28 คำถามเกี่ยวกับการกลั่นแกล้งเพื่อตรวจจับความรุนแรงในชั้นเรียน

การรังแกเป็นปรากฏการณ์ที่แม้ว่าจะมีมาตั้งแต่สมัยโบราณ แต่ก็ยังไม่ได้รับความสนใจจากสื่อมากนักจนกระทั่งเมื่อไม่นานมานี้. เรากำลังเผชิญกับการละเมิดและการล่วงละเมิดอย่างต่อเนื่อง เมื่อเวลาผ่านไปอาจมีผลกระทบร้ายแรงต่อผู้ที่ประสบทั้งทางร่างกายและจิตใจ.

บ่อยครั้งที่ความทุกข์ของเด็กและคนหนุ่มสาวที่ทรมานจากการกลั่นแกล้งยังคงถูกซ่อนอยู่ไม่ว่าจะด้วยความกลัวหรือความอับอายในส่วนนี้โดยกฎแห่งความเงียบที่มักพบบ่อยในห้องเรียนในเรื่องหรือแม้กระทั่งขาดความสามารถเครื่องมือหรือความรู้ โดยผู้ใหญ่ที่มีความรับผิดชอบในการจับหรือรักษาพฤติกรรมก้าวร้าว (น่าเสียดายที่บางครั้งก็ไม่สนใจแม้แต่น้อยและไม่สนใจเลย) ในบทความนี้ชุดที่เป็นไปได้ คำถามเกี่ยวกับการรังแกที่สามารถช่วยตรวจสอบการมีอยู่ของคดี ในการตั้งโรงเรียน.

• บทความที่เกี่ยวข้อง: "การกลั่นแกล้ง: การวิเคราะห์การกลั่นแกล้งผ่านทฤษฎีเลียนแบบ"

การข่มขู่: แนวคิดพื้นฐาน

เราเข้าใจการรังแกหรือโรงเรียนกลั่นแกล้งความสัมพันธ์ระหว่างเพื่อนร่วมงานที่มีการสร้างความสัมพันธ์ที่ไม่เท่าเทียมกันซึ่งมีอาสาสมัครหนึ่งคนหรือมากกว่าที่กระทำการอาสาสมัครประเภทใดก็ตามที่พยายามทำอันตรายเดือดร้อนหรือเป็นอันตรายในทางใดทางหนึ่ง บุคคลอื่นหรือบุคคลอื่น.

หนึ่งหรือคนที่ถูกทำร้ายจะอยู่ภายใต้รูปแบบบางอย่างโดยผู้รุกราน, ซึ่งทำหน้าที่อย่างต่อเนื่องเมื่อเวลาผ่านไป ความสัมพันธ์ที่ไม่เหมาะสมเหล่านี้เกิดขึ้นภายในบริบทของโรงเรียนหรือระหว่างวิชาที่เกี่ยวข้องกับการอยู่ร่วมกันในสถาบันการศึกษา.

การกระทำที่ไม่เหมาะสมที่เกิดขึ้นอาจมีลักษณะที่หลากหลายมาก และดำเนินการทั้งสองโดยตรง (โจมตีเป้าหมายที่โจมตีด้วยวิธีที่ชัดเจน) และทางอ้อม (ส่งเสริมให้มีการแยกออกทำให้เสียชื่อเสียงหรือรบกวนผ่านเครือข่าย) การรังแกอาจรวมถึงการล่วงละเมิดทางกายภาพการดูหมิ่นหรือการละเมิดการปล้นการถูกเหยียดหยามจากผู้เยาว์สิ่งพิมพ์และการส่งสื่อบนเครือข่ายที่พวกเขาถูกวิพากษ์วิจารณ์หรือถูกโจมตีโดยตรง (รวมถึงวิดีโอ) การข่มขู่การขโมยข้อมูลส่วนบุคคล เพื่อฆ่าตัวตาย.

