ทักษะและกลยุทธ์ในการเรียนรู้อภิปัญญา

เมื่อเราพูดถึงอภิปัญญาเราหมายถึงการพัฒนาความรู้และกิจกรรมของความคิด เมื่อเวลาผ่านไปความจำเป็นในการส่งเสริมทักษะและกลวิธีอภิปัญญาประเภทนี้ในนักเรียนเพิ่มขึ้นเนื่องจากช่วยให้พวกเขาคิดด้วยตนเองและไม่เพียง แต่จะสะสมความรู้เช่นเดียวกับที่ได้ทำมาตลอดชีวิต.

กลยุทธ์ประเภทนี้ซึ่งแตกต่างจากการสะสมความรู้เท่านั้นมีความหมายมากกว่าและเพิ่มความสามารถทางปัญญาในวิธีที่สำคัญ ในบทความจิตวิทยาออนไลน์นี้: ทักษะและกลยุทธ์ในการเรียนรู้อภิปัญญา, ให้พวกเขารู้รายละเอียดและยกตัวอย่างหลายตัวอย่าง.

1. ความหมายและ modalities ของอภิปัญญา
2. ตัวอย่างของทักษะอภิปัญญาและกลยุทธ์ในห้องเรียน
3. มีกิจกรรมอื่น ๆ ให้ทำงานเกี่ยวกับอภิปัญญา

ความหมายและ modalities ของอภิปัญญา

ดังที่เราได้นิยามไว้ในตอนต้นของบทความนี้อภิปัญญาได้ตระหนักถึงความสามารถของเราในการพัฒนากลยุทธ์และทรัพยากรที่จะช่วยให้เราทำงานได้อย่างมีประสิทธิภาพ รู้และเรียนรู้เพื่อควบคุมกระบวนการทางปัญญาของเราทีละขั้นตอน.

มีวิธีการที่แตกต่างกันซึ่งอภิปัญญาสามารถเกิดขึ้นได้และเป็นที่น่าสนใจที่จะรู้ว่าแต่ละอันมีอะไรบ้างเนื่องจากสัมพันธ์กับความสามารถในการคิดที่แตกต่างกัน.

• Meta หน่วยความจำ. รูปแบบนี้หมายถึงความรู้และความตระหนักที่เรามีเกี่ยวกับความทรงจำของเราและทุกสิ่งที่เกี่ยวข้อง มันหมายถึงความรู้เกี่ยวกับความจุหน่วยความจำของเราเองข้อ จำกัด ของเราความสามารถของเราในการเชื่อมโยงความรู้ที่เก็บไว้ก่อนหน้านี้กับความรู้ใหม่วิธีที่เรามักจะกู้คืนและใช้ประโยชน์จากข้อมูล ฯลฯ.
• Meta ดูแล. มันหมายถึงการตระหนักถึงความสนใจของเราเองและวิธีที่เราสามารถควบคุมมันได้ ตัวอย่างเช่นเมื่อตระหนักว่าเมื่อเราเริ่มเบี่ยงเบนความสนใจตัวเองสิ่งที่เราสามารถทำได้เพื่อมุ่งเน้นความสนใจของเราไปยังที่ที่เราต้องการทราบว่ากลยุทธ์ใดทำงานได้ดีที่สุดสำหรับเราเป็นต้น มันเกี่ยวกับการรู้วิธีเพิ่มประสิทธิภาพความสนใจของเราในทุกช่วงเวลาที่จำเป็น.
• Meta เข้าใจ. มันเกี่ยวกับการรู้ความสามารถของเราเองในการทำความเข้าใจและวิธีการที่เราสามารถใช้มันได้ หนึ่งในข้อบกพร่องหลักในการเรียนรู้คือความจริงของการอ่าน แต่ไม่เข้าใจจริงๆและนี่คือสิ่งที่เกิดขึ้นกับนักเรียนหลายคน บางคนมีสมาธิและจดจำข้อความซึ่งอาจมีประโยชน์ในการแก้ข้อสอบ ไม่ได้หมายความว่าพวกเขาเคยฝึกงาน มีความหมายเนื่องจากพวกเขาไม่เข้าใจจริงๆ ดังนั้นจึงจำเป็นที่จะต้องพัฒนาความสามารถนี้ในนักเรียนเพื่อให้พวกเขาตระหนักถึงระดับความเข้าใจและเรียนรู้ที่จะปรับให้เหมาะสม.
• Meta คิด. มันเกี่ยวกับการสร้างความตระหนักเกี่ยวกับความคิดของเรา สิ่งนี้มีความสำคัญสูงสุดเนื่องจากเรามักจะสะท้อนความคิดของเราเพียงเล็กน้อยซึ่งความเชื่อและความคิดของเราที่เราได้พัฒนามาเมื่อเวลาผ่านไป มากกว่ามุ่งเน้นไปที่ความจริง “คิดอะไรดี”, มันเกี่ยวกับ “คิดอย่างไร”.

ตัวอย่างของทักษะอภิปัญญาและกลยุทธ์ในห้องเรียน

ต่อไปเราจะแนะนำให้คุณรู้จักแบบฝึกหัดและกลวิธีที่มักใช้ในห้องเรียนเพื่อสอนนักเรียนให้พัฒนาทักษะอภิปัญญาแต่ละอย่าง.

