หุ้น:
ความก้าวร้าวในวัยเด็กสาเหตุของการรุกรานในเด็ก
การรุกราน มันเป็นพฤติกรรมที่ดำเนินการโดยมีเจตนาที่จะทำลายสิ่งมีชีวิตที่ประสงค์จะหลีกเลี่ยงการรักษานี้ ความตั้งใจของนักแสดงกำหนด "การกระทำที่ก้าวร้าว" ไม่ใช่ผลที่ตามมา.
การพัฒนาความก้าวร้าวในวัยเด็ก
การกระทำเชิงรุกแบ่งออกเป็นสองประเภท:
- การรุกรานที่ไม่เป็นมิตร: เมื่อเป้าหมายของผู้รุกรานคือการบาดเจ็บหรือการบาดเจ็บของเหยื่อ.
- ความก้าวร้าวเป็นเครื่องมือ: เมื่อเป้าหมายหลักของผู้รุกรานคือการเข้าถึงวัตถุพื้นที่หรือสิทธิพิเศษ.
ต้นกำเนิดของความก้าวร้าวในวัยเด็ก
ทารกที่อายุน้อยกว่า 1 ปีอาจหงุดหงิดแม้ว่าพวกเขาจะไม่โจมตี (ไม่มีเจตนา) ในหนึ่งปีเด็ก ๆ แสดงการแข่งขันกันเพื่อของเล่นและที่ 2 ปีมีแนวโน้มที่จะแก้ไขข้อพิพาทด้วยการเจรจาและการมีส่วนร่วม กระบวนการนี้สามารถปรับตัวได้เพราะจะสอนให้เด็ก ๆ บรรลุเป้าหมายโดยไม่ใช้ความรุนแรง.
แนวโน้มการพัฒนาในการรุกราน
เมื่ออายุมากขึ้นความก้าวร้าวของเด็กก็เปลี่ยนไปอย่างมาก:
- ระหว่าง 2 และ 3 ปี ความก้าวร้าวทางกายภาพเป็นเครื่องมือเนื่องจากเด็ก ๆ ให้ความสำคัญกับของเล่นขนมหวานและอื่น ๆ.
- ในบรรดา 3 และ 5 ปี, เกิดขึ้นกับวาจามากกว่าทางกายภาพ.
- ในบรรดา 4 และ 7 ปี, ความก้าวร้าวเริ่มเป็นศัตรู การได้มาซึ่งทักษะเพื่อพิจารณามุมมองของผู้อื่น (พวกเขาอนุมานว่าเจตนานั้นเป็นอันตรายหรือไม่) นำมาซึ่งการแก้แค้น มันมาจากโรงเรียนประถมเมื่อเด็กพยาบาท.
ความแตกต่างทางเพศในการพัฒนาความก้าวร้าว
ปัจจัยทางพันธุกรรมอธิบายส่วนหนึ่งของความจริงที่ว่าเด็กมีนิสัยชอบพฤติกรรมก้าวร้าวมากขึ้นเนื่องจากการผลิตฮอร์โมนเทสโทสเทอโรน อย่างไรก็ตามเรื่องนี้ปัจจัยทางสังคมมีบทบาทสำคัญมากในการกำหนดความก้าวร้าวของผู้ชายและผู้หญิง หลังจากผ่านไปหนึ่งปีครึ่งการจำแนกเพศซึ่งเป็นโครงสร้างที่ตกลงกันทางสังคมเป็นการทำเครื่องหมายความแตกต่างระหว่างบุคคลและวิธีการแสดงพฤติกรรมที่ไม่เป็นมิตร.
ผู้ปกครองยังมีอิทธิพลต่อการพัฒนาความก้าวร้าวเพราะผู้ที่เล่นหยาบคายและก้าวร้าวมากขึ้นผู้ให้รางวัลการกระทำต่อต้านสังคมของพวกเขาหรือแม้กระทั่งให้ของขวัญพวกเขาส่งเสริมพฤติกรรมที่ไม่เอื้ออำนวย.
พื้นฐานทางชีวภาพของพฤติกรรมก้าวร้าว
สามารถตั้งสมมติฐานว่าพฤติกรรมก้าวร้าวสามารถปรับตัวในสภาพแวดล้อมที่ความสามารถในการแข่งขันเป็นปัจจัยกำหนดเมื่อแบ่งทรัพยากรที่มี จำกัด ความก้าวร้าวทั้งที่เป็นปฏิปักษ์และเป็นเครื่องมืออาจเป็นผลมาจาก (และนำไปสู่) ความสัมพันธ์เชิงอำนาจซึ่งมีอำนาจครอบงำและครอบงำทั้งสองเข้าสู่พลวัตซึ่ง คัดเลือกโดยธรรมชาติ มันเห็นได้ชัด อย่างไรก็ตามควรสังเกตว่าในกรณีของมนุษย์ พฤติกรรมถูกปรับโดยศีลธรรม ที่ไม่ได้เกิดขึ้นในสายพันธุ์ที่เหลือ ศีลธรรมนี้เช่นการแสดงออกของยีนที่สามารถแทรกแซงในการกระตุ้นพฤติกรรมก้าวร้าวมีสารตั้งต้นทางชีวภาพที่มีการแก้ไขโดยการมีปฏิสัมพันธ์กับสภาพแวดล้อมและสิ่งมีชีวิตอื่น ๆ.
