บทเรียนที่คาดหวังได้เรียนรู้ว่าพวกเขาคืออะไรและมีอิทธิพลต่อการศึกษาอย่างไร

การพัฒนามนุษย์เป็นกระบวนการที่ยาวนานและซับซ้อน แม้ว่าจะมีแนวโน้มที่กระบวนการนี้จะเกิดขึ้นในบางช่วงเวลา แต่เราทุกคนมีจังหวะของการเจริญเติบโตทางร่างกายและจิตใจและการเรียนรู้ที่เราได้รับตลอดชีวิตก็เกิดขึ้นในอัตราที่แตกต่างกัน.

สิ่งนี้ถูกนำมาพิจารณาในด้านการศึกษาแม้ว่าจะไม่ได้ป้องกันความจริงที่ว่าโดยทั่วไปแล้วหลักสูตรต่าง ๆ ของโรงเรียนจะต้องคำนึงถึงว่าจำเป็นต้องมีความรู้ทักษะหรือความสามารถบางอย่างเพื่อเอาชนะพวกเขาได้. มันเป็นเรื่องเกี่ยวกับแนวคิดของการเรียนรู้ที่คาดหวัง, ซึ่งเราจะพูดถึงตลอดบทความนี้.

• บทความที่เกี่ยวข้อง: "จิตวิทยาการศึกษา: นิยามแนวคิดและทฤษฎี"

การเรียนรู้ที่คาดหวัง: มันคืออะไรและมันหมายถึงอะไร?

เป็นที่เข้าใจกันโดยการคาดหวังการเรียนรู้ทั้งหมดที่ชุดของความรู้ที่เรื่องในสถานการณ์การเรียนรู้ (ตัวอย่างเช่นในโรงเรียน) คาดว่าจะถึงภายในระดับการศึกษาที่กำลังศึกษา จะถือว่าการเรียนรู้นี้จะต้องสามารถแสดงในรูปธรรมและการปฏิบัติและสามารถนำไปใช้และทั่วไปในภายหลัง.

การสรุปนี้แสดงให้เห็นว่าแนวคิดของการเรียนรู้ที่คาดหวังมักจะรัดกุมมากหมายถึงกิจกรรมที่เฉพาะเจาะจงหรือความรู้ที่ควรมี สิ่งเหล่านี้เป็นตัวชี้วัดที่เกี่ยวข้อง ความสำเร็จที่นักเรียนแต่ละคนคาดหวังว่าจะบรรลุ ในแง่มุมที่แตกต่างกันในช่วงการก่อสร้าง.

ในทางเทคนิคบทเรียนที่คาดหวังเหล่านี้จะใช้ในการประเมินสิ่งที่ประสบความสำเร็จผ่านการประเมินผลที่ดำเนินการตลอดทั้งปีการศึกษา มันไม่ได้อ้างถึงแนวคิดทางทฤษฎีเท่านั้น แต่ยังสามารถรวมทัศนคติมุมมองทักษะการกระทำและความสามารถอื่น ๆ ที่สามารถแสดงให้เห็นได้ผ่านการประเมิน โดยทั่วไปถ้าเราสังเกตวัตถุประสงค์ของแผนการสอนเราจะเห็นเป็นกฎทั่วไปของการเรียนรู้ที่คาดหวังว่าเราต้องการบรรลุ.

การเรียนรู้ที่คาดหวัง อย่า จำกัด ตัวเองกับการศึกษาปฐมวัย: ในกระบวนการการศึกษาหรือการฝึกอบรมมีวัตถุประสงค์เพื่อให้บรรลุวัตถุประสงค์บางอย่าง ตัวอย่างเช่นในการศึกษาระดับมหาวิทยาลัยก็คาดหวังว่าจะได้รับเนื้อหาและทักษะบางอย่างเพื่อให้แน่ใจว่าผลการปฏิบัติงานในอนาคตที่ดีหรือแม้กระทั่งในหลักสูตรที่ไม่เป็นทางการเพื่อประเมินว่ากระบวนการได้รับการปฏิบัติตามหรือไม่ ได้รับ.

• บางทีคุณอาจจะสนใจ: "อะไรคือการปรับหลักสูตรการศึกษาประเภทและข้อดีของมัน"

จำเป็นต้องมีการจัดลำดับที่ดี

การเรียนรู้ที่คาดหวังไม่ได้เกิดขึ้นเพียงแค่ความตั้งใจหรือมีการจัดการแบบสุ่ม: ได้รับการประเมินอย่างรอบคอบในแง่มุมพื้นฐานที่จะต้องได้มาและคำนึงถึงทั้งความสามารถของวิชาที่เป็นไปตามหลักสูตรและการเรียนรู้ พวกเขาวางแผนที่จะรับหลังจาก นี่เป็นพื้นฐานถ้าเราต้องการให้การเรียนรู้ที่คาดหวังเหล่านี้มีความหมาย (นั่นคือเราสามารถกำหนดความหมายให้กับพวกเขาได้) แม้ว่าการเรียนรู้ที่คาดหวังอาจเป็นเพียงการท่องจำ.

ในแง่นี้พวกเขาจะต้องจัดระเบียบในตรรกะและ จัดระเบียบเนื้อหาเพื่อให้ความต้องการและความยากลำบากต่อนักเรียนจะค่อยๆเติบโตขึ้น. สิ่งนี้จะเริ่มจากพื้นฐานและพื้นฐานไปจนถึงซับซ้อน.