แบบฝึกหัด 1. ลดความหมายของคำตามบริบท

ในแบบฝึกหัดนี้นักเรียนจะแสดงวลีต่าง ๆ ที่ใช้ คำที่ไม่รู้จักในบริบทที่แตกต่างกัน. วัตถุประสงค์ของแบบฝึกหัดคือให้นักเรียนอนุมานด้วยวิธีนี้ความหมายของคำที่ไม่รู้จักนั่นคือขึ้นอยู่กับบริบทและส่วนใหญ่พวกเขารู้ถึงความสำคัญของการใช้กลยุทธ์ของตนเองเพื่อให้ได้ผลลัพธ์.

แบบฝึกหัดที่ 2 ฝึกวิธีต่าง ๆ เพื่อเรียนรู้สิ่งใหม่

กลยุทธ์การเรียนรู้ชนิดนี้ช่วยให้นักเรียนรู้จักวิธีการต่าง ๆ ในการรับความรู้ใหม่ขยายวิสัยทัศน์และสามารถเลือกวิธีที่สะดวกสบายที่สุด.

• ตัวอย่างเช่น, เมื่อคุณเรียนรู้คำศัพท์ใหม่คุณสามารถสอนได้โดยทำในรูปแบบต่าง ๆ เช่น: เกี่ยวข้องกับคำด้วยรูปภาพค้นหาคำพ้องความหมายด้วยคำอื่นที่คุณรู้จักแล้วระบุด้วยเสียง ฯลฯ.

แบบฝึกหัด 3. แบบฝึกหัดประเมินตนเอง

หลังจากทำกิจกรรมบางอย่างแล้วและได้เรียนรู้หัวข้อใหม่พวกเขาจะได้รับเวลาประเมินตนเองและไตร่ตรองถึงการปฏิบัติตนในกิจกรรมเฉพาะนั้นโดยถามคำถามเช่น: ¿ฉันจะปรับปรุงประสิทธิภาพในกิจกรรมนี้ได้อย่างไร?, ¿สิ่งที่ยากที่สุดสำหรับฉันเมื่อทำมัน?, ¿สิ่งที่ง่ายที่สุดสำหรับฉันคืออะไร ฯลฯ.

มีกิจกรรมอื่น ๆ ให้ทำงานเกี่ยวกับอภิปัญญา

เมื่อต้องการจบบทความนี้ใน ทักษะและกลวิธีของอภิปัญญา, เรากำลังจะเสนอกิจกรรมขั้นสุดท้ายให้คุณเพื่อทำงานเกี่ยวกับอภิปัญญา.

แบบฝึกหัดที่ 4 แบบฝึกหัดเพื่อพัฒนากลยุทธ์การคิด

ก่อนและหลังทำภารกิจเฉพาะอย่างหรือในการทำข้อสอบนักเรียนจะถูกขอให้วิเคราะห์ว่าเขาใช้กลยุทธ์อะไรในการทำข้อสอบแต่ละข้อ.

• ตัวอย่างเช่น, หลังจากทำแบบทดสอบที่เตือนคุณว่าคุณตั้งใจเรียนมากแค่ไหนปัจจัยอะไรที่ทำให้คุณมีสมาธิหรือหยุดสมาธิและวิธีที่คุณจะทำได้ดีกว่าในโอกาสต่อไป.

การออกกำลังกาย 5. ถามคำถาม

มันเป็นเรื่องเกี่ยวกับ ส่งเสริมความอยากรู้ในนักเรียน และความปรารถนาที่จะเรียนรู้มากขึ้นเรื่อย ๆ ดังนั้นครูแทนที่จะเป็นคนที่ถามพวกเขาตลอดเวลาในชั้นเรียนเกี่ยวกับหัวข้อที่เห็นขอให้นักเรียนถามคำถามครูเช่นกัน สามารถทำได้ในชั้นเรียนเมื่อมีการนำเสนอหัวข้อหรือที่บ้านเมื่อนักเรียนทำการบ้านและอ่านเกี่ยวกับหัวข้อสังเกตข้อสงสัยที่เกิดขึ้นและไม่ได้อธิบายอย่างดีสำหรับวันถัดไปเพื่อหารือกับพวกเขา ครู.

บทความนี้เป็นข้อมูลที่ครบถ้วนใน Online Psychology เราไม่มีคณะที่จะทำการวินิจฉัยหรือแนะนำการรักษา เราขอเชิญคุณให้ไปหานักจิตวิทยาเพื่อรักษาอาการของคุณโดยเฉพาะ.

หากคุณต้องการอ่านบทความเพิ่มเติมที่คล้ายกับ ทักษะและกลยุทธ์ในการเรียนรู้อภิปัญญา, เราขอแนะนำให้คุณเข้าสู่หมวดจิตวิทยาความรู้ความเข้าใจของเรา.

1. Instituto เซร์บันเตเดอแอลเจียร์ ( N.d. ) การวิเคราะห์และตัวอย่างการปฏิบัติของกิจกรรมเพื่อทำงานเกี่ยวกับกลยุทธ์การเรียนรู้ในห้องเรียน เรียกคืนเมื่อ 29 พฤศจิกายน 2018 จาก https://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/publicaciones_centros/PDF/argel_2011/03_barrallo.pdf