การเปลี่ยนจากจรรยาบรรณที่ยึดถืออัตตามาเป็นหนึ่งที่เน้นความรับผิดชอบต่อสังคมเป็นกระบวนการที่ลึกซึ้ง ซับซ้อนและมีชีวิตชีวา จากมุมมองของชีววิทยา แต่มีมติบางอย่างที่มีบทบาทชี้ขาดใน เยื่อหุ้มสมองส่วนหน้า, ตั้งอยู่ในส่วนหน้าของสมอง ภูมิภาคสมองนี้มีบทบาทสำคัญในการตัดสินใจและการเริ่มต้นของกิจกรรมที่วางแผนไว้โดยมีเป้าหมายที่คาดการณ์ไว้ชั่วคราวในอนาคต ต้องขอบคุณเยื่อหุ้มสมองส่วนหน้า (prefrontal cortex) ที่มนุษย์สามารถสร้างวัตถุประสงค์ได้นอกเหนือจากความพึงพอใจในทันทีและเพื่อการตัดสินใจบนพื้นฐานแนวคิดที่เป็นนามธรรมมากที่สุด.
ดังนั้นมันจึงมีบทบาทสำคัญเมื่อพูดถึงการเข้าสังคมเนื่องจากการอยู่ในสังคมหมายถึงเหนือสิ่งอื่นใด เลื่อนการให้รางวัลบางอย่าง เพื่อประโยชน์ที่คาดการณ์ไว้ชั่วคราวและมีผลกระทบต่อชุมชน ยกตัวอย่างเช่นตาม Fuster (2014), พฤติกรรมส่วนหนึ่งของเด็กและเยาวชนที่ไม่ได้รับการอธิบายทางสังคมนั้นได้รับการอธิบายโดยคอร์เทกซ์ prefrontal ที่ยังไม่โตเต็มที่และไม่ได้เชื่อมต่อกัน กับกลุ่มเซลล์ประสาทของสมองที่เป็นสื่อกลางในการสร้างอารมณ์และพฤติกรรมที่มุ่งเน้นไปที่ความพึงพอใจของความต้องการ (การเชื่อมต่อนี้จะจัดตั้งขึ้นในภายหลังตามจังหวะของนาฬิกาชีวภาพและจะถึงจุดสูงสุดในช่วงทศวรรษที่สามของชีวิต ระหว่าง 25 - 30 ปี) นอกจากนี้กลุ่มเซลล์ประสาทที่เปิดใช้งานกระตุ้นให้เกิดหลักการทางจริยธรรมทั่วไปและแนวคิดที่เป็นนามธรรมพบเยื่อหุ้มสมอง prefrontal เป็นสื่อกลางที่จะช่วยให้พวกเขามีบทบาทในการตัดสินใจ จากมุมมองนี้การพัฒนาที่ดีของพู prefrontal มักจะนำไปสู่การลดการแสดงออกของพฤติกรรมก้าวร้าว.
ตั้งแต่ก้าวร้าวจนถึงพฤติกรรมต่อต้านสังคม
ในช่วงวัยรุ่นจะมีการแสดงพฤติกรรมต่อต้านสังคมในระดับสูงสุดและลดลง เด็กผู้หญิงใช้ความก้าวร้าวเชิงสัมพันธ์ (ความอัปยศอดสูการกีดกันข่าวลือที่สร้างความเสียหายต่อความนับถือตนเอง ฯลฯ ) ขณะที่เด็ก ๆ เลือกที่จะขโมยชั้นเรียนที่ข้ามไปและการประพฤติผิดทางเพศ.
การรุกรานเป็นคุณลักษณะที่มีเสถียรภาพ?
มีประสิทธิภาพ: การรุกรานเป็นคุณลักษณะที่มีเสถียรภาพ เด็กที่ค่อนข้างก้าวร้าวตั้งแต่อายุยังน้อยมักจะมีอายุมากกว่า เห็นได้ชัดว่าความสามารถในการเรียนรู้และความยืดหยุ่นของสมอง (ความสามารถในการเปลี่ยนแปลงตามปฏิสัมพันธ์กับสภาพแวดล้อม) หมายความว่านี่ไม่ใช่กรณีเสมอไป ต้องคำนึงถึงปัจจัย epigenetic ด้วย.