ในแง่นี้มีมัคคุเทศก์จำนวนมากที่พัฒนาเกี่ยวกับความรู้ที่นักเรียนของหลักสูตรที่แตกต่างกันถึงแม้ว่าเราจะต้องคำนึงถึงและปรับให้เข้ากับเงื่อนไขของนักเรียนเองประเทศและวัฒนธรรมและ สภาพการศึกษาและเศรษฐกิจ - สังคมของสมาชิกในกลุ่ม.

สามด้านพื้นฐานของการเรียนรู้ที่คาดหวัง

ดังที่เราได้กล่าวไปแล้วการเรียนรู้ที่คาดหวังถูกใช้เป็นตัวบ่งชี้ถึงความสำเร็จของนักเรียนและ อนุญาตให้คุณประเมินความสามารถในการเรียนรู้ของคุณและบรรลุวัตถุประสงค์ทางการศึกษา. พวกเขาได้เรียนรู้สิ่งที่ตั้งใจจะเรียนรู้ และอย่างที่เราได้เห็นพวกเขาไม่ได้จำกัดความรู้ทางทฤษฎี: มีองค์ประกอบต่าง ๆ ที่มีค่าที่คาดว่าจะได้รับ.

ตัวอย่างเช่นถ้าเราจัดกลุ่มตามเขตข้อมูลแบบก่อสร้างเราสามารถค้นหาผู้ที่เป็นส่วนหนึ่งของภาษาและการสื่อสารการคิดทางคณิตศาสตร์ธรรมชาติศิลปะศิลปะสังคมและการพัฒนาทางกายภาพ แต่โดยทั่วไปแต่ละวิชามีวัตถุประสงค์ของตนเองและการเรียนรู้ที่คาดหวังโดยทั่วไปพื้นที่หรือปัจจัยพื้นฐานที่พิจารณาจะต้องเรียนรู้สามารถรวมอยู่ในสามกลุ่มใหญ่.

1. รู้

ความรู้หมายถึงความรู้เชิงทฤษฎีที่ได้รับระหว่างปีการศึกษา มันไม่จำเป็นต้องมีแอปพลิเคชันที่ใช้งานได้จริงหรือแม้แต่การวางนัยทั่วไป แต่ก็เพียงพอกับการได้รับความรู้ด้วยตัวเอง อาจเป็นการประเมินที่ง่ายที่สุดโดยขึ้นอยู่กับว่าเนื้อหานั้นหรือไม่เรียนรู้, เป็นผู้แทนส่วนใหญ่ของการพัฒนาเชิงวิชาการ.

2. รู้วิธีการทำ

ในกรณีนี้มีการอ้างอิงถึงการใช้งานจริงของความรู้ มันจำเป็นต้องมีความหมายถึงความเข้าใจในกระบวนการที่จำเป็นในการเข้าถึงจุดสิ้นสุดแม้ว่า บางครั้งความรู้เชิงทฤษฎีไม่จำเป็น สิ่งที่พวกเขาบ่งบอกถึงมัน คณิตศาสตร์ประยุกต์ดนตรีช่างไม้หรือกลศาสตร์เป็นความรู้ที่จำเป็นต้องมีการเรียนรู้เพิ่มเติมเกี่ยวกับความรู้.

3. รู้วิธีที่จะเป็น

ปัจจัยสุดท้ายนี้รวมชุดทัศนคติวิธีการแสดงและบูรณาการความเชื่อและค่านิยมในชีวิตประจำวันการเชื่อมโยงในเชิงบวกและการรักษาแรงจูงใจและทิศทางไปยังวัตถุประสงค์. มันเป็นสิ่งที่สามารถทำงานในการศึกษาอารมณ์, หรือมีวัตถุประสงค์เพื่อให้บรรลุโดยการทำกิจกรรมต่าง ๆ ทักษะหลายอย่างที่จำเป็นในการฝึกอบรมในมหาวิทยาลัยหรือในสาขาวิชาชีพเช่นจิตวิทยา (เช่นการเอาใจใส่เอาใจใส่การยอมรับอย่างไม่มีเงื่อนไข ฯลฯ ) จะเป็นส่วนหนึ่งของการเรียนรู้ที่คาดหวังในกลุ่มนี้.

ข้อดีและข้อควรระวัง

การทำอย่างละเอียดของระบบการเรียนรู้ตามการเรียนรู้ที่คาดหวังนั้นมีประโยชน์มากสำหรับทั้งนักเรียนและนักการศึกษา และมันก็เป็นที่แรก ช่วยให้สามารถจัดการฝึกอบรมแบบปรับตัวได้, จัดโครงสร้างอะไรอย่างไรและเมื่อใดที่จะแนะนำแนวคิดต่าง ๆ เพื่อเรียนรู้และอำนวยความสะดวกในการสร้างกลยุทธ์.

อย่างไรก็ตามมันควรจะตั้งข้อสังเกตว่าวัตถุประสงค์เหล่านี้เป็นแบบทั่วไปสำหรับกลุ่มอายุเฉลี่ยหรือปีการศึกษา แต่แผนหรือการปรับเปลี่ยนเป็นรายบุคคลสำหรับผู้ที่มีความหลากหลายการทำงานที่ระดับจิตกายทางร่างกายหรือเซ็นเซอร์จะต้องนำมาพิจารณาและเนื้อหา มันเป็นค่าเริ่มต้นราวกับว่ามันเป็นโดยส่วนเกิน.

นอกจากนี้เราต้องจำไว้ว่าการเรียนรู้จะต้องมีการปฏิบัติงานชัดเจนและมีความเกี่ยวข้องหรืออื่น ๆ มันจะซับซ้อนหรือไร้สาระเพื่อรวมไว้ตามที่คาดไว้.