ในพื้นที่นี้เป็นสิ่งสำคัญที่ต้องจำไว้ว่า ไม่เพียง แต่จะมีการโจมตีและการรุกราน แต่ยังมีพยาน ของการกระทำที่สามารถยุติการส่งเสริมหรือป้องกันการล่วงละเมิดหรือที่ไม่เกี่ยวข้อง นอกจากนี้ครูและสถาบันการศึกษาเช่นเดียวกับครอบครัวก็มีบทบาทสำคัญเช่นกัน คุณสามารถทำงานจากมุมมองที่แตกต่างกันมาก (การป้องกันและรักษากรณีที่มีอยู่เป็นลำดับความสำคัญ) และกับตัวแทนต่าง ๆ ที่เกี่ยวข้อง.

แต่เพื่อให้สามารถทำงานกับสถานการณ์ของการกลั่นแกล้งและหยุดพวกเขาก่อนจำเป็นต้องสามารถตรวจสอบการมีอยู่ของคดี สิ่งมีชีวิตหลายชนิดใช้สำหรับมัน การทดสอบและคำถามต่าง ๆ ที่สามารถใช้เพื่อให้ได้การตรวจจับนี้.

• บางทีคุณอาจสนใจ: "การกลั่นแกล้งหรือการกลั่นแกล้ง 5 ประเภท"

คำถามเกี่ยวกับการรังแก

ด้านล่างนี้เป็นคำถามเกี่ยวกับการกลั่นแกล้งซึ่งสามารถนำมาใช้เพื่อระบุกรณีการละเมิดที่โรงเรียนป้องกันหรือแจ้งให้ทราบเกี่ยวกับทัศนคติและความเชื่อเกี่ยวกับการกลั่นแกล้ง (บางส่วนได้รับการสกัดจากการทดสอบที่เสนอโดย องค์กรต่าง ๆ เช่นกระทรวงศึกษาธิการ).

คำถามเหล่านี้ สามารถทำกับกลุ่มคลาสโดยรวมให้กับนักเรียนแต่ละคน (เป็นพยานทำร้ายหรือรุกราน) หรือแม้กระทั่งครูและสมาชิกในครอบครัว พวกเขาสามารถทำได้ผ่านแบบสอบถาม (เพื่อให้สามารถไม่ระบุชื่อ) หรือผ่านการสัมภาษณ์บุคคล.

1. คุณช่วยบอกฉันได้ไหมว่ามันเป็นอย่างไรในชั้นเรียนของคุณ?

คำถามนี้สามารถนำมาใช้เพื่อให้เห็นภาพบรรยากาศทั่วไปที่หายใจเข้าในชั้นเรียนและหากผู้เยาว์ที่มีปัญหารู้สึกสบายใจในเรื่องนั้นหรือไม่.

2. คุณรู้สึกอย่างไรกับเพื่อนร่วมชั้นของคุณ??

แม้ว่าจะคล้ายกับรุ่นก่อนหน้า แต่ในโอกาสนี้ เน้นความสัมพันธ์ของนักเรียนกับเพื่อนร่วมชั้นที่เหลือ. ขึ้นอยู่กับคำตอบหากคุณสามารถอนุมานได้ว่ามีปัญหาที่เป็นรูปธรรมหรือไม่ในด้านนี้.

3. คุณสังเกตเห็นความขัดแย้งระหว่างนักเรียนบางคนในชั้นเรียนของคุณหรือไม่??

ในขณะที่อาจเป็นเรื่องปกติที่มีความขัดแย้งเล็กน้อยระหว่างคู่ค้าคำถามนี้อนุญาตให้ผู้เข้าร่วมการประเมินประเมินว่าพวกเขาเป็นประจำหรือหากพวกเขามีตัวละครเอกบ่อย.

4. คุณรู้จักเพื่อนร่วมชั้นหรือนักเรียนที่ถูกทำร้ายหรือดูถูกเมื่อใด??

คำถามนี้ช่วยให้ผู้เข้าร่วมการวิจัยสามารถระบุได้ว่าเขาเคยเห็นคดีหรือเคยเห็นพยานในตอนนี้หรือไม่.

5. คุณรู้หรือไม่ว่าการกลั่นแกล้งคืออะไร คุณช่วยอธิบายได้ว่ามันคืออะไรหรือเป็นตัวอย่างให้ฉัน?

การรู้ว่าการกลั่นแกล้งเป็นสิ่งจำเป็นเพื่อให้สามารถตรวจจับกรณีและปัญหาได้, ซึ่งความรู้เกี่ยวกับแนวคิดนั้นสำคัญมาก ทั้งในนักเรียนและครู.

6. คุณทราบถึงการกลั่นแกล้งประเภทใดและคุณคิดอย่างไรกับพวกเขา?

ถึงแม้ว่าการรังแกวันนี้เป็นหัวข้อที่มักถูกพูดถึง แต่ในหลายกรณีทุกสิ่งที่เกี่ยวข้องหรือไม่คิดว่าความก้าวร้าวนั้นไม่เป็นที่รู้จัก แต่ในความเป็นจริงแล้วมันเป็นเช่น เป็นรูปธรรมหรือสร้างกลุ่ม WhatsApp เพื่อหัวเราะเยาะคน) มีเพียงการคุกคามทางกายภาพเท่านั้นที่ได้รับการพิจารณาเช่นนี้.

• บางทีคุณอาจจะสนใจ: "The KiVa method ความคิดที่กำลังสิ้นสุดการกลั่นแกล้ง"

7. คุณคิดว่าเป็นเรื่องปกติไหมที่จะใช้เทคโนโลยีใหม่และเครือข่ายสังคมออนไลน์เพื่อทำร้ายผู้อื่น??

ทุกวันนี้เด็กและคนหนุ่มสาวมีแนวโน้มที่จะเชื่อมต่อกับเครือข่ายล่วงหน้ามากขึ้นเรื่อย ๆ และสามารถรายงานการมีอยู่ของกรณีการล่วงละเมิดจากการใช้งานของพวกเขา.

8. คุณรู้หรือไม่เกี่ยวกับกรณีที่นักเรียนถูกทำร้ายหรือดูถูกเหยียดหยามหรือถูกโจมตีผ่านเครือข่าย?

หัวข้อที่ถูกถามนั้นสามารถตอบและระบุความรู้หรือความไม่รู้เกี่ยวกับคดีในปัจจุบันหรือในอดีต.

9. คุณคิดว่าความก้าวร้าวของนักเรียนเป็นปัญหาของศูนย์นี้หรือไม่??

นักเรียนเป็นคนที่เห็นและสัมผัสกับสถานการณ์เหล่านี้โดยตรง, เพื่อให้พวกเขาสามารถระบุได้อย่างง่ายดายว่าการล่วงละเมิดประเภทใดเกิดขึ้นหรือไม่ คำถามนี้สามารถถามกับครูหรือญาติได้.

10. เคยเกิดขึ้นกับคุณ?

คำถามที่ตรงไปตรงมา แต่เป็นคำถามที่จะช่วยให้เด็กแสดงออกได้ว่าเขามีประสบการณ์ที่คล้ายคลึงกันหรือเขามีชีวิตอยู่ทุกวันนี้.

11. คุณเคยรู้สึกหวาดกลัวในชั้นเรียนหรือถูกคุกคามบ้างไหม??

การรังแกเป็นเรื่องธรรมดามากในกรณีของการรังแก นอกจากนี้ยังช่วยในการตรวจจับ การปรากฏตัวของทัศนคติการปกครอง ในนักเรียนบางคน.

12. คุณเคยถูกปล้นหรือซ่อนเร้นหรือไม่? คุณรู้จักใครที่เกิดขึ้นกับคุณหรือไม่?

สิ่งที่นักเรียนบางคนอาจคิดว่าเป็นเกมอาจซ่อนความตั้งใจที่จะก่อกวนหรือสร้างความทุกข์ทรมานอย่างลึกล้ำสำหรับบุคคลที่เฉพาะเจาะจง ในกรณีของการปล้นทรัพย์สินหรือทรัพย์สินถูกขโมยและบางครั้งก็รุนแรง.

13. ทุกคนในชั้นเรียนมีชื่อเล่นหรือไม่?

คำขวัญการสาธิตเป็นหนึ่งในการคุกคามที่พบบ่อยและพบบ่อยที่สุด.

14. คุณสามารถบอกฉันได้ว่าเกิดอะไรขึ้น / เกิดขึ้น?

สมมติว่าคำตอบของข้อใดข้อหนึ่งข้างต้นเป็นบวกคุณจำเป็นต้องรู้ว่าเกิดอะไรขึ้น.

15. เป็นสิ่งที่เกิดขึ้นอย่างต่อเนื่องหรือไม่?

มีความจำเป็นต้องระบุว่าปัญหาหรือความก้าวร้าวเกิดขึ้นในเวลาที่กำหนดหรือเป็นสิ่งที่พบบ่อยหรือไม่หรือยังมีผลบังคับใช้อยู่.

16. คุณสามารถบอกฉันได้ว่าเกิดปัญหาเมื่อใดและที่ไหน??

สมมติว่าคำตอบของข้อใดข้อหนึ่งข้างต้นเป็นไปในเชิงบวกการทำให้บริบทเป็นบริบทสามารถช่วยให้ทำงานและเข้าใจได้ วิธีการที่จัดตั้งขึ้นเป็นปัญหาหรือประเภทของการล่วงละเมิดได้รับความเดือดร้อน.

17. คุณคิดว่าบางคนจะรู้สึกอย่างไรในสถานการณ์นั้น?

ในคำถามนี้ขอให้บุคคลที่ถูกขอให้พยายามทำให้ตัวเองอยู่ในสถานที่ของคนที่ถูกคุกคาม มันสามารถป้องกันได้โดยสะท้อนสถานการณ์ของผู้ที่ถูกโจมตี.

18. คุณคิดว่าการกลั่นแกล้งมีผลอะไรต่อคนที่ทนทุกข์ทรมาน??

ในกรณีนี้ความรู้เกี่ยวกับผลที่ตามมาของการกลั่นแกล้งสำหรับผู้ได้รับผลกระทบจะได้รับการประเมินซึ่งมักจะรู้หรือเพิกเฉยเพียงบางส่วนเท่านั้น.

19. คุณเคยเห็นใครบางคนบันทึกหรือถ่ายรูปจากที่อื่นโดยไม่ได้รับอนุญาตหรือไม่? คุณคิดยังไงกับเรื่องนี้?

คำถามนี้อนุญาตให้ได้รับข้อมูลเกี่ยวกับการใช้สื่อโสตทัศนูปกรณ์กับเจตจำนงของวัตถุที่บันทึกหรือถ่ายภาพ.

20. คุณเคยเห็นสิ่งพิมพ์หรือกลุ่มบนอินเทอร์เน็ตที่พวกเขาหัวเราะเยาะพันธมิตร?

การกลั่นแกล้งทางอินเทอร์เน็ตเป็นรูปแบบหนึ่งของการกลั่นแกล้ง ที่แพร่หลายมากขึ้นในปัจจุบันและคำถามเช่นนี้สามารถช่วยตรวจสอบกรณีและปัญหา.

• บทความที่เกี่ยวข้อง: "การกลั่นแกล้งทางอินเทอร์เน็ต: การวิเคราะห์ลักษณะของการคุกคามเสมือนจริง"

21. คุณรู้สึกอย่างไร / เมื่อ / เกิดเหตุการณ์นี้ขึ้นกับคุณ? ถ้าคุณเห็นว่าเกิดอะไรขึ้นกับคนอื่น?

การแสดงออกของอารมณ์และความคิดในเรื่องนี้ช่วยให้สามารถรายงานประสบการณ์ที่เป็นไปได้ของการล่วงละเมิดหรือการเอาใจใส่กับผู้ที่ต้องทนทุกข์ทรมาน นอกจากนั้นมันสามารถถูกกระตุ้นให้เกี่ยวข้องกับประสบการณ์ของตัวเองหรือมองเห็นและตรวจสอบกรณีมันสามารถใช้เป็นวิธีการป้องกัน.

22. คุณคิดว่าคนที่กลั่นแกล้งผู้อื่นคิดอย่างไร?

การใส่ตัวเองลงบนผิวหนังของทั้งผู้ถูกคุกคามและผู้คุกคามสามารถตรวจจับปรากฏการณ์และสถานการณ์ที่เกี่ยวข้องกับการคุกคามได้ดีขึ้น นอกจากนี้การรู้เหตุผลของผู้ถูกคุกคามสามารถใช้เพื่อหยุดการรังแกจากเพื่อนร่วมชั้นด้วยตนเอง.

23. คุณทำอะไร / ทำเมื่อ / หากสิ่งนี้เกิดขึ้น?

ไม่ว่าบุคคลนั้นจะได้รับความเดือดร้อนหรือเห็นคนอื่นประสบกับการกลั่นแกล้งการตอบคำถามนี้อนุญาตให้มีการอภิปรายเกี่ยวกับวิธีดำเนินการในสถานการณ์นั้น นอกจากนี้ในกรณีที่เรากำลังเผชิญกรณีที่ได้รับการยืนยัน ช่วยให้เราเห็นว่าเด็กได้พยายามทำอะไรและหากมันทำให้เกิดผลกระทบใด ๆ หรือไม่.

24. คุณคิดว่าจะต้องเกิดอะไรขึ้นเพื่อแก้ปัญหา?

คำถามนี้อาจทำให้บุคคลที่ถูกขอให้ระบุวิธีที่เป็นไปได้ในการแก้ปัญหาและทำให้ตัวเองอยู่ในตำแหน่งของคนอื่น

25. ทำไมคุณคิดว่านักเรียนบางคนทำร้ายผู้อื่น / ทำไมคุณคิดว่าเกิดขึ้น?

คำถามนี้อาจสะท้อนประเด็นที่ก่อให้เกิดการละเมิดซึ่งอาจเป็นประโยชน์ในการป้องกันกรณีหรือผู้รุกรานหรือผู้รุกรานแสดงสิ่งที่พวกเขาพิจารณาว่าเป็นเหตุผลในการรังแก

26. เพื่อที่จะแก้ไขกรณีประเภทนี้เป็นสิ่งสำคัญที่จะต้องขอความช่วยเหลือ คุณบอก / บอกใครบางคน? เกิดอะไรขึ้นถ้ามันเป็นสิ่งที่ไม่ระบุชื่อ?

เป็นสิ่งสำคัญที่จะต้องเข้าใจถึงความสำคัญของการกระทำที่เป็นการล่วงละเมิดที่ได้รับรายงานหรือได้รับแจ้งเกี่ยวกับพวกเขาเพื่อดำเนินการ ในบางกรณีมันไม่ได้ทำเพราะกลัวว่าจะตอบโต้ซึ่งเป็นสาเหตุ อาจเป็นประโยชน์ในการสร้างกลไกการรายงานที่ไม่ระบุชื่อ.

27. คุณยินดีที่จะทำอะไรบางอย่างเพื่อช่วยคนที่ถูกรังแกหรือไม่??

คำถามนี้อนุญาตให้เปิดเผยว่าผู้ที่ถูกถามนั้นได้ทำหรือจะทำอะไรเพื่อไม่ให้สถานการณ์การล่วงละเมิดหรือถ้ามันจะแจ้งให้ทราบในกรณีที่มีพยานการกระทำของลักษณะเหล่านี้.

28. คุณมีข้อสงสัยเกี่ยวกับสิ่งที่เราได้ทำหรือมีสิ่งที่คุณต้องการเพิ่ม?

แม้ว่าในตอนแรกจะไม่ได้รับคำตอบในเวลาที่มีการถามคำถามเริ่มต้น แต่ก็เป็นไปได้ว่าก่อนที่การสนทนาจะจบลงด้วยการเป็นพยานหรือหัวข้อที่ได้รับความเดือดร้อนจากการคุกคามนั้น สร้างพื้นที่เพื่อแสดงความเป็นตัวคุณ มันจะมีประโยชน์มาก.

การอ้างอิงบรรณานุกรม:

• Castillero, O. (2017) การกลั่นแกล้งบนอินเทอร์เน็ต: การล่วงละเมิดในเครือข่าย ข้อเสนอการวิเคราะห์และการแทรกแซง มหาวิทยาลัยบาร์เซโลนา.

• Salmivalli, C. , Kaukiainen, A. และ Lagerspetz, K. (2000) สถานะความก้าวร้าวและการเข้าสังคมในหมู่เพื่อน: ทำเรื่องเพศและประเภทของการรุกราน สแกนดิเนเวียนวารสารจิตวิทยา 41, 17-24.

• Sindic ผู้พิทักษ์ของบุคคล (2006) Convivènciaฉันขัดแย้งกับศูนย์การศึกษา รายงานพิเศษ บาร์เซโลนา: Síndic de Greuges de Catalunya.