ความแตกต่างระหว่างพฤติกรรมก้าวร้าว
มีเพียงส่วนน้อยเท่านั้นที่ถือว่าเป็นผู้รุกรานเรื้อรัง (เกี่ยวข้องกับความขัดแย้งส่วนใหญ่) การตรวจสอบบ่งชี้เด็ก 2 ชั้นที่ก้าวร้าวมาก:
- การรุกรานเชิงรุก: เด็ก ๆ ที่พบว่าง่ายต่อการแสดงพฤติกรรมก้าวร้าวและผู้ที่ใช้ความก้าวร้าวในการแก้ไขปัญหาสังคมหรือบรรลุเป้าหมายส่วนบุคคล.
- ผู้รุกรานปฏิกิริยา: เด็กแสดงการก้าวร้าวพยาบาทที่เป็นปรปักษ์ในระดับสูงเพราะพวกเขาแสดงเจตนาที่ไม่เป็นมิตรต่อผู้อื่นและไม่สามารถควบคุมความโกรธได้มากพอที่จะหาทางแก้ไขที่ไม่ก้าวร้าวต่อปัญหาสังคม.
แต่ละกลุ่มเหล่านี้ประมวลผลข้อมูลเกี่ยวกับการรับรู้และพฤติกรรมของพวกเขาในวิธีที่แตกต่างกันซึ่งหมายความว่าสไตล์การตัดสินใจของพวกเขายังมีสไตล์ที่แตกต่าง.
ทฤษฎีการประมวลผลข้อมูลทางสังคมของการก้าวร้าวดอดจ์
เนื่องจากความกำกวมของความขัดแย้งเด็กที่ก้าวร้าวจึงใช้อคติตามสัดส่วน.
- เด็กที่เกิดปฏิกิริยาใช้ การระบุแหล่งที่มาที่ไม่เป็นมิตร คิดว่าคนอื่นเป็นศัตรูกับพวกเขา สิ่งนี้ทำให้พวกเขาถูกครูและเพื่อนร่วมชั้นปฏิเสธซึ่งเน้นความลำเอียง.
- เด็กเชิงรุกมีแนวโน้มที่จะสร้างก. อย่างพิถีพิถัน เป้าหมายของเครื่องมือ (ตัวอย่างเช่น: "ฉันจะสอนสหายที่ประมาทเพื่อระวังตัวฉันมากขึ้น").
ผู้กระทำผิดและผู้ที่ตกเป็นเหยื่อของการรุกรานของเพื่อน
ผู้ล่วงละเมิดที่เป็นนิสัยคือคนที่ไม่เคยทรมานตนเองในทางที่ผิด แต่กลับไปเป็นพยานที่บ้าน พวกเขาคิดว่าพวกเขาสามารถทำกำไรจากเหยื่อของพวกเขาด้วยความพยายามเพียงเล็กน้อย.
ผู้ที่ตกเป็นเหยื่อมี 2 ประเภท:
- เหยื่อผู้เคราะห์ร้าย: คนอ่อนแอที่ไม่ค่อยต้านทาน.
- เหยื่อที่ยั่วยุ: คนกระสับกระส่ายฝ่ายตรงข้ามที่สร้างความรำคาญให้กับผู้ก่อกวน พวกเขามีแนวโน้มที่จะนำเสนออคติที่ไม่เป็นมิตรและได้รับความเดือดร้อนจากการละเมิดที่บ้าน.
ผู้ที่ตกเป็นเหยื่อมีความเสี่ยงต่อการปรับตัวทางสังคม.
อิทธิพลทางวัฒนธรรมและวัฒนธรรมย่อยที่มีต่อความก้าวร้าว
วัฒนธรรมและวัฒนธรรมย่อยบางอย่างมีความก้าวร้าวมากกว่าคนอื่น.
สเปนตามด้วยสหรัฐอเมริกาและแคนาดาเป็นประเทศอุตสาหกรรมที่ก้าวร้าวมากที่สุด.
ชนชั้นทางสังคมก็มีอิทธิพลต่อเช่นกันซึ่งชนชั้นทางสังคมที่ต่ำกว่ามีความก้าวร้าวมากขึ้น หลายสาเหตุ:
- พวกเขาใช้การลงโทษบ่อยครั้ง
- การอนุมัติโซลูชันที่ก้าวร้าวในความขัดแย้ง
- ผู้ปกครองที่นำไปสู่ชีวิตที่เครียดควบคุมลูกน้อยของพวกเขา
ความแตกต่างระหว่างบุคคลยังส่งผลต่อการพัฒนาความก้าวร้าว.
สภาพแวดล้อมของครอบครัวบีบบังคับ: พื้นที่เพาะพันธุ์สำหรับการรุกรานและอาชญากรรม
เด็กที่ก้าวร้าวมักอาศัยอยู่ในสภาพแวดล้อมที่บีบบังคับซึ่งการมีปฏิสัมพันธ์กันระหว่างสมาชิกในครอบครัวส่วนใหญ่เป็นความพยายามที่จะหยุดไม่ให้คนอื่นมาทำให้รำคาญ การโต้ตอบที่บีบบังคับถูกรักษาไว้โดยการเสริมแรงทางลบ (การกระตุ้นใด ๆ ที่มีการกำจัดหรือยกเลิกเนื่องจากผลของการกระทำจะเพิ่มโอกาสที่มันจะทำซ้ำตัวเอง).
เมื่อเวลาผ่านไปเด็กที่มีปัญหาต่อต้านการลงโทษและได้รับความสนใจจากผู้ปกครองที่ไม่แสดงความรัก.
เป็นการยากที่จะทำลายวงกลมนี้เนื่องจากอิทธิพลหลายมิติ (มันส่งผลกระทบต่อสมาชิกทุกคนในครอบครัว).
สภาพแวดล้อมที่บีบบังคับในฐานะผู้มีส่วนร่วมในการก่ออาชญากรรมเรื้อรัง
สภาพแวดล้อมที่บีบบังคับก่อให้เกิดอคติการระบุแหล่งที่มาที่ไม่เป็นมิตรและห่วงโซ่การ จำกัด ตนเองที่ทำให้เกิดการปฏิเสธเด็กคนอื่น ๆ เป็นผลให้พวกเขามีแนวโน้มที่จะถูกแยกออกจากเด็กคนอื่น ๆ ในโรงเรียนและกลับมารวมตัวกับคนอื่นที่มีสภาพเดียวกัน ปฏิสัมพันธ์ระหว่างพวกเขามักจะจบลงในรูปแบบของกลุ่มที่มีนิสัยไม่ดี.
ครั้งหนึ่งในวัยรุ่นมันยากที่จะแก้ไขคนเหล่านี้การป้องกันคือทางออกที่ดีที่สุดในการควบคุมมัน.
วิธีการควบคุมความก้าวร้าวและพฤติกรรมต่อต้านสังคม
→ การสร้างสภาพแวดล้อมที่ไม่ก้าวร้าว
วิธีง่ายๆคือการสร้างพื้นที่เล่นที่ลดโอกาสในการเกิดความขัดแย้งเช่นกำจัดของเล่นเช่นปืนหรือรถถังให้พื้นที่กว้างขวางสำหรับการเล่นที่มีพลังและอื่น ๆ.
→ กำจัดรางวัลสำหรับการรุกราน
ผู้ปกครองหรือครูสามารถลดความถี่ของการรุกรานโดยการระบุและกำจัดผลกระทบที่เสริมและกระตุ้นวิธีการทางเลือกเพื่อให้บรรลุเป้าหมายส่วนบุคคล พวกเขาสามารถใช้สองวิธี:
- เทคนิคการตอบสนองที่เข้ากันไม่ได้: วิธีการปรับเปลี่ยนพฤติกรรมที่ไม่ใช่บทลงโทษโดยที่ผู้ใหญ่เพิกเฉยต่อพฤติกรรมที่ไม่พึงประสงค์ในขณะที่ตอกย้ำพฤติกรรมที่ไม่สอดคล้องกับคำตอบเหล่านั้น.
- เทคนิคการหมดเวลา: วิธีการที่เด็กที่ประพฤติตนในลักษณะก้าวร้าวจะถูกบังคับให้ออกจากเวทีจนกว่าพวกเขาจะได้รับการพิจารณาให้เตรียมพร้อมที่จะทำ.
→ การแทรกแซงทางปัญญาทางสังคม
เทคนิคเหล่านี้ช่วยพวกเขา
- ควบคุมความโกรธของคุณ.
- เพิ่มความสามารถในการรู้สึกเห็นอกเห็นใจเพื่อหลีกเลี่ยงอคติที่มา.
เทคนิคใด ๆ อาจไม่ได้ผลหากพวกเขาถูกทำลายโดยสภาพแวดล้อมในครอบครัวบีบบังคับหรือมิตรภาพที่ไม่เป็นมิตร.
การอ้างอิงบรรณานุกรม:
- Fuster, J. M. (2014) "สมองและอิสรภาพ", บาร์เซโลนา, Planeta บรรณาธิการ.
- Serrano, I. (2006) "การรุกรานของเด็ก" ชั้น 1 เอ็ดPirámideมาดริด.
- Shaffer, D. (2000) "จิตวิทยาการพัฒนาเด็กและวัยรุ่น", 5 เอ็ดเอ็ดเอ็ดทอมสันMéxico.