” ดร. สตีเฟ่นเลฟฟ์ผู้อำนวยการ การศึกษาครั้งนี้และผู้อำนวยการร่วมของ ความคิดริเริ่มในการป้องกันความรุนแรง (VPI).

"นี่คือหลักฐานที่แสดงว่าการมีทักษะในการแก้ปัญหาและการมีโอกาสพัฒนาทักษะความเป็นผู้นำจะเพิ่มความยืดหยุ่นและนำไปสู่อนาคตที่ดีขึ้นในแง่ของปฏิสัมพันธ์ทางสังคม วิธีการในเชิงบวกนี้จะถูกรวมเข้าไปในโปรแกรมการป้องกันโรงเรียนที่เป็นส่วนหนึ่งของเรา โครงการป้องกันความรุนแรงที่โรงพยาบาลเด็กฟิลาเดลเฟีย"ดร. Leff เพิ่ม.

โปรแกรมที่มีอายุมากกว่าหนึ่งทศวรรษ

ทีมนักวิจัยได้รับการพัฒนาและกำหนดโปรแกรมใหม่สำหรับทศวรรษที่ผ่านมาด้วยการตรวจสอบต่างๆที่ดำเนินการใน CHOP, ร่วมกับผู้มีส่วนได้เสียหลักของชุมชน "วิธีการเชื่อมโยงนี้ถูกนำมาใช้เพื่อพัฒนาโปรแกรม F2F และคิดค้นวิธีการสอนที่ใช้ในโปรแกรมเดียวกันเช่นภาพวาดวิดีโอหรือการแสดงบทบาทสมมติ" Brooke Paskewich นักจิตวิทยาและผู้อำนวยการของ VPI กล่าว.

นอกจากนี้ยังอธิบายว่า "การที่เกี่ยวข้องกับนักเรียนครูและผู้ปกครองในการออกแบบโปรแกรมได้ช่วยให้แน่ใจว่ามีความอ่อนไหวทางวัฒนธรรมการพัฒนาที่เหมาะสมและการใช้งานที่เหมาะสมสำหรับชนกลุ่มน้อย".

F2F ที่ใช้ในการศึกษาครั้งนี้เป็นโปรแกรม 20 เซสชันที่เกิดขึ้นในช่วง 40 นาทีต่อเซสชัน. เขาสอนกลวิธีในการแก้ปัญหาสังคม และเปิดโอกาสให้เด็กผู้หญิงได้เข้าร่วมการสอนในห้องเรียนสำหรับเพื่อน ๆ การศึกษานำร่องที่ตีพิมพ์ในปี 2009 ได้เพิ่มประสิทธิภาพของโปรแกรม F2F สำหรับการลดความก้าวร้าวเชิงสัมพันธ์ระหว่างเด็กหญิงประถมในโรงเรียนสองแห่งในอเมริกาเหนือ.

การศึกษาในปัจจุบันประกอบด้วยเด็กหญิงที่ก้าวร้าว 144 คน (ความสัมพันธ์เชิงรุก) จาก 44 ห้องเรียนที่แตกต่างกันซึ่งอยู่ในเขตฟิลาเดลเฟีย อาสาสมัครถูกแบ่งแบบสุ่มระหว่างกลุ่ม F2F และกลุ่มควบคุมเพื่อดำเนินการสอบสวน.

เคล็ดลับสำหรับการออกแบบโปรแกรมที่ประสบความสำเร็จเพื่อป้องกันการรุกรานในโรงเรียน

ดร. Leff หลังจากวิเคราะห์ผลการศึกษาของเขาเสนอคำแนะนำต่อไปนี้สำหรับการออกแบบและการประเมินผลของโปรแกรมที่ประสบความสำเร็จในการป้องกันการรุกราน:

• คุณต้องกำหนดความก้าวร้าวในข้อกำหนดทั่วไป, กล่าวคือเป็นการกระทำใด ๆ ของเด็กที่สร้างความเสียหายต่อร่างกายหรือจิตใจต่อเด็กอีกคน.
• โปรแกรมจะต้องมุ่งเน้นไปที่การป้องกัน และการแทรกแซงในช่วงต้น
• โปรแกรมควรเน้นพฤติกรรมทางสังคมในเชิงบวก: พฤติกรรมทางสังคม, ทักษะการจัดการความโกรธ, และการเคารพต่อเพื่อนและผู้ใหญ่.
• เราต้องใส่ใจกับการรับรู้ และความเข้าใจในการรุกรานประเภทต่าง ๆ : ยกตัวอย่างเช่นเด็กผู้หญิงส่วนใหญ่ที่แสดงความก้าวร้าวสัมพันธ์และเด็กมีแนวโน้มที่จะมีส่วนร่วมในการกระทำของการรุกรานทางกายภาพ.
• จำเป็นต้องมีความอ่อนไหวต่อวัฒนธรรมและส่งเสริมความร่วมมือระหว่างโรงเรียนครอบครัวและเพื่อนบ้าน.
• โปรแกรมการป้องกันความก้าวร้าวต้องได้รับการพัฒนาในลักษณะที่ตอบสนองต่อความต้องการและค่านิยมเฉพาะของโรงเรียนและชุมชน.
• พวกเขาควรรวมองค์ประกอบการวิจัยที่แข็งแกร่งและควรวัดผลลัพธ์ นอกจากนี้ยังจำเป็นต้องประเมินผลกระทบระยะยาว.
• มากกว่าในห้องเรียนโปรแกรมเพื่อป้องกันการรุกรานควรดำเนินการในสภาพแวดล้อมทางธรรมชาติ: ตัวอย่างเช่นพื้นที่เล